楊磊

數(shù)據(jù)史料是指通過數(shù)值形式表現(xiàn)的史料，常見的有文獻(xiàn)中記載的數(shù)量及數(shù)量關(guān)系，以及通過技術(shù)手段將其他史料量化而得出的史學(xué)材料。相比文獻(xiàn)、圖片等傳統(tǒng)史料更側(cè)重于對(duì)歷史現(xiàn)象的定性描述，數(shù)據(jù)史料能將歷史量化，使學(xué)生能更精準(zhǔn)、更直觀地認(rèn)識(shí)歷史，因此成為日常教學(xué)以及考試命題上的“?？汀薄５绾卧跉v史教學(xué)中充分利用數(shù)據(jù)史料？如何讓數(shù)據(jù)史料的運(yùn)用更契合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求？這在目前歷史教學(xué)研究中仍有許多可探討之處。本文擬從數(shù)據(jù)史料的證史路徑出發(fā)，對(duì)上述問題稍作闡述。

一、學(xué)會(huì)讀數(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性

數(shù)據(jù)史料作為一種新樣態(tài)史料，對(duì)初中生而言較為陌生，因此需要教師的示范和引導(dǎo)。例如在講解“第一次工業(yè)革命”的技術(shù)革新時(shí)，教師出示不同機(jī)械設(shè)備紡織100磅棉花所需時(shí)間柱狀圖（見圖1）。對(duì)于這個(gè)數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)如何解讀、證明歷史呢？

（一）抓住要素，找到趨勢(shì)

數(shù)據(jù)證史的第一步，是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)，讀懂?dāng)?shù)據(jù)。歷史柱狀圖是以數(shù)學(xué)坐標(biāo)柱狀形式對(duì)歷史資料進(jìn)行定量分析，需要通過解讀圖表所呈現(xiàn)出來的數(shù)字或線段變化，來確定數(shù)據(jù)所要展現(xiàn)的信息，具體方法可概括為“抓要素、找趨勢(shì)”。教師首先提示學(xué)生觀察數(shù)據(jù)圖表基本要素，包括題目（不同機(jī)械設(shè)備紡織100磅棉花所需時(shí)間），橫豎軸（橫軸為不同年代發(fā)明的紡織機(jī)，豎軸為小時(shí)），圖例（柱狀圖表示每紡100磅棉花所用工作時(shí)）及出處（克里斯托弗·S·查普曼《棉花產(chǎn)業(yè)的工業(yè)革命》）。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖表內(nèi)容：1780年，英國發(fā)明家塞繆爾·克朗普頓發(fā)明騾機(jī)，每紡100磅棉花需要2000個(gè)工作時(shí);1790年左右，一臺(tái)裝有100個(gè)紗錠的騾機(jī)紡織同樣數(shù)量的棉花需要1000個(gè)工作時(shí);1795年，一臺(tái)以蒸汽為動(dòng)力的騾機(jī)需要300個(gè)工作時(shí)，1825年，使用羅伯特的自動(dòng)化騾機(jī)只需135個(gè)工作時(shí)。通過觀察數(shù)字變化：2000—1000—300—135，學(xué)生可以找到一條用時(shí)遞減的發(fā)展趨勢(shì)，由此形成對(duì)工業(yè)革命不斷發(fā)展、科技成果卓然顯著的直觀認(rèn)識(shí)。

（二）關(guān)注參照，理清關(guān)系

數(shù)據(jù)史料中的數(shù)字變化能夠直觀展現(xiàn)歷史的發(fā)展，但對(duì)于數(shù)字背后代表的大小多寡，學(xué)生匱于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往缺乏感性認(rèn)識(shí)。如上文所述，用135個(gè)小時(shí)處理一百磅棉花到底是快是慢，學(xué)生是沒有概念的。為了更好說明新技術(shù)的先進(jìn)之處，教師又在課堂中引入以下數(shù)據(jù)史料：“18世紀(jì)，印度的手工業(yè)紡織者每一百磅棉紗紡織所需時(shí)間是50000個(gè)工作時(shí)”，通過對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：同一時(shí)代，運(yùn)用機(jī)器紡紗織布的生產(chǎn)效率要比手工勞作高上百倍，工業(yè)革命的跨時(shí)代影響彰顯無遺。

此外，選擇合適的參照數(shù)據(jù)，也能更好地幫助學(xué)生理清關(guān)系。例如在講解“西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”時(shí)，教師出示伊麗莎白一世期間下院議員的出身情況（見圖2），以此說明中世紀(jì)晚期英國發(fā)生的權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整。但有學(xué)生指出，英國議會(huì)分上下兩院，上院由貴族組成，下院由騎士和平民代表組成，圖表僅提供了下院信息，似乎不能證明英國主流政治精英已經(jīng)下沉到下院這群“新貴”。對(duì)此，教師再出示一份數(shù)據(jù)：“在1570年至1580年間，上院提出的議案只占議案總數(shù)的22%，獲得通過的上院創(chuàng)議法案占31%，遠(yuǎn)低于下院69%的創(chuàng)議法案獲得通過的比例?！蓖ㄟ^參照比對(duì)，學(xué)生對(duì)英國兩院的權(quán)力大小一目了然，也為之后英國資產(chǎn)階級(jí)革命的教學(xué)起到鋪墊作用。

二、結(jié)合時(shí)代，凸顯數(shù)據(jù)生成的邏輯性

歷史課堂中的史料教學(xué)，要幫助學(xué)生“從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系做出解釋”[1]。因此，對(duì)數(shù)據(jù)史料的解讀不能僅僅停留在數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單對(duì)比，還要緊扣時(shí)代背景，解釋數(shù)據(jù)變化原因，凸顯數(shù)據(jù)生成邏輯。

例如在講述“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”時(shí)，教師出示中共九大和十二大政治報(bào)告中的“高頻詞”（見表1），考察學(xué)生對(duì)不同時(shí)代歷史特征的認(rèn)識(shí)。

詞語語匯的產(chǎn)生和發(fā)展總以一定的社會(huì)環(huán)境為條件，具有極其鮮明的時(shí)代性，不同的歷史時(shí)代，會(huì)產(chǎn)生不同的詞語語匯。中共九大和中共十二大分別召開于1969年和1982年，與之相關(guān)聯(lián)的重大歷史事件就是“文化大革命”和“改革開放”，那么“高頻詞”有沒有體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征呢？

通過表格我們可以發(fā)現(xiàn)，某些“高頻詞”在不同階段的出現(xiàn)頻次有較大差異。例如“階級(jí)”一詞在中共九大的出現(xiàn)頻率有335次，在十二大的出現(xiàn)頻率有35次，“革命”在中共九大出現(xiàn)了288次，在十二大出現(xiàn)了62次，“經(jīng)濟(jì)”、“建設(shè)”在中共九大分別出現(xiàn)了27、24次，在十二大出現(xiàn)了123、124。聯(lián)系兩個(gè)時(shí)代的時(shí)代特征，“文化大革命”期間“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”，因此“階級(jí)”、“革命”等詞占據(jù)時(shí)代話語主流，而伴隨著“改革開放”的全面鋪開，黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，“經(jīng)濟(jì)”、“建設(shè)”等詞在中國社會(huì)的地位越來越突出、越來越重要。

不過值得注意的是，也有詞語不受時(shí)代影響，在兩次政府報(bào)告都高頻率出現(xiàn)。例如“人民”一詞在中共九大出現(xiàn)121次，十二大出現(xiàn)117次。這反映出中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。

高頻詞的背后不僅折射出歷史發(fā)展的變遷，也反映出歷史發(fā)展的延續(xù)，分析數(shù)據(jù)生成的時(shí)代背景，探究數(shù)據(jù)背后的社會(huì)變遷，無疑可以深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

三、多元互補(bǔ)，提高數(shù)據(jù)運(yùn)用價(jià)值性

數(shù)據(jù)史料因其在定量分析上的特殊價(jià)值，在史料實(shí)證方面具有天然優(yōu)勢(shì)。然而由于各種政治上、立場(chǎng)上或技術(shù)上的原因，數(shù)據(jù)矛盾、失真的現(xiàn)象也大量存在。以“孔子身高”為例，據(jù)《史記·孔子世家》記載，“孔子長(zhǎng)九尺六寸，人皆謂之‘長(zhǎng)人’而異之”，有人就以今天長(zhǎng)度單位折算，得出孔子有3米多高的驚人數(shù)據(jù)。這就需要教師多做辨別，選擇權(quán)威，提高數(shù)據(jù)史料的運(yùn)用價(jià)值。

（一）結(jié)合實(shí)證，辨?zhèn)未嬲?/p>

課堂中的數(shù)據(jù)史料教學(xué)，除了應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇有信度的數(shù)據(jù)材料，還可以引導(dǎo)學(xué)生“通過一系列區(qū)分、搜集、辨析、判斷、提取的行為，掌握如何依靠有力的證據(jù)，來構(gòu)建自己對(duì)歷史的解釋與認(rèn)識(shí)的方法”[2]。

仍以“孔子身高”為例，為求證孔子的真實(shí)身高，教師補(bǔ)充以下兩則材料：

材料1：據(jù)《史記·孔子世家》“注”的記載，周代長(zhǎng)度有兩種標(biāo)準(zhǔn)，十尺一寸或八尺一寸。若按八尺為一寸的說法，推算孔子身高大約是七尺八寸。按今日長(zhǎng)度單位折算，孔子有2.6米?！吨袊糯鷼v代度量衡變化簡(jiǎn)表》列有周一尺合今22.5—23厘米。按此推算，孔子身高約1.76—1.79米。

材料2：私人收藏家朱先生藏有一把與孔子出生年月接近的春秋魯國折疊銅尺，據(jù)考證，此尺長(zhǎng)20.5厘米，是魯國專用的計(jì)量單位。魯尺分十寸，據(jù)此推算，孔子身高為1.968米。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）關(guān)于孔子身高目前已知有幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2）這些數(shù)據(jù)如何得來？（3）哪個(gè)數(shù)據(jù)更加科學(xué)？為什么？

通過閱讀史料，學(xué)生掌握三個(gè)數(shù)據(jù)（3米多、1.76—1.79米、1.968米）的來源渠道，并對(duì)文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料與數(shù)據(jù)史料的互相驗(yàn)證，古今度量衡換算的數(shù)據(jù)證史路徑有所認(rèn)識(shí)，由此理解：歷史考證盡可能采用接近或是同時(shí)代的原始資料，但若不是直接證據(jù)，仍有誤判的可能。伴隨著新史料的發(fā)展，我們也將越來越接近事實(shí)真相。

（二）結(jié)合史料，完善結(jié)論

雖然數(shù)據(jù)史料在形式上具有直觀顯著等優(yōu)點(diǎn)，但在推導(dǎo)結(jié)論方面，僅憑數(shù)據(jù)本身往往失去之于片面。以“新文化運(yùn)動(dòng)”為例，教師多運(yùn)用“《新青年》創(chuàng)刊后的一年多時(shí)間里，發(fā)行量長(zhǎng)期徘徊在1000冊(cè)左右，1918年，發(fā)行量猛增至20000冊(cè)”這樣的數(shù)據(jù)變化，證明雜志影響力與日俱增。但發(fā)行量是否等于影響力？單憑以上數(shù)據(jù)似乎不能說明問題，因此不妨另辟蹊徑，將地圖與數(shù)據(jù)復(fù)合論證觀點(diǎn)。具體的做法是：梳理《新青年》雜志創(chuàng)刊后，特別是遷到北京后的編輯、供稿者和讀者的地域分布情況，通過地圖加以呈現(xiàn)。學(xué)生讀圖可以發(fā)現(xiàn)，雜志剛創(chuàng)辦時(shí)，編輯僅有陳獨(dú)秀一人，供稿者多為陳的安徽老鄉(xiāng)，雜志充其量只是地區(qū)性刊物，遷至北京后，編輯和供稿者來自五湖四海，受眾遍布國內(nèi)國外，《新青年》成為新文化運(yùn)動(dòng)輿論陣地的結(jié)論呼之欲出。將數(shù)據(jù)與地圖相互結(jié)合，使得證史路徑更為嚴(yán)密，從而避免了歷史結(jié)論的空洞、模糊和不確定性。

四、感悟與反思

正如梁?jiǎn)⒊f：“欲知?dú)v史真相……最重要是看出整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)變化。整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)變化，要集積起來比較一番才能看見?！盵3]作為社會(huì)活動(dòng)變化“集積”的典型表現(xiàn)，數(shù)據(jù)史料既能從單個(gè)數(shù)據(jù)直觀、精確的呈現(xiàn)歷史，也能從關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)橫向、縱向的比較歷史。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)各要素出發(fā)（題目、橫豎軸、圖例、出處），對(duì)數(shù)據(jù)史料進(jìn)行深度閱讀，找到歷史趨勢(shì)、理清數(shù)據(jù)關(guān)系。在解讀數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)時(shí)間、空間等特定因素，分析數(shù)據(jù)生成的時(shí)代背景，探究數(shù)據(jù)背后的社會(huì)變遷，由表及里認(rèn)識(shí)、解釋歷史。在運(yùn)用數(shù)據(jù)時(shí)，要與其他史料互相印證，彌補(bǔ)數(shù)據(jù)單一、片面的缺陷，完善數(shù)據(jù)證史路徑，發(fā)揮數(shù)據(jù)史料最大價(jià)值。

隨著歷史課堂教學(xué)的研究深入，教師們?yōu)榱俗非蟾霾实恼n堂效果紛紛“內(nèi)卷”起來，各類新奇、豐富的史料層出不窮。但所謂過猶不及，數(shù)據(jù)史料的選擇應(yīng)當(dāng)遵循準(zhǔn)確和適切原則，避免使用失真或爭(zhēng)議數(shù)據(jù)，采用可信度高且符合學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)據(jù)。以上案例筆者曾在不同班級(jí)進(jìn)行試講，試講效果就因班級(jí)情況不同而有所差異，因此教師要根據(jù)客觀情況進(jìn)行調(diào)整，合理運(yùn)用數(shù)據(jù)史料，助推學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

最后，基于當(dāng)前數(shù)據(jù)證史常見于“經(jīng)濟(jì)史、工業(yè)史、農(nóng)業(yè)史、人口史、地方史、社區(qū)史、教育史、社會(huì)史等”方面的現(xiàn)實(shí)[4]，未來教師不妨對(duì)“文學(xué)史、藝術(shù)史”等內(nèi)容的數(shù)據(jù)證史進(jìn)行進(jìn)一步探究，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，數(shù)據(jù)史料的證史路徑還有許多可挖掘之處，本文拋磚引玉，也期待收獲更多的啟示。

【注釋】

[1]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第6頁。

[2]徐潔：《“史料實(shí)證”素養(yǎng)的養(yǎng)成探究》，《歷史教學(xué)問題》2018年第1期，第119頁。

[3]梁?jiǎn)⒊骸稓v史統(tǒng)計(jì)學(xué)》，《飲冰室合集》（第十六冊(cè)），北京：中華書局，1989年，第63頁。

[4]姜義華：《史學(xué)導(dǎo)論》，西安：陜西人民教育出版社，1989年，第169頁。