摘 要：在初中眾多學科中，物理是一門綜合性、復雜性比較強的學科，也是常常被忽視的學科，以至于物理課堂教學效果始終不太理想。由于物理教學的課時并不充足，無法為學生對物理知識的深度探究提供充足時間，以至于學生對物理知識的探究興趣逐漸降低，不利于物理課堂教學高效開展。對成長在新時期的初中生而言，一成不變的教學方法難以激發(fā)其學習的動力，很難使其專心融入其中，不利于其物理學習效率的提高。大數(shù)據(jù)背景下，需要進一步創(chuàng)新了初中物理的精準教學，文章對當前初中物理教學存在的問題進行了分析，并對初中物理精準教學的創(chuàng)新提出幾點策略。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);初中物理;精準教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0147-04

隨著新課改教育理念的深入推行，對初中物理教學提出了更高的要求和標準，既要求教師注重理論知識的傳授，又要求教師在教學過程中注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。為學生對物理問題的自主探索提供充足的時間和空間，以此充分激發(fā)學生在學習過程中的自主性和能動性，從而提高學生在物理教學活動中的參與度，進而緊緊跟隨教師的教學節(jié)奏，快速理解和掌握所學的物理知識。高新科技的飛速發(fā)展和進步，使教育事業(yè)的發(fā)展受到了非常大的影響，傳統(tǒng)教學模式的弊端在大數(shù)據(jù)背景下暴露無遺，轉變教學模式是提高初中物理教學質量的必經(jīng)之路。因此，初中物理教學應充分把握智慧教學環(huán)境的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，以此激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，提高物理課堂教學效果。

一、 當前初中物理教學存在的問題

（一）過大的知識容量與較少的課時產(chǎn)生矛盾

課時安排不合理，是初中物理普遍存在的問題，主要原因在于學校缺乏對物理學科的重視，以致過多的知識容量與較少的課時產(chǎn)生了巨大矛盾。要知道，物理學科的理論知識具有較強的綜合性和邏輯性，不易于學生的理解，想要在短時間內讓學生建立一個專屬的理論框架恐怕很難，需要學生結合實踐，通過不斷探究和摸索方可完成。然而大部分教學課時被一些基礎學科占據(jù)，如語文、數(shù)學等，因而留給物理教學的課時并不充足，無法為學生對物理知識的深度探究提供充足時間，長此以往，逐漸降低了學生學習物理知識的主動性和積極性，不利于其物理學習水平的提升。此外，枯燥的教學過程也是降低學生學習興趣的主要因素。部分教師為了追求教學效果，不顧學生的真實意愿一味地向學生源源不斷地灌輸物理知識，想要利用“題海戰(zhàn)術”加深學生對知識點的理解和掌握，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。被動的學習狀態(tài)、死記硬背的學習模式，再加上大量的習題訓練無形中加大了學生的學習壓力，不利于學生全面發(fā)展。

（二）初中物理教學不被重視

物理學科作為一門綜合性比較強的學科，雖然學習起來具有一定的難度，但能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力、自主探究能力以及動手操作能力。不過在初中眾多學科中，物理學科是一門不被重視的學科，因而大多學校并沒有將物理學教育放在重要位置。新課改教育理念要求學生全面發(fā)展，然而只要中、高考機制不消失應試教育就不能被時代摒棄。在這種形勢下，學生將大部分精力投入到了基礎學科學習上，給予物理學科的時間和精力不斷被擠壓，導致物理學教育長期處于弱化邊緣。

（三）忽視實驗教學在物理教學中的重要性

在物理學科中蘊含著大量的抽象性概念，對理解能力尚且薄弱的初中生而言，無形中加大了其對物理概念的理解難度。而實驗教學可以將這些不易于學生理解的概念以直觀的物理現(xiàn)象展示到學生眼前，一方面可以加深學生對相關知識點的掌握，另一方面可以極大地激發(fā)學生對物理知識的探究欲望，促使其積極主動投入到對物理知識的探索當中，有助于培養(yǎng)學生的探索思維和實踐意識，從而形成正確的價值觀。然而，在實踐教學中，一些教師為了保證充足的知識傳授時間，對一些本該進行實驗教學的內容只是簡單地敘述過程，導致學生這部分知識點云里霧里。此外，由于學校缺乏對物理教學的重視，并沒有及時更新與完善物理實驗設備和器材，更沒有注重對物理實驗環(huán)境的改善，以致物理實驗教學缺乏基礎支持，無法順利開展，不利于學生物理學習水平的提高。

（四）學生對物理學科的學習熱情低迷

相較于小學課程的教學節(jié)奏，初中課程的教學節(jié)奏明顯加快，對習慣了慢節(jié)奏的學生來說，短時間內難以實現(xiàn)快節(jié)奏的教學課程，時間一長，學習能力與適應能力強的學生明顯拉開了距離。隨著我國信息技術的不斷快速發(fā)展，為教育改革拓展了新的思路，現(xiàn)階段信息技術已經(jīng)在教育領域實現(xiàn)了廣泛應用，不僅豐富了教學資源，還有助于教師教學手段的創(chuàng)新，教學效果十分顯著。盡管如此，部分教師對信息技術的利用程度并不高，這是因為這些教師隨著教學經(jīng)驗不斷地積累已經(jīng)形成了獨有的教學習慣，再加上信息操作水平不高，因而未能對信息技術進行高效利用。殊不知，一成不變的教學方式很容易降低學生的學習熱情，尤其是學習難度較大且課程較為復雜的物理學科，單純的傳授理論知識不易于學生對物理知識的理解，隨著心底疑惑越積越多，逐漸對物理學科產(chǎn)生恐懼和抵抗心理，不利于物理課堂教學的高效開展。

二、 大數(shù)據(jù)背景下初中物理精準教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學方式

初中物理基礎知識點包括諸多的物理概念和物理規(guī)律，是學生構建物理知識框架的重要因素。以往的物理教學通常由教師以口述形式向學生講解相應的物理概念及產(chǎn)生的規(guī)律，為了能夠加深學生對這些知識的理解，教師在對抽象性較強的物理概念進行講解時需要對其意思斷句拆分。講解過程非?？菰?，學生的積極性不高難以對物理概念進行深度探究，以致學習效率并不高。因此，初中物理教學想要借助大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢實現(xiàn)精準創(chuàng)新教學，可以從改善教學方式入手?；诙嗝襟w強大的功能，可以將抽象且籠統(tǒng)的知識點，通過圖片、視頻等形式生動形象地展示出來，學生的多重感官在強大的視覺、聽覺沖擊下得到充分刺激，好奇心瞬間被激發(fā)出來，從而積極主動地投入到物理教學活動中。跟隨教師的教學節(jié)奏，快速、準確地理解和掌握相應的物理知識。針對物理課程學時少的問題，教師利用信息技術實現(xiàn)翻轉課堂，借助網(wǎng)絡學習平臺讓學生可以想學就學，隨時隨地地學，徹底擺脫傳統(tǒng)課堂的限制。利用網(wǎng)絡學習平臺，教師可以對學生的學習情況進行快速掌握，根據(jù)實際學情制定差異化的教學策略。同時還可以對學生進行針對性的輔導，最大化地提高學生對物理學科的學習效率。在具體實踐教學中，對學生難以理解的物理概念、物理規(guī)律，教師可利用信息技術，以圖片、動畫等形式直觀地展示出來，加深學生對相關知識點的理解，更是為學生的自主分析、自主探究以及歸納概括提供依據(jù)，從而幫助學生更好地構建物理知識體系。比如，在學習“浮力”這一物理概念及相關知識點時，教師可借助信息技術的視頻功能為學生播放“曹沖稱象”的故事，并配合相關的文字，讓學生通過觀看視頻認識到，在我國遠古時代，就已經(jīng)運用“浮力”原理解決問題。不僅可以充分激發(fā)學生對這一知識點的學習熱情，還可以幫助學生在頭腦中清晰地建立這一概念的形成過程。在此基礎上，教師引導學生對這一概念進行深度分析與探討，從而加深學生對浮力相關概念和規(guī)律的了解。7C29C5CC-E5E4-4148-94D9-BE3637004D4E

（二）豐富教學內容

初中物理教材作為一個重要載體，猶如一把鑰匙幫助學生打開認識物理世界的大門，從而對各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，也是物理課堂教學順利開展的主要依據(jù)。初中物理教材通過合理的設置板塊，以循序漸進的方式向學生介紹物理知識點。然而由于教材容量有限，再加上教材內容無法實現(xiàn)實時更新，呈現(xiàn)的內容存在淺顯、不完整等問題。大數(shù)據(jù)背景下，教師可利用信息技術的數(shù)據(jù)存儲功能和數(shù)據(jù)檢索功能對相關的教學資源進行全面搜集，以此豐富教學內容，使教材中原有的教學內容得到深度拓展，有助于學生認知視野的開拓。具體來說，教師利用信息技術，通過多種渠道，包括電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將與物理教學內容相關的圖片、動畫、視頻等信息進行全面搜集，根據(jù)實際教學需求，將這些搜集的內容應用于課前物理背景知識介紹、課中物理現(xiàn)象講解以及課后物理知識探究中，強化物理知識的完整性，從而幫助學生更好的理解和掌握所學知識點。有一點需要注意，搜集的物理知識信息應貼合實際教學需求，可以是物理學史，也可以是物理科學家的小故事，還可以是生活中的物理小探究，從而彌補教材內容的不足，為學生提供更加完整的知識面，提高其學習效率。一旦偏離實際需求，不但對物理教學沒有太大的幫助，甚至還會起到反作用。比如，在學習“能源的開發(fā)和利用”相關知識點時，這一課程涉及了核能和太陽能，由于學生接觸核能的機會少之又少，且核裂變與核聚變十分抽象，為了加深學生對相關物理知識點的理解，教師可利用信息技術從多種渠道搜集相關的教學資料，然后在課堂上為學生進行直觀地展示，為學生構建一個豐富多樣的物理世界，開闊學生的認知眼界，加深學生對相關知識點的認識和理解。

（三）利用信息技術輔助顯示物理實驗過程，降低實驗教學的難度

實驗教學是物理教學中不可忽略的環(huán)節(jié)，通過開展物理實驗，引導學生觀察物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，幫助學生在腦海中形成這一物理概念，加深其對相關物理知識點的理解和掌握。然而在具體實踐教學中，實驗教學開展得并不順利。主要有三方面原因：第一，一些物理實驗對實驗條件的要求比較高，如歐姆定律、阿基米德原理等實驗，這些內容都是物理基礎知識中的重難點，基于實驗室的局限性，無法對這些實驗展開操作;第二，一些物理實驗存在一定的危險性。在實驗過程中，一些教師或學生未按照規(guī)范實驗流程進行操作，導致大量能量釋放，從而引發(fā)安全事故，甚至造成人身傷亡;第三，一些物理實驗現(xiàn)象在產(chǎn)生過程中并不明顯，或者有時間限定，很難被觀察到。這些問題猶如一道道障礙，阻礙了物理實驗教學的順利開展。大數(shù)據(jù)背景下，教師可利用信息技術輔助顯示物理實驗過程，為物理實驗教學高效有序地開展提供技術支持。在具體實踐教學中，教師結合實際教學需求對實驗方案進行科學設計，利用數(shù)字技術對實驗過程進行模擬。在此過程中，通過放大或縮小等功能，將研究對象在整個實驗過程中發(fā)生的一系列變化清晰地展示出來。在演示到實驗過程中的關鍵環(huán)節(jié)，教師先停止過程展示，向學生進行具體講解以加深學生對相關知識點的理解。不僅如此，教師可以利用視頻回放功能對學生難以理解的片段進行重復性播放，便于學生對實驗過程進行細致觀察及深度分析。此外，在展示物理實驗過程時，不僅需要向學生詳細介紹研究對象的變化規(guī)律，還要向學生詳細介紹實驗操作步驟及注意事項，加深學生對相關實驗操作技巧掌握的同時，培養(yǎng)學生的綜合實驗能力。比如，在學習“電流的磁場”時，傳統(tǒng)實驗教學模式無法將實驗效果完美地呈現(xiàn)出來，教師可利用信息技術將實驗過程制作成微課課件，讓學生在課下利用電子設備對相應的重難點進行反復觀看和學習，以加深其對相關物理知識點的理解，幫其解決課堂上的困惑?？傊?，在大數(shù)據(jù)背景下，讓物理教學更具精準性和創(chuàng)新性，豐富了學生的學習方式，通過微課程、慕課等方式，完成相應的訓練，從而實現(xiàn)學習效果的提升。當然，物理教學中還會涉及一些比較淺顯易懂的物理實驗，這些實驗沒有必要在課堂上操作，教師也可以將這些實驗制作成微課課件，讓學生通過觀看實驗視頻進行自主學習，加深對相關知識點的理解。還可以將這些數(shù)據(jù)資源應用在升學考試復習當中，增強學生的復習效果，幫助學生更好的鞏固所學知識。比如，學習“多彩的光”這一章節(jié)中，涉及一個“凸透鏡成像”的探究實驗，教師可以將這一實驗過程提前制作成課件，讓學生在課下通過觀看課件掌握該實驗的規(guī)律，在短時間內就可以將這一知識進行全面消化和吸收。如果無法一次性掌握也沒有關系，可以利用回放功能對這一實驗過程進行重新回顧，從而加深學生對這一知識點的理解。一些類似的實驗教學都可以采用這種教學方法，不僅可以節(jié)省大量時間，還能夠達到事半功倍的學習效果。

（四）大數(shù)據(jù)背景下實施物理習題教學，增強學生的學習效果

對初中物理教學而言，習題教學是幫助學生鞏固所學知識的重要手段，也是物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過習題教學，不僅可以幫助學生鞏固掌握的物理技能，而且還能夠幫助學生對物理的思想和方法進行深度領悟。因此，大數(shù)據(jù)背景下，初中物理教學想要實現(xiàn)精準創(chuàng)新還需要重視物理習題教學。以往的物理習題教學以黑板為載體，由教師向學生進行分步講解，這對教師的教學水平和教學經(jīng)驗有著非常高的要求，一些教學經(jīng)驗不足的教師由于教學節(jié)奏把控不合理，以致教學效果不盡如人意。大數(shù)據(jù)背景下，教師可根據(jù)當前物理課程的教學需求，圍繞教學目標，利用信息技術制作一些習題講解的微視頻，在課堂上為學生播放，以此吸引學生的注意力，提高其學習效率。對物理習題的設計不拘于形式，可以是記憶型也可以是理解型，還可以根據(jù)學生的實際學習要求設計一些拓展型的習題?；趯W生個體之間能力的差異，教師在設計習題時應將難易程度加以區(qū)分，讓不同層次的學生均能夠通過習題訓練獲得能力提高。在物理習題微視頻制作方面，可先呈現(xiàn)題目，為學生提供一些思維發(fā)散的空間，然后按照解題思路分步向學生進行習題的講解。比如，在學習“了解電路”時，電路識別是其中最為基礎也是最為重要的知識點，教師可根據(jù)教學需求，利用信息技術制作關于理解型電路習題的微視頻，也可以制作拓展型的電路習題微視頻，將這些視頻發(fā)布到班級共享平臺上供學生課后選做。在微視頻中呈現(xiàn)解題步驟時，教師可以借助動態(tài)的圖解呈現(xiàn)電路變化過程，以幫助學生理解習題內容找出解題方向。這樣利用多媒體技術實施物理習題教學可有效提高教學成效。

三、 結語

綜上所述，隨著我國國際化的發(fā)展軌道，全能型的綜合性人才是人才市場未來的迫切需求，因而大數(shù)據(jù)精準教學將會成為我國教學未來改革過程中的主流趨勢。新課改既要求學生掌握扎實的基礎理論知識，又要求學生個性化發(fā)展。初中物理精準教學的改革與創(chuàng)新，不僅可以提高學生學習物理的效率，還能夠鍛煉學生各項素質能力，促進其全面綜合發(fā)展，使其成為一個能夠適應時代發(fā)展的人才。因此，應加強對物理教學的重視，積極引進先進的教學技術以及教學方法，讓學生更好的掌握所學的物理知識，提高課堂教學效率。

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作者簡介：吳穎彬（1978～），男，漢族，福建福州人，三明市第八中學，研究方向：初中物理教學。7C29C5CC-E5E4-4148-94D9-BE3637004D4E