在語文教學(xué)中，有部分教師仍在運用黑板和粉筆這兩種簡單的教學(xué)工具向?qū)W生片面地傳授相關(guān)知識，而學(xué)生也在被動和機械地接受著相關(guān)的知識。在這一過程中，教師往往會忽視現(xiàn)代教學(xué)方法的普及和應(yīng)用，完全依照文本內(nèi)容來講解，導(dǎo)致教學(xué)方法的單一與枯燥。這不僅無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還與新課程教學(xué)理念相悖?，F(xiàn)階段，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在具體的教學(xué)過程中依然將成績作為評判學(xué)生的唯一標準，這很顯然是一種極其錯誤的觀念。一些教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)校的知名度，始終堅持成績才是“王道”，進而忽視了對學(xué)生各項綜合能力的培養(yǎng)，使得“高分數(shù)低能力”的現(xiàn)象在校園中十分普遍，這給初中學(xué)生的全面發(fā)展帶來了極大的阻礙。

隨著時代的變化，更多有聲有色的事物走進了初中語文課堂。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多新媒體技術(shù)在語文課堂中得到運用與強化。信息技術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用，使課堂更加生動、活躍，有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感官體驗。教師要依據(jù)學(xué)情，合理在初中語文教學(xué)中融合信息技術(shù)，打造開放、活躍的課堂，實現(xiàn)教學(xué)資源的互相滲透。

一、以媒體教學(xué)為前提，提高語文教學(xué)效益

多樣化的教學(xué)方法對構(gòu)建高效初中語文課堂非常重要，而這也是新課程理念下每一位初中語文教學(xué)工作者都應(yīng)面對的一個重要問題。而“填鴨式”與“灌輸式”的單一教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)語文知識非常無聊”的錯誤認知，間接地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，其思維能力也不能得到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)與全面發(fā)展的提升。同時，單一與機械的教學(xué)方法也給學(xué)生帶來了單一的學(xué)習(xí)體驗。

初中語文教師應(yīng)做到：理性地認識到單一與機械式教學(xué)模式的不足與弊端，并能結(jié)合教學(xué)實際情況選擇適合的教學(xué)方法，踐行因材施教理念。結(jié)合文本內(nèi)容根據(jù)作者想要表達的思想感情，通過多媒體技術(shù)構(gòu)建高效初中語文課堂。利用多媒體輔助教學(xué)可以將文本中的內(nèi)容通過直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握相關(guān)知識。正是由于多媒體技術(shù)中圖像與音樂相結(jié)合的新鮮感，既遵循了初中學(xué)生的個性特點，又提高了教學(xué)效率。教師要巧于利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)懸念。教學(xué)開始之前，學(xué)生的注意力還停留在剛剛結(jié)束的課間十分鐘，其思維還沒有真正地回歸到課堂。

為此，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置教學(xué)懸念，既可以將學(xué)生的思緒帶進課堂，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生觀看一組與生命相關(guān)的圖片，向?qū)W生提出類似于“生命是什么”的問題后引入文本內(nèi)容——“生命是：我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴風雨中鍛煉自己，不愿在平平靜靜的日子里度過自己的一生?！薄叭说纳怯邢薜?，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。在完成設(shè)置懸念步驟的基礎(chǔ)上，教師就可以向?qū)W生介紹該課文的作者和來歷，即《再塑生命的人》是美國著名的女作家海倫·凱勒的一篇名作，再引入“在一歲半就失聰和失明的她，那為什么她還要再塑生命呢？”“是怎樣的堅定意志幫助她重塑了生命？”等問題。

以教學(xué)懸念為根本，可以更快集中學(xué)生的注意力，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能促使其更積極和主動地去思考教師提出的問題，進而保證教師構(gòu)建高效初中語文教學(xué)課堂的順利進行。

二、營造信息化的教學(xué)環(huán)境，使知識活化于心

在課堂上營造信息化的教與學(xué)環(huán)境，是融合信息技術(shù)與語文教學(xué)的必要途徑。當前，信息技術(shù)已實現(xiàn)多種功能，比如超媒體、資源共享等，借助這些性能，可以創(chuàng)設(shè)更具代入感的情境，讓學(xué)生置身于豐富多彩的氛圍，主動去感悟、品味文本的魅力，形成良好的閱讀習(xí)慣與文學(xué)素養(yǎng)。引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其閱讀興趣，能夠更加深刻地感悟文本所具備的人文精神及情懷。

在學(xué)習(xí)《論語十二章》時，筆者在課前精心選擇了古樸、純凈的古箏音樂，在課堂上，首先選用多媒體方式展示了孔子的畫像及資料，搭配典雅的音樂，讓學(xué)生仿佛一下穿越回了幾千年前孔子講學(xué)的地方，在那里，孔子有若干的追隨者，他們渴慕知識，渴慕真理。在那里，學(xué)生仿佛親眼見到了這位對東方古老文明產(chǎn)生巨大影響的圣人。筆者還根據(jù)課文內(nèi)容進一步深化了情境，再次展現(xiàn)兩千年前師生之間的對話，通過這樣的方式，使文本不再是生硬、死板的書本文字，而是能夠活化于學(xué)生的心中。這樣的教學(xué)方式也能夠激蕩學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生更加熱愛閱讀、敏感于閱讀。

通過情境的創(chuàng)設(shè)也讓學(xué)生不再感覺“孔子”的形象是一個古老而遙遠的老爺爺，而是感覺他是一個親切、生動的形象，仿佛就在我們身邊對我們諄諄教導(dǎo)，使得學(xué)生更加認同并學(xué)習(xí)孔子孜孜不倦的學(xué)習(xí)熱情。

在初中語文閱讀教學(xué)中，合理運用信息技術(shù)中的圖畫、音樂語言功能，可以有效調(diào)動學(xué)生的感覺器官，促使其更快地融入于文本所描述的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生勝于藍

時代在進步，“教與學(xué)”的模式也需要不斷優(yōu)化。在教學(xué)中注重學(xué)生的“協(xié)作、探究、創(chuàng)新”，讓學(xué)生不再厭煩與逃避語文的學(xué)習(xí)，而是能夠沉浸與享受語文課程的學(xué)習(xí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的便利，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會如何自我構(gòu)建知識體系和自主解決問題。在以往的學(xué)習(xí)過程中，更多的是讓學(xué)生跟著老師的思路，但新時代的教學(xué)不再是讓學(xué)生做“牽線木偶”，而是讓學(xué)生主動出擊，比教師的思維敏捷性更強。所謂“青出于藍而勝于藍”，這也是教學(xué)的最大追求。

在學(xué)習(xí)《古詩四首》時，筆者借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生觀看FLASH動畫，跟著動畫里的范讀試著跟讀。然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦、錄音發(fā)群，并互相點評。其次，查閱與古詩有關(guān)的寫作背景，想一想在詩句之中，詩人想要抒發(fā)自己怎樣的思想感情。讓學(xué)生書寫300～500字的閱讀感想，互相品簽。在這一系列的“教與學(xué)”過程中，學(xué)生不再呆板地學(xué)，而是得到了學(xué)習(xí)觀的更新，在學(xué)習(xí)過程中主動出擊，收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。

信息技術(shù)對于提升初中語文教學(xué)效益有著重要的作用，教師應(yīng)當善于挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，使教育更加有益于學(xué)生的成長及終身發(fā)展。重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生擁有獲取知識的本領(lǐng)，有效突破學(xué)習(xí)中的重難點。學(xué)生不再干巴巴地學(xué)習(xí)，而是能夠得到學(xué)習(xí)觀的重塑，培養(yǎng)其良好的閱讀、寫作思維，提升其文學(xué)素養(yǎng)。

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閆少龍，河北省館陶縣王橋中學(xué)教師。