□劉虹燕 蔡玲霞 劉玉芳

一、新疆電大開(kāi)放教育《工程造價(jià)控制》課程全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)現(xiàn)狀

(一)課程基本情況?！豆こ淘靸r(jià)控制》課程是建設(shè)工程管理(?？?、工程造價(jià)(?？?兩個(gè)專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)統(tǒng)設(shè)選修課，課程內(nèi)容共為九章，課程全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)平臺(tái)為新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)習(xí)資源有文本輔導(dǎo)資源。

(二)課程全網(wǎng)化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?！豆こ淘靸r(jià)控制》課程平臺(tái)資源包含課程目錄9章、教學(xué)文件5個(gè)、文本輔導(dǎo)資源12個(gè)；開(kāi)設(shè)了直播課堂；有主題討論欄目可進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑。

2020年秋季學(xué)期全疆各地州電大工程造價(jià)控制課程共有1,150名學(xué)生選課學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)資源下載瀏覽次數(shù)(見(jiàn)圖1)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為簽到次數(shù)(見(jiàn)表1)、答疑參與度(見(jiàn)表2)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

表1 工程造價(jià)控制課程2020年秋季學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為簽到次數(shù)表

表2 學(xué)生答疑參與度

圖1 2020年秋季工程造價(jià)控制課程學(xué)生下載瀏覽資源次數(shù)表

由圖1可知，2020年秋季學(xué)期《工程造價(jià)控制》課程學(xué)生下載瀏覽資源次數(shù)較低，其中輔導(dǎo)資源1～3的下載瀏覽次數(shù)偏多，但從輔導(dǎo)資源4開(kāi)始，下載和瀏覽資源次數(shù)驟減，部分資源下載、瀏覽量甚至出現(xiàn)了降至個(gè)位數(shù)的現(xiàn)象。

由表1可知，2020年秋季學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為簽到占比低，絕大多數(shù)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為簽到次數(shù)在20次以下，共占比94.79%，簽到次數(shù)在30次以上的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的1.65%。

由表2可知，參與非實(shí)時(shí)答疑和實(shí)時(shí)答疑的學(xué)生僅僅只有個(gè)位數(shù)，同學(xué)們對(duì)答疑提問(wèn)不主動(dòng)，學(xué)生參與人數(shù)偏低，師生互動(dòng)性偏差。

(三)課程全網(wǎng)化測(cè)評(píng)現(xiàn)狀。2020年秋季學(xué)期《工程造價(jià)控制》課程全網(wǎng)化測(cè)評(píng)內(nèi)容包括形成性考核(四次作業(yè))和終結(jié)性考核(期末綜合試卷)。形成性考核占考核總成績(jī)的40%，終結(jié)性考核占考核總成績(jī)的60%。測(cè)評(píng)平臺(tái)為新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。形成性考核包含單選、多選、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答和論述六種題型；終結(jié)性考核包含單選、多選和判斷三種題型。筆者根據(jù)2020年秋季學(xué)生考核成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表3。

表3 考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

由表3可知，共有79名學(xué)生缺考，81～90分的學(xué)生人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的43.91%。及格率高，但是優(yōu)秀率和良好率占比較低，僅為37.97%和44.33%。

二、新疆電大開(kāi)放教育《工程造價(jià)控制》課程全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生層面。

1.學(xué)生全網(wǎng)化學(xué)習(xí)效率較低，互動(dòng)參與度較差。根據(jù)圖1與表1數(shù)據(jù)分析，一是資源利用率較低，絕大部分學(xué)生沒(méi)有較好地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源簽到學(xué)習(xí)。二是在課程答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較低，倦怠率較高，無(wú)法體現(xiàn)師生互動(dòng)性及教師引導(dǎo)作用，且多數(shù)學(xué)生工作于建筑一線，夏冬季節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間精力不統(tǒng)一，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏合理的時(shí)間規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生全網(wǎng)化學(xué)習(xí)效率較低。

2.學(xué)生全網(wǎng)化測(cè)評(píng)思想認(rèn)識(shí)和自我約束力低。在思想上學(xué)生本應(yīng)樹(shù)立以自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔的理念，但是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不夠，所以一直處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)。根據(jù)表3中測(cè)評(píng)缺考人數(shù)分析，部分學(xué)生沒(méi)有按照規(guī)定時(shí)間參加考試，在思想上缺乏重視度。因習(xí)慣于教師督促，學(xué)生缺乏自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；由于全網(wǎng)化測(cè)評(píng)的督促力度不足，學(xué)生在思想上存在惰性，只為應(yīng)付考試，自我約束力低，在測(cè)評(píng)中易導(dǎo)致分心、注意力不集中的情況。

(二)教師層面。

1.全網(wǎng)化學(xué)習(xí)中教師教學(xué)手段單一、教學(xué)模式局限化?！豆こ淘靸r(jià)控制》課程理論性和實(shí)操性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其中的原理處于模糊狀態(tài)，教師單純介紹書本上的知識(shí)，較為系統(tǒng)化。隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日益呈現(xiàn)復(fù)雜化和多樣化特點(diǎn)。許多學(xué)生，想要更注重可操作性、實(shí)用性的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，教師所做的文本輔導(dǎo)資源僅局限于教科書中，范圍過(guò)小，不夠靈活，沒(méi)有及時(shí)采用信息化的技術(shù)手段去輔導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生答疑解惑。

2.全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)資源種類不夠豐富，缺乏創(chuàng)新性。《工程造價(jià)控制》課程缺少視頻資源，可視化程度不夠；制作的文本資源，主要是對(duì)章節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，比如第七章《建設(shè)工程定額》中講述了建設(shè)工程定額的分類，預(yù)算定額等一系列定額的內(nèi)容與作用，皆為理論知識(shí)。關(guān)于如何編制預(yù)算定額、施工定額等實(shí)操性內(nèi)容并無(wú)介紹，跟教材差異不大。

三、新疆電大開(kāi)放教育《工程造價(jià)控制》課程全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)的教學(xué)對(duì)策

(一)全網(wǎng)化學(xué)習(xí)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。在全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)中，個(gè)人能力和實(shí)踐對(duì)其發(fā)展有著重要意義。為解決教學(xué)手段單一的問(wèn)題，教師既要講授豐富的理論知識(shí)，又需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，這時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣性，為學(xué)生演示與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的操作、材料及展示一些優(yōu)秀的案例，學(xué)生可以在線與教師互動(dòng)操作手法，使學(xué)生全網(wǎng)化來(lái)接觸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)化理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

(二)全網(wǎng)化學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生溝通。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)積極性低。所以，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中瀏覽課程目錄、課程介紹、課程教學(xué)文件、課程輔導(dǎo)資源等，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；教師要及時(shí)獲取最新的教材內(nèi)容及相關(guān)的建筑理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與答疑互動(dòng)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)師生溝通，從而激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生會(huì)從思想上提高深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

(三)全網(wǎng)化學(xué)習(xí)中優(yōu)化課程資源體系建設(shè)。新疆電大開(kāi)放教育《工程造價(jià)控制》課程全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)目的是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行全網(wǎng)絡(luò)化的在線學(xué)習(xí)，因此教師需要在一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中建設(shè)豐富的課程資源，比如制作微課、云教室直播課堂、錄播課堂等；及時(shí)更新文本輔導(dǎo)資源、做好答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)以及形成性考核和終結(jié)性考核等全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)手段，有效做好全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)工作。其中以微課為例。在2020年秋季，《工程造價(jià)控制》課程制作了微課，主要設(shè)計(jì)符合知識(shí)“碎片化”的特點(diǎn)，把握簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，具體而不復(fù)雜的理念，將教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和難易程度逐一分解，使課程變?yōu)榉纸狻⒋?lián)、重新組合的教學(xué)架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠在微課中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

四、結(jié)語(yǔ)

立足于目前開(kāi)放教育《工程造價(jià)控制》課程現(xiàn)狀，全網(wǎng)化學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生能充分利用網(wǎng)上資源提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)質(zhì)量。目前仍處于疫情防控常態(tài)化之中，要持續(xù)推動(dòng)在線教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。