吳佩新

“快樂讀書吧”是部編版小學語文教材新設置的欄目，旨在引導學生多讀書，讀整本的書，以培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。如何有效落實“快樂讀書吧”的教學，讓學生愛上閱讀，快樂讀書呢？筆者認為教師必須明確編寫意圖，實施有效教學策略，才能實現(xiàn)“快樂讀書吧”的教學價值，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比缃?，閱讀的重要性逐漸顯現(xiàn)，統(tǒng)編版教材“快樂讀書吧”欄目的設置正是充分的體現(xiàn)。然而，據(jù)了解，統(tǒng)編版教材使用至今，一些教師仍未能充分認識“快樂讀書吧”設置的意義，疏于指導，導致其形同虛設。那么，如何有效落實“快樂讀書吧”的教學，充分發(fā)揮其教學價值，讓學生愛上閱讀，快樂讀書呢？連年來的實踐探索，筆者認為教師必須明確編寫意圖，實施有效教學策略，讓“快樂讀書吧”真正成為學生提升閱讀素養(yǎng)的平臺。

一、領悟編寫意圖，明確教學任務

統(tǒng)編版總主編溫儒敏教授說：“語文教學要提升效果，必須回到語文的本質，就是‘讀書為要’?！薄翱鞓纷x書吧”欄目的設立，正是統(tǒng)編版“讀書為要”編寫理念的體現(xiàn)，它把課外閱讀納入課內，實現(xiàn)課外閱讀課程化。每個年級的學生讀什么課外書合適？該怎么讀？每學期的“快樂讀書吧”都推薦了相應的閱讀書目，并從一年級開始，結合各年級閱讀要素，提出閱讀要求。因此，“快樂讀書吧”是課內閱讀向課外閱讀延伸的橋梁，是學生“得法于課內，得益于課外”的實踐園地，是學生語文素養(yǎng)提升的“良方妙藥”。

（一）培養(yǎng)學生閱讀意識

統(tǒng)編版教材中，每一冊課本都設置了“快樂讀書吧”這個欄目，但是由于各個年齡階段的小學生有著不同的身心特點、閱讀能力以及認知水平。因此不同階段的編寫目的都存在區(qū)別?！翱鞓纷x書吧”的設置主要是為學生擴展合適的課外閱讀書籍，激發(fā)學生的閱讀意識，讓學生在獲得知識的同時，能逐步培養(yǎng)其自主閱讀意識與習慣。

（二）培養(yǎng)學生閱讀習慣

“快樂讀書吧”不僅能擴展學生的課外閱讀范圍，給師生提供一個好的平臺，讓其能相互交流，還能留給學生足夠的空間，讓學生發(fā)表自己的意見，在閱讀過程中可以提出疑問，相互討論，教師進行引導，讓課堂更加活躍。教師通過這樣的方式不僅能讓學生感受課堂閱讀的良好氛圍，還能更好地向其展示閱讀魅力，通過良好的交流和引導，培養(yǎng)學生閱讀習慣。

（三）符合學生綜合性學習理念

為了提高教學質量，人們提出了綜合性學習理念，這是擴展性學習、開闊學生眼界、培養(yǎng)學生探究精神的有效途徑，不僅可以促使學生主動學習，還可以培養(yǎng)學生的探究精神?！翱鞓纷x書吧”教學板塊的開展，能為學生提供更好的平臺，讓學生在閱讀中獲取更多知識，更新知識結構，開闊閱讀視野，促進學生全面發(fā)展。所以說“快樂讀書吧”符合學生綜合性學習理念，是學生綜合性學習的新途徑。

二、“快樂讀書吧”的教學實踐

（一）寓教于樂，提高學生閱讀意識

小學生對外界事物有很強的探索欲以及好奇心，雖然小學生對事物的認知還處于表面，但是這個年齡的學生正處于文學欣賞以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵期。設置“快樂讀書吧”板塊滿足了學生課外閱讀的需求，教師應該結合小學生的身心特點，以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，通過設置合理的問題情境激發(fā)學生的好奇心和閱讀興趣，使學生能融入閱讀課堂，積極參與課外閱讀?！翱鞓纷x書吧”可以分為兩類：識字和理解文章。語文閱讀的過程要初步了解文章的主要內容、文章的特定背景，進而找到文章的整體框架結構，整理作者閱讀文章想要表達的想法和情感。一方面，在閱讀中，教師要積極引導學生獨自閱讀，仔細分析文章的各段落，按關鍵字仔細審查主要句子，學習作者不同的敘述和表達技能。教師也可以要求學生模仿優(yōu)美的文章幫助他們提高語文文學素養(yǎng)和個人的寫作水平，讓學生可以更好地理解文字。另一方面，閱讀給學生帶來的知識和深度是教師無法在課堂上教授的內容，只有學生親自實踐才能獲得，這種學習的快樂也是無法傳授的，所以閱讀的樂趣是體驗中獲得的。例如，在統(tǒng)編版二年級下冊“讀讀兒童故事”這一板塊的教學中，為了提高學生的學習興趣，讓學生可以自主學習，教師可以結合這一板塊的兒童故事內容創(chuàng)設問題情境。如教師可以將《皇帝的新裝》作為切入點，先提出問題：自己選擇扮演一個角色，然后談談你會怎么做。通過這樣的問題吸引學生的注意力，讓學生可以積極地參與課堂活動，使課堂氣氛更加活躍。在討論過程中教師可以引入故事情節(jié)，讓學生帶著疑問主動地進行閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀意識，讓學生快樂地參與閱讀，這充分符合“快樂讀書吧”的目的及意義。

小學語文教師在進行閱讀教學時，只有強化學生閱讀興趣，才能使其在學習中具有更高的創(chuàng)造性和積極性。小學語文教材中存在大量的文學作品和記敘文，通常包括狀物、繪景、記事、寫人等方面，具有形象生動、內容具體的特點。思維發(fā)展與提升是學生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)的關鍵，也是學生深入持續(xù)學習語文知識的重要能力。其中，設置問題則是一個很好的培養(yǎng)學生思維發(fā)展的有效手段。教師自身要學會閱讀，不但要有全局觀念，還要把握住當下，并盡可能地站在學生的角度進行閱讀。這就需要與學生之間建立一個和諧、平等的師生關系，走進學生的讀書圈和閱讀生活。在課前的幾分鐘，教師可以與學生共同閱讀，并進行良好的溝通和交流，同時，還要把學生閱讀中的優(yōu)點和疑惑進行記錄?？傊?，在學生閱讀過程中，教師既是領導者、組織者，也是共同閱讀者，要在不斷教學實踐中尋找與學生發(fā)展特點相適應的閱讀刊物，教授學生良好的閱讀方法，使學生愛上閱讀。第一，要對學生的閱讀書籍進行嚴格把關，防止不合格書籍的進入。要對學生進行積極、正確的引導，使學生能自行分辨什么樣的書是好書，可以并值得閱讀。除此之外，教師還要和學生共同努力，經常組織一些閱讀實踐教學活動，如課后感交流、好書推薦課等，使學生能對好書有一個良好的認知和理解。第二，搭建閱讀的“攀巖支點”。例如，在進行寓言故事閱讀的過程中，可以先讓學生對故事中的人物進行記憶，把人物的性格、特點、外貌等進行描述，然后再看敘事部分。愛表現(xiàn)是小學生的天性，會激發(fā)他們的敘述欲望，然后再進行心得理解和人物描寫。同時，要求學生在一分鐘內分別寫出其他寓言故事中的人物，然后對其進行評價。在對不同寓言故事中的人物進行敘述的過程中，學生各抒己見，對人物的認識更加充實和豐富。另外，教師還可以為學生設計一些游戲環(huán)節(jié)，通過多媒體為學生播放一些寓言故事的視頻或動畫，吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們對故事中的人物和故事情節(jié)能進行深層次的發(fā)現(xiàn)和探索。第三，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)閱讀“千里馬”，把共同閱讀的功能和作用進行充分發(fā)揮，形成以班級為單位的閱讀圈，進而產生一系列的連鎖反應。教師可以為學生推薦一些良好的閱讀讀物，還可以與自我推薦、讀伴推薦等有機結合，為學生多營造一些閱讀機會。例如，把愛好閱讀的學生請上講臺進行閱讀分享，還可以進行一些課外的閱讀經驗溝通和交流，使學生可以在潛移默化中成為閱讀的“領頭羊”，在同齡人中樹立良好的閱讀榜樣。第四，拓寬閱讀渠道。在進行“快樂讀書吧”課程安排時，可以以班級的實際情況進行合理設置，把學生分成若干個小組，組成閱讀小組，并設立主題，然后讓學生之間進行溝通和交流，分享閱讀趣事，幫助學生樹立良好的閱讀意識，拓展他們的知識面，使他們的閱讀意識增強。還是以寓言故事為例，學生不但可以在書店讀，圖書館讀，家里讀，還可以在課余時間與同學們一起讀。

（二）家校結合，培養(yǎng)學生閱讀習慣

課外閱讀活動不僅要在課堂上由教師強調，也離不開家長在家中的引導和幫助。小學生年齡較小，缺少自制能力，他們比較調皮、貪玩，自我約束力不夠，僅僅靠教師在學校的監(jiān)督是不夠的，家長也要參與陪伴學生的成長，因此家長引導和幫助孩子培養(yǎng)閱讀習慣是非常重要的?？梢哉f，在“快樂讀書吧”的課外閱讀活動中，家長扮演的角色是不可或缺的，親子閱讀也是“快樂讀書吧”的重要部分。目前，很多家長還是以提高孩子的語文成績?yōu)橹鳎雎粤撕⒆诱n外閱讀習慣的養(yǎng)成，因此，在進行“快樂讀書吧”這一板塊時，教師應該充分地與學生家長進行溝通，提高家長的認識，獲得家長認可，通過家校結合的方式讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，在學習統(tǒng)編版小學語文四年級《短詩三首》時，教師在課后可以安排親子閱讀的作業(yè)，讓家長和學生共同閱讀冰心的《繁星.春水》，讓家長選取幾篇經典詩文和學生一起理解，這樣可以有效提升學生的課外閱讀效果，這樣的活動還可以讓學生在家中有更好的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，要保障閱讀的時間。在學校，教師可以少布置一些機械性、重復性的練習，為學生留有更充足的閱讀時間和空間;在假期作業(yè)中，也要把閱讀作為主要的學習內容;盡量在每個學期內都和學生共同閱讀完成一類書;同學之間還可以進行交換閱讀。在家里，除了完成學校布置的作業(yè)之外，剩下的時間家長可以讓孩子自由支配進行閱讀，也可以與孩子一起閱讀，分享閱讀帶來的快樂。

其次，營造閱讀氛圍。教師可以依照學生不同的興趣把學生分成幾個小組，也可以把相鄰的學生分為一個小組，每一個小組成員輪流擔任讀書召集人。在進行讀書時還可以自主地進行一些故事繪本的繪畫，再通過小組合作形成一個繪本集;能力強的學生還會自己進行一些故事的編寫，然后分享給其他同學;有的還會對寓言故事進行改編，或組織一小品活動。家長要為孩子營造一個安靜的閱讀空間，使其能對閱讀內容有一個更深層次的理解，而不是為了完成任務機械性地閱讀。

最后，要激發(fā)學生的閱讀興趣。在具體進行閱讀教學時，教師導入是其非常重要的教學環(huán)節(jié)，如果教師能確保教學導入引人入勝，生動鮮明，則可以對學生求知欲望進行有效激發(fā)，強化學生學習興趣，進而保障學生學習具有更高的積極性。閱讀對小學生來講，可能是枯燥乏味的，缺乏趣味性，如果教師能從學生的實際發(fā)展特點和興趣愛好出發(fā)，站在他們的興趣點上提出問題，引導他們進行閱讀，那么就會吸引他們的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以引導學生讀一些書本以外的故事。教師可以開展一個“點燈”的讀書活動，若是在規(guī)定時間內完成了讀物可以獲得一盞燈;還要求對自己的讀書規(guī)劃進行不斷修改，假期鼓勵學生多讀書，讀好書。家長可以為孩子購買一些他們感興趣的讀物，但也要注意區(qū)分內容的優(yōu)劣，為他們日后的閱讀和寫作奠定良好的基礎。

（三）多元教學感受閱讀魅力

教師一味地進行枯燥的語文教學，會使課堂缺少活躍度。小學生的注意力無法長時間集中，所以小學閱讀節(jié)模式要更多元化，教師應該積極備課，增加課堂環(huán)節(jié)，讓閱讀活動充滿趣味性，讓學生相互合作督促，相互討論，積極融入課堂，這樣才能引起學生的關注度，調動學生的參與熱情。因此，在“快樂讀書吧”課外閱讀活動時，教師應充分考慮小學生這一特點，結合學生自身的心理發(fā)展，組織活躍的閱讀課堂，因材施教，讓每一個學生都能融入。例如，學生在課外自主閱讀后，應該懂得與同學一起分享自己喜歡的書籍，同時教師每周都要選擇一節(jié)課的時間，讓學生推薦讀物，與班級的同學進行分享。還可以讓學生將自己喜歡的故事情節(jié)改編成小劇本，用演出的方式感受書本的魅力。這種多元化的教學方法不但可以提升學生書籍的儲備量，也能讓學生愛上閱讀，感受閱讀魅力。閱讀分享是一個精打細磨的過程，在分享的過程當中，學生和教師可以進行互補。教師要引導學生大膽地說出自己的真實想法，然后讓學生之間互相評價，最后再由教師進行總結。這種方式不但能使學生樂于表達自身的真實感受，也會讓他們的閱讀體驗更加深刻，對閱讀有一個更深層次的理解。

三、結語

總而言之，教師應該重視統(tǒng)編版小學語文教材中“快樂讀書吧”板塊，這是學生課內外閱讀的銜接。教師應該結合好學生的特點，根據(jù)每個學生的獨特性，積極備課，提升“快樂讀書吧”的教學效果。由于目前很多教學方法都比較落后，教師應該創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生興趣，提高學生在課堂上的主體地位，跟上課程改革的步伐，激發(fā)學生的潛能，通過不懈的努力培養(yǎng)和提高學生閱讀能力，在平時的教學中不斷進行訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及技巧，反饋閱讀成果，提高學生語文學科素養(yǎng)。