高中語文教學(xué)中，作文寫作被視為是學(xué)生難以逾越的關(guān)隘，分析其內(nèi)在的原因，主要是學(xué)生作文語言相對匱乏，最終導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)“假”“大”“空”的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是學(xué)生的語言積累較少，在寫作的時候，缺少大量的鮮活、生動的語言，這樣寫出的作文自然就會缺失精神的底色，如果在這個時候教師再大談特談寫作技巧、謀篇布局就會難上加難。那么，怎么豐富學(xué)生的作文，提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，破解作文語言的寫作困頓呢？

作文教學(xué)怎樣突破語言板塊，要想從學(xué)生角度去解決問題，首先就是引導(dǎo)學(xué)生平日多積累，多閱讀，也就是解決他們的言語輸入問題;其次是多說話、多表達、多訓(xùn)練，解決他們的語言輸出問題。要突破作文語言的寫作困頓，首要的任務(wù)開展積極的語言積累，也就是語言實踐訓(xùn)練，包括課內(nèi)語言訓(xùn)練和課外語言積累。

一、讓課堂成為語言生成的“大本營”

一節(jié)優(yōu)秀的語文課，一般是教師和學(xué)生富有詩意的語言在感悟中生成。在教師和學(xué)生的互動中，教師需要給與及時的指導(dǎo)，及時關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的反饋，由這種有聲的課堂表達再轉(zhuǎn)化成無聲的感化，形成多維度互動，多角度感應(yīng)。我們的學(xué)生作為課堂的主體，完全可以從語文課堂中吸取寫作的養(yǎng)料，在無意識的收集語言信息的同時，還會獲得審美的體驗。

教師的語言要具有一定的張力，給學(xué)生以思想的啟迪。在新的歷史時期，教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引路人，不論在語文課堂上還是在課余時間潛心研究教研課題，對自己的教學(xué)設(shè)計及時進行優(yōu)化，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時進行調(diào)整，教學(xué)不僅僅需要預(yù)設(shè)，更需要生成，生成的課堂才是最美麗的。

當(dāng)然課堂要想生成美麗的風(fēng)景，不但需要教師較高的語言感染力，也需要教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，更離不開教師先進的教學(xué)理念，同時教師先進的教學(xué)理念的彰顯需要通過教師的言語表現(xiàn)出來，因為語言是富有教學(xué)張力的符號，學(xué)生在教師有聲的語言中受到感染和熏陶。

一位教師在教授《狼》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就以對聯(lián)導(dǎo)入“寫鬼寫妖高人一籌，剌貪剌虐入木三分”。學(xué)生聽到這副對聯(lián)立馬聯(lián)想到蒲松齡的《聊齋志異》。教師導(dǎo)入設(shè)計的獨到新穎，不但起到了讓學(xué)生很快進入課堂角色的教學(xué)目的，同時學(xué)生也獲得了相應(yīng)的知識。多方位言語的熏陶之后，學(xué)生的作文語言生成就搭上了快車道。

語文教材本身具有很強的感染力和示范性，為學(xué)生的作文語言生成提供了很好的模板。一個是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對寫作語言的認(rèn)知，只有如此，學(xué)生才能在寫作中解決作文語言的缺乏問題，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生把教材上的語言文字轉(zhuǎn)化為自己作文訓(xùn)練需要的語言。例如在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章的時候，我從備課這一環(huán)節(jié)就注意了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)筆記的形式積累教材語言，借此來豐富學(xué)生的寫作語言。

教師要清楚學(xué)生積累語言僅僅是感性認(rèn)識，而真正能夠達到語言能力的提升需要對這些語言進行理性的領(lǐng)悟和遷移運用。學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的形成大多需要教師的指導(dǎo)，然后在教師的正確及時的引導(dǎo)之后演變?yōu)樽约旱恼Z言，而不是我們簡單的理解為學(xué)生語言素養(yǎng)的形成就是機械的背誦一些名言警句或者著名的文章就會自發(fā)形成的。通過調(diào)查和實踐充分證實，學(xué)生如果在積累語言資源的環(huán)節(jié)達不到及時的轉(zhuǎn)化，那么學(xué)生在教材中積累的語言就是“惰性語言”，這些“惰性語言”是很難運用到學(xué)生的日常寫作中去的。

還是以《我與地壇》的教學(xué)為例子，我為了引導(dǎo)學(xué)生解析語言結(jié)構(gòu)，常常讓學(xué)生利用自己積累的名言警句或者著名文章的精彩片段進行仿寫。

句子：人想活著，說到底是這么回事，人真正的名字叫做欲望。

點評：課文中的這句話主要聚焦于高端的話題，作者從深層次探討了人們活著的現(xiàn)實意義和哲學(xué)意義。自從有人類歷史以來，這個問題就沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是這篇文章的作者卻得到了一個獨特的答案，那就是人們活著是為了滿足自己的欲望。換句話說，就是人的本性是欲望，但是這一點作者在文章中沒有直白的說出來，而是通過給人類命名的方式來揭示這一本性。

遷移仿寫：（1）寫作的真正名字叫感悟。

（2）生活的真正名字叫奉獻。

二、讓課外生成成為語言的“大倉庫”

學(xué)生在課堂上積累的作文語言畢竟是有限的，學(xué)生要想在短時間內(nèi)積累更多的語言，并且能夠輕松自如地寫出如意的作品，學(xué)生的視野就不能僅僅局限于語文課堂上，還要著眼于課外的積累。

學(xué)生在課外生成的語言大倉庫能夠拓寬學(xué)生的精神空間，把學(xué)生的思維力激發(fā)出來。外面的世界是絢麗多彩的、豐富的。就作文寫作而言，首先要關(guān)注課外生活。學(xué)生豐富的課外生活是作文語言生成的豐富源泉。課余生活包羅萬千、多姿多彩，只有做生活的有心人，多觀察、多思考，生活處處是作文語言。葉圣陶先生說過：“寫作材料的來源遍布于生活中，我們生活的整個社會都是千變?nèi)f化的，寫作材料自然會無窮無盡的流淌出來?！?/p>

在當(dāng)今信息爆炸的時代，學(xué)生能夠在課外生活中利用各種多媒體設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上尋求豐富的作文語言資源，在擁有視聽享受的同時，還能夠獲取一些飽含哲理的碎片化語言，這樣的高端消費，對學(xué)生而言，簡直就是一舉多得的好事。有的教師反對學(xué)生利用電視等視聽資源學(xué)習(xí)作文語言，其實這種見解我是不贊同的。例如電視等媒體中的臺詞、廣告詞、相聲小品，甚至一些歌曲不僅是生活中娛樂的快捷方式，更是一種文化的傳播途徑，學(xué)生積累多了，同樣能夠促使學(xué)生的作文語言豐富多彩。作文只有立足于生活才能迸發(fā)出生命力，生活是作文寫作的源泉，學(xué)生的課余生活本身就是社會生活的一部分，這樣的語言資源無疑是取之不盡用之不竭的。

課外閱讀是學(xué)生作文語言的基石。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這是語文教學(xué)的本質(zhì)。課內(nèi)閱讀是達不到學(xué)生的閱讀量的要求的，這也不能適應(yīng)學(xué)生閱讀水平提升的要求。在我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求學(xué)生少做題，把做題的經(jīng)歷和時間用到閱讀上來，多閱讀名著名篇，多參與整本書閱讀。這也是我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生通過閱讀之后就會厚積薄發(fā)，就會為自己今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅定的基礎(chǔ)，更為自己今后的人生奠定基礎(chǔ)，得語文者得天下。

我國的文人墨客無不是博覽群書的。我們近看棄醫(yī)從文的魯迅先生，遠觀七步成詩的曹植，這些名人之所以有如此豐厚的語文功底是離不開自己的文學(xué)素養(yǎng)的，我們今天的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平，閱讀是萬萬不能丟的。

三、進行多向度的語言訓(xùn)練

學(xué)生寫作的范例是符合學(xué)生寫作目標(biāo)要求的成品。有一位著名作家曾經(jīng)說過，作為作家應(yīng)該為世界提供一種美麗的語言，其實我們想一下這樣的語言何嘗不是我們的學(xué)生需要模仿的對象。雖然有一些范例呈現(xiàn)出來的別人思考的結(jié)果和一些外在的表現(xiàn)形式，但是我們可以在課堂上通過“倒推”的形式引導(dǎo)學(xué)生去思考探究語言形成的過程，從而找尋到這種美麗語言的特點和內(nèi)在本質(zhì)。

在寫作訓(xùn)練中，我們可以在學(xué)生動手寫作之前，給學(xué)生提供一些范例，學(xué)生在寫作中如果借助這些范例的示范功能，就會在寫作中找到了可供自己參考的圖式。我們的學(xué)生在找到一些適合自己的寫作例子之后，他們在自己書寫的時候所運用的言語就會在自己的腦海中流出來。

在教學(xué)中我們不妨嘗試一下這樣的操作步驟：首先是給學(xué)生呈現(xiàn)出一些典型的例子，讓我們的學(xué)生去感知;其次是在這些例子中刪除一些我們可以替換的語言和寫作內(nèi)容，注意提醒學(xué)生保留人家的基本格式;最后是確定自己寫作的主題，寫出自己內(nèi)心想要表達的東西。學(xué)生在一些范例的引導(dǎo)下，把寫作的話題進行遷移，就會順利的完成自己的作文表達，優(yōu)秀的文章和句子也就自然生成了。經(jīng)過一個多學(xué)期的不間斷訓(xùn)練，學(xué)生們模仿的這些經(jīng)典的范例就會慢慢的沉淀下來，最終形成自己的一種寫作和表達習(xí)慣。

我們還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑否定思維能力，因為質(zhì)疑否定思維能夠大大提升學(xué)生作文語言的新穎度，拓寬學(xué)生語言表達的空間，形成完整的自我表達。

在高中學(xué)生寫作訓(xùn)練中，面對他們的語言痛點，作為教師要敢于找尋有效的教學(xué)策略，并把這種策略運用于寫作之中，不斷優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練過程，進行多角度全方位的練習(xí)，學(xué)生的言語表達素養(yǎng)就會落地生根。

參考文獻：

[1]張若茵.迂回曲折，讓作文活潑有趣[J].學(xué)苑創(chuàng)造，2021（04）.

[2]王彬彬.欣賞文學(xué)就是欣賞語言[J].當(dāng)代作家評論，2018（04）.

潘金鳳，甘肅省玉門油田第一中學(xué)教師。