朱德斌

伴隨著新課改政策的不斷完善，我國中小學教育取得了突破性的進展，特別是多媒體教學被落實到我國教學發(fā)展政策后，我國音樂教育取得了階段性的進展。音樂課作為九年義務教育階段學生的必修課之一，其意義主要體現(xiàn)在藝術(shù)審美、人文發(fā)展、動手實踐等方面。2003版音樂課程標準中要求，我們只培養(yǎng)對音樂修養(yǎng)更為感興趣的人群，并不是想要培養(yǎng)音樂家;2011版音樂課程標準中提出，應以強化學生審美為基礎，以參與團隊協(xié)作，創(chuàng)新能力為發(fā)展目的培養(yǎng)人才;2017版音樂課程標準在其中強調(diào)，提升學生審美為前提，逐步構(gòu)架完善音樂課程，體現(xiàn)針對性教學計劃為方針的政策改革。國家的大力支持也讓學科環(huán)境更為健康，多媒體教學模式的不斷完善，有效加快了教學制度的完善。

一、多媒體技術(shù)在小學音樂教育中的意義

（一）提升課堂的教學質(zhì)量

目前，小學音樂教育開展的主要場所還只是局限于課堂。因此，課堂中的教學效率高低，決定了學生在音樂課堂中的學習效率。在新時代下，出現(xiàn)的多媒體技術(shù)，成為小學音樂課堂一道新奇靚麗的風景，音樂課堂可以充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，集視唱教學、音樂欣賞、樂理知識為一體。創(chuàng)新型教學能夠更好地滿足學生具有新鮮感的學習需求，充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生對音樂教學內(nèi)容感到好奇，從而促進學生自主能力的培養(yǎng)。進行創(chuàng)新性音樂教學，能夠使學生主觀能動性得到更好的發(fā)揮，對學生理解知識與接受新知識都有著一定的幫助。同時，在音樂鑒賞互動中，教師可以將樂理知識通過多媒體信息技術(shù)以視頻的形式進行展示，使學生產(chǎn)生不同的學習體驗感，更認真地對待音樂教學，從而進一步提升學習效率，教師可以更好地提升課堂的教學質(zhì)量。

（二）調(diào)動學生課堂參與度

傳統(tǒng)的小學音樂教育是通過錄音、教師彈奏的方式進行播放音樂。顯而易見，這種方式下，學生的學習效率提升緩慢，學生對音樂的吸引力逐漸下降。教師迎合新時代的多媒體信息技術(shù)，將其中蘊涵的豐富教學資源與內(nèi)容，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，開辟全新的教學之路，使學生在學習過程中享受全新的體驗，激發(fā)學生的課堂參與度，使學生能夠充分發(fā)揮學習熱情。再通過教師對音樂知識的滲透，將與教學內(nèi)容相貼切的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多樣化的方式，通過將內(nèi)容多元化，傳播傳統(tǒng)文化，這樣也緊跟時代發(fā)展，讓學生更好地理解音樂中的藝術(shù)美，使古今文化的結(jié)合更為新奇，使學生更好地專注課堂，并在其中觀察到原本無法觀測到的音樂知識內(nèi)容。利用創(chuàng)新性的教學模式學習音樂，一方面能夠使學生更好地接受，另一方面也能使學生更好地發(fā)揮主觀能動性，而不是被動地聽教師講述教學內(nèi)容。教學內(nèi)容多元化，能夠使學生的自主學習能力得到更好的提升，讓學生在課堂中注意力保持高度集中，從而提升學生的情感體驗。

（三）激發(fā)小學生的學習興趣

小學階段是學生重要的啟蒙階段，教師應利用學生在此階段的好奇心理，積極彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足。音樂教育在提高學生情操的同時，也從側(cè)面?zhèn)鞒辛藝覀鹘y(tǒng)文化，更是為我國學生的學業(yè)發(fā)展起到了推動作用。但在目前，部分教師仍受傳統(tǒng)觀念影響，在課堂中采用索然無味的教學模式，導致學生在課堂中被動地汲取音樂知識。長此以往，非常不利于學生的身心發(fā)展。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠讓學生獲得更好的情感體驗，使課堂教學氣氛更為生動、有趣，全面激發(fā)學生的好奇心與主觀能動性，從而達到教學效率的穩(wěn)步提高。

二、多媒體技術(shù)在小學音樂教育中的應用策略

（一）加強學生自身的審美教育

音樂是一門融思想與藝術(shù)為一體的綜合學科，在新課改的大力推行下，教育部對音樂提出了以下要求：“通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國、山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美與歌頌，全面激發(fā)學生的愛國主義情懷;在音樂教學過程中，應引導學生樹立良好的學習習慣以及正確的三觀，使學生能夠具備更為優(yōu)良的品質(zhì)”。通過對新課改政策要求的不斷了解，教師在教授學生的過程中，也應及時培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力與音樂創(chuàng)造力。與此同時，更應提升學生的綜合素質(zhì)能力，使思想道德教育在音樂課堂中更為有效地發(fā)揮作用。例如，在學習湘教版小學音樂三年級上冊《閃閃的紅星》這首作品時，教師應積極地運用多媒體教學模式，制作PPT內(nèi)容，播放《閃閃的紅星之紅星小勇士》的片段，吸引學生的學習興趣，使學生更為直觀地了解抗日戰(zhàn)爭時期的不易，以及小主人公“潘冬子”在斗爭中的磨煉與成長為一名紅軍戰(zhàn)士的光榮，使學生更有代入感，能更好地熏陶在愛國情懷中。利用多媒體音頻播放《紅星歌》，能讓學生更好地被小戰(zhàn)士的愛國情感所渲染，更有感情地學習《紅星歌》，在學習音樂的同時，進一步提升學生的愛國主義思想。同時，教師要挖掘?qū)W生自身的音樂潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，讓學生在加強審美學習內(nèi)容的助力下，對“紅歌”產(chǎn)生別樣的情愫，促使學生在感受“紅歌”旋律、歌詞、背景、文化的過程中，烘托出紅歌表演的主體，積極培養(yǎng)學生實踐學習的興趣與動力，全面增強學生自身審美能力，彰顯審美教育的重要育人作用。

（二）拓展學生的思維想象空間

學校應積極倡導教師的多媒體使用技術(shù)要求達標，在實施過程中，構(gòu)建小組交流會，并對不符合要求的教師進行培訓，確保每一位教師都能夠熟練使用多媒體技術(shù)進行教學，使教師也能夠享受多媒體教學技術(shù)帶來的教學便利性。因為音樂是一門抽象的學科，其展現(xiàn)出的美不容易被人理解。在音樂教學中，教師在幫助學生展開聯(lián)想的同時，通過豐富的想象力，才能使學生更好地了解音樂世界的形象與意境。而在小學階段，學生的理解能力與認知能力還未更好地形成，教師充分掌握多媒體教學技術(shù)，能夠更好地強化學生的教學體驗，增強視覺形象的藝術(shù)魅力，全面激發(fā)學生的想象力。例如，教師在講解三年級下冊情景劇《森林的故事》這一部分內(nèi)容時，由于學生對森林的了解并不多，因此教師就可以充分利用多媒體進行視聽結(jié)合的教學手段，制作有關(guān)《森林的故事》的相關(guān)內(nèi)容，將故事中的畫面展現(xiàn)出一部分，使學生通過教師的視頻想象到森林的絕美景色，從而拓展學生的想象能力與思維空間，讓學生了解到自己不知道的一面。同時，還可以引導學生扮演各種動物，通過聯(lián)想使學生體會森林之美，在此基礎上播放森林遭到人為造房子，被破壞的圖片和音樂《不得了》，鼓勵學生自行想象，體會環(huán)境被破壞的災難，依托音樂獨特的魅力，使學生感悟到生命的真諦，樹立正確的三觀，促使小學生在感官思維的培育下，提升對藝術(shù)的感知與創(chuàng)造能力，讓學生的音樂邏輯思維能力得到全面拓展，進而彰顯音樂課堂實踐育人的宗旨，提高學生課程學習競爭力。

（三）講解音樂學習中的重難點

總而言之，多媒體信息技術(shù)畢竟是一個輔助教學方法，當小學音樂教學中出現(xiàn)一些傳統(tǒng)課堂不能解決的教學問題時，教師應積極運用多媒體教學技術(shù)進行講解，讓學生更好地完成知識點的理解和吸收，使學生的課堂體驗變得更為立體，更具多樣化。在音樂學習過程中，小學生對復雜知識點的理解，缺乏生活經(jīng)驗與專業(yè)知識的基礎，很難理解音樂中的樂理知識。因此，教師可以通過使用多媒體教學技術(shù)的方式，提升教學效率。例如，在教學《賣報歌》這一課程內(nèi)容時，教師可以通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)音樂情景，再通過音畫結(jié)合的教學模式，強化學生的教學體驗，使學生通過展示的課件內(nèi)容，更好地練習，精準地掌握音樂風格;使學生通過多媒體技術(shù)教學，展開更為有效的學習。只有學生真正融入學習中，才能更好地理解音樂課堂含義。比如，教師在《賣報歌》優(yōu)美旋律中，引導學生對歌詞內(nèi)容進行推敲，借助F宮調(diào)式，通過四二拍的表現(xiàn)方式，讓學生表現(xiàn)出歌曲樂觀活潑、形象純真、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)幕{(diào)，幫助學生在學習時提升音樂表現(xiàn)能力和綜合技能，幫助學生在流暢且悠揚的主旋律中，感受作者創(chuàng)作這首歌曲的時代背景，促使學生了解報童的困難生活，使學生產(chǎn)生情感共鳴，教育學生要珍惜今天的幸福生活，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨的偉大領(lǐng)導作用，激發(fā)小學生“為祖國繁榮富強”而努力的決心和信心，充分體現(xiàn)新時代背景下音樂課堂教學的重要價值。

（四）提供生動逼真的教學情境

音樂作為一種文學藝術(shù)，每首音樂都有特定的創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵，教師在課前選擇更富有針對性的課件，巧妙地運用多媒體設備，將文字、圖像更為生動地展現(xiàn)出來，提供趣味性的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建更為恰當?shù)慕虒W情境，提升學生對音樂課的學習興趣。同時，教師應積極地根據(jù)教學內(nèi)容，在課前精心準備教學案例，再通過在課堂中的展示，使課程內(nèi)容的多媒體教學畫面更加優(yōu)美動人，再加上教師的激情解說，使生動形象的動畫最大意義上調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地在愉快的氣氛中學習歌曲，全面陶冶情操，從而收到意想不到的課堂效果。例如，在學生學習《小號手之歌》這一曲目時，為使學生更好地理解作者所表達的不怕苦、不怕難，領(lǐng)悟勇往直前的精神，教師可以引導學生學習《小號手》這部電影，先行運用多媒體技術(shù)播放，讓學生能夠更好地感受音樂中真摯的愛國情感。通過有效運用多媒體技術(shù)帶動課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生更激烈的熱愛祖國的心情，在軍號聲中深化學生的情感體驗，使學生能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，從而達到提升學生文學素養(yǎng)的教學效果。

（五）提高學生唱歌教學效率

音樂教學中涉及的知識繁多，唱歌在音樂教學中也占據(jù)了重要部分。教師應強化學生唱歌質(zhì)量，一方面，這對學生掌握科學的演唱方式將會起到推動作用，另一方面，影響了學生對音樂的學習興趣。若只單純地講述音樂技巧，對小學階段的學生來說較難理解。教師可以讓學生事先錄制演唱視頻，通過在課堂中集中展示，讓學生進行系統(tǒng)的交流評價，再通過教師的積極鼓勵，讓學生在自信中掌握正確科學的唱歌技巧，提高演唱水平的同時，使教師的教學效率得到最大程度的提升。例如，教學《春天在哪里》這首歌時，教師應積極地根據(jù)教學內(nèi)容，在課前精心準備教學案例，再通過課堂中的展示，使課程內(nèi)容的多媒體教學畫面更加生動形象，最大意義調(diào)動學生學習的積極性，使學生在愉快歡快的氣氛中學會歌曲。同時，在學會這首歌曲后，讓學生回家自行錄制歌曲，由教師錄入，將學生演唱的視頻在課堂中展示，同學之間相互評價，教師加以指導，幫助學生建立自信，提高學生的演唱水平，從而進一步提升教學效率。

（六）完善多媒體教學評價系統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學模式的長期負面影響下，教師只是通過自身的教學經(jīng)驗對學生音樂水平進行評估，這對學生而言不公平，也相對主觀并不具備精確性，而產(chǎn)生出的誤差，會讓學生對音樂課程產(chǎn)生消極態(tài)度，使學生對音樂課沒有更好的思想觀念。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠彌補這一弊端，教師可以通過多媒體技術(shù)對學生音樂專業(yè)知識不足進行校準，更精準貼切地了解學生的學習情況，對學生進行更及時的改正。與此同時，通過有效運用多媒體信息技術(shù)，讓學生思考自唱與原唱之間的差距，進而吸取經(jīng)驗，突破自我能力。為使學生更好地理解音樂課程內(nèi)容，教師應積極地構(gòu)建更符合學生內(nèi)心需求的教學模式，如學生更好地接受教師的評價，就能使學生真正理解音樂演奏的情感，使學生的學習效率有效提升，從而使學生更好、更牢固地掌握基本知識，使學生通過教師的指導變得更為自信。例如，在指導《小螺號》這首歌曲時，教師要幫助學生在自主探索與實踐創(chuàng)新過程中，充分了解音樂知識的形態(tài)與架構(gòu)，幫助學生感受多媒體輔助音樂教學的內(nèi)涵，進而開掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，激發(fā)學生的音樂潛質(zhì)，進而更全面、高效、多樣地開展學習與探索活動，增強學生整體學習能力，提高學生自主學習的核心素養(yǎng)。比如，在《小螺號》的教學評價活動中，教師要通過開辟線上評價模塊，將學生在音樂學習過程中的問題與不足進行直觀的體現(xiàn)，通過微課形式幫助學生建立“錯誤集”，使學生可以對癥下藥，有效改正《小螺號》的學習策略，增強學生整體學習技能，提升對歌詞文本的感悟與體驗能力，了解孩子期望遠航的人快快歸來的，充分體現(xiàn)出“小螺號”強大的召喚力。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)的應用，能夠更好地幫助小學音樂教育發(fā)揮其重要作用。其作為一種輔助教學手段，結(jié)合了音像、視頻、文字等因素，為學生更好地開闊了音樂視野，其優(yōu)勢正被廣大小學音樂教師應用，而這種技術(shù)的應用將成為我國小學音樂教育開展的重要趨勢。如若教師能夠有效運用這一技術(shù)，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與之相融合，將會最大限度地豐富學生的課堂情感體驗。因此，教師應積極運用多媒體信息技術(shù)，強化學生課堂體驗，促使學生在學習道路上不斷進步，使學生在音樂課程中得到更好的培養(yǎng)，在輕松的課堂環(huán)境中不斷強化自主思考能力，在學習的道路上不斷收獲經(jīng)驗。

注：本文為2021年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃一般課題“有效培養(yǎng)農(nóng)村小學高年級英語閱讀能力的研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1670）的研究成果。

（左毓紅）