在中國的勵志語言當(dāng)中，“有志者，事竟成”是最具普遍意義的話語，這一判斷將“志”與“事成”之間的關(guān)系進行了銜接。這一論斷看似樸實，但是實際上卻極具辯證性：志，是面向主觀的;事成，是面向客觀的。而兩者之間的銜接，實際上也就是在給定一個基本的道理：只要主觀上付出努力，保持意志的堅定性，那么就能夠達成自己的目標(biāo)?；谶@一理解，所以有人說《走一步，再走一步》這篇文章的要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏得最后的勝利。[1]

在中國文化語境當(dāng)中有著高度概括性的這一道理，在西方文化語境中的體現(xiàn)卻有所不同，后者更習(xí)慣于用一些簡單的故事，來讓讀者感受到這一道理。譬如美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，這一被選入統(tǒng)編版初中語文教材的課文，就是通過一個簡單的故事，來表述同樣的道理的。當(dāng)然，作為偉大作家的經(jīng)典作品，其表達方式仍然有可圈可點之處，作為初中語文教師，如何通過文本的解讀來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《走一步，再走一步》中的為人處世的態(tài)度，值得在教學(xué)中進行深度的研究。

研究的立足點不同，那得出的結(jié)論就會有所不同。對于《走一步，再走一步》一文來說，最根本的價值在于對該文的解讀中，要能夠讀出一種為人處世的態(tài)度，要能夠讀出面向現(xiàn)實生活中人的最基本的價值取向。這對于一般的解讀者來說，可能是具有一定挑戰(zhàn)性的，但在初中語文教學(xué)的視野之下，尤其是在文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的視角之下，本著這一目的對本文進行的解讀，仍然是有意義的。

一、“走一步，再走一步”中的堅持

“走一步，再走一步”既具有日常意義，同時又具有激勵意義。從日常的角度來看，在每一個人的生活中，都有“走一步，再走一步”的生活場景，因此“走一步，再走一步”既具有現(xiàn)實意義，同時又具有面向生命個體的更高層次的意義。

從生命個體的角度來看，“走一步，再走一步”中最具價值的應(yīng)當(dāng)是這個“再”字。很顯然，“走一步”是前提，“再走一步”是追求，更重要的是“再走一步”并不是結(jié)局，因為“再走一步”之后還必須“再走一步”，如此一直“再”下去，于是人就有了行走的路徑，生命就有了進取的意義。

在課文當(dāng)中，其實是有著這種描寫與意義闡述的。宏觀來看，《走一步，再走一步》記敘了“我”童年時的一次“脫險”經(jīng)歷，它告訴我們?nèi)绾斡行У貞?yīng)對人生的坡頭溝坎，給了我們有益的人生啟示。[2]那么這種啟示是如何得出的呢？看課文中具體的描述，這樣的一些文字：

摘錄1：不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠;只要滑一下，我就會掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個粉碎。

摘錄2：用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。

摘錄3：令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

將這些文字聯(lián)系起來看，從最初的“怕”，到后來的“做”（走），再到后來的“成就感”，其中最關(guān)鍵的其實是第二步的“做”，如果內(nèi)心沒有一種堅持，那么這個“做”是無法發(fā)生的，在文中“我”的短暫的心路歷程中，“走一步”是行為，“再”是心理意志，有了“再”的銜接，那才能不斷地“走一步”。

二、從“走一步”到“再走一步”

對于文中的“我”而言，所描寫的雖然是生活中的一個場景，但是通過文字的記載并且流傳之后，就應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)文中的“我”，其實是一個勵志的“我”，文中所勵之志，首先就應(yīng)當(dāng)是一種人生態(tài)度，一種面臨困境時如何脫困的人生態(tài)度。

其實很多時候，在面臨困境的情況下，最重要的不是身體上的脫困，而是心理上的脫困——比較而言，后者的挑戰(zhàn)更大，如果一個人無法從心理上走出困境的話，那么身體上脫困的意義是極其有限的。所以有人從困境突圍的角度解讀《走一步，再走一步》的時候，就從文本整體中品味出了蘊涵在文中“冒險的勇敢行動”，以及“遇險的心理危機”中的豐富的人生困境突圍智慧：有渴望，敢行動，保持鎮(zhèn)靜，理性認識困境，等待他人救助等。[3]

要知道這里所說的“有渴望，敢行動，保持鎮(zhèn)靜，理性認識困境，等待他人救助”如果只以抽象的文字形式存在，那么其最多只能是類似于心靈雞湯似的灌輸，所起到的實質(zhì)性作用是非常有限的。但是事實上，在這篇課文里，類似于此的精神營養(yǎng)并不是直接灌輸?shù)模翘N含在“走一步，再走一步”的具體行動中的，這個行動在上面的三個摘錄中，有著非常豐富的體現(xiàn)。

“摘錄1”中，“我”因為“回頭向下看了一眼”而“嚇壞了”，心里難免會想到“只要滑一下，我就會掉下去……摔個粉碎”。生活中的道路如此，心理上的挑戰(zhàn)也是如此。面對這些挑戰(zhàn)，需要的是“摘錄2”中的策略與心理，“用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的”，這是一個非常有內(nèi)涵的樸素說法，實際上就是暗示著如果要想克服困難的話，就必須找到石頭并且踩住那個石頭，除此之外別無他途，而且要堅信自己“能做到”，從心理的角度來看，則“不要擔(dān)心接下來的事情”，只要“先走好第一步”那么就能夠突破困境;突破困境之后會獲得什么呢？“摘錄3”中說的非常清楚——“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。特別要注意的是，“我”是很少有這種感覺的，更多的時候反而是因為“媽媽的警告”而有著似有似無的心理陰影——當(dāng)因為“不能冒險”而沒有困難的時候，所缺少的也恰恰是這種“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。

于是這里的邏輯就體現(xiàn)出一個非常重要的道理：當(dāng)生活中需要冒險的時候，敢于冒險，并且有化解困難的智慧，那么就可以有人生的成就感。每個人的人生都需要這樣的成就感，這種成就感必須建立在化解困難的基礎(chǔ)之上;化解困難的前提是敢于面對困難。只有敢于面對困難，善于化解困難，才有可能在“走一步”的基礎(chǔ)上“再走一步”。

三、“走一步”是為了“再走一步”

從“走一步”到“再走一步”，有一個邏輯關(guān)系，只有有了“走一步”，才會有“再走一步”?！白咭徊健笔窃?jīng)的過往，“再走一步”是未來的目標(biāo)。從這個角度來看，《走一步，再走一步》則是用文學(xué)的方式指導(dǎo)我們學(xué)生如何具體地面對某個困難，它給予的啟示也是深遠的。[4]

文中說，“此后，我生命中有很多時刻，……當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對——”，這其實就是一種人生感悟。人生感悟之后所獲得的就是人生態(tài)度，無論是對于文中的“我”而言，還是對于文外的“我們”而言，所需要的也正是這種人生態(tài)度。相對于其他的人生態(tài)度而言，“走一步，再走一步”是一種腳踏實地式的人生態(tài)度，對于一般的人來說，都特別有啟發(fā)價值。應(yīng)當(dāng)說每個人的生命當(dāng)中都會有“驚慌失措”的時候，每當(dāng)這個時候，堅定的走好腳下的一步，瞄準(zhǔn)自己認定的目標(biāo)再走一步，其實往往也就能夠從山重水復(fù)之處看到柳暗花明。

在每個人的人生當(dāng)中，只要認認真真地走好腳下的一步，那么就可以為“再走一步”夯實基礎(chǔ)。將“走一步”與“再走一步”有機地銜接起來，那么一個敢于面對困難善于化解困難的人生態(tài)度與人生歷程就有可能出現(xiàn)在每一個“我”的面前。

參考文獻：

[1]楊先武.假如這事發(fā)生在中國——《走一步，再走一步》教學(xué)手記[J].語文建設(shè)，2004（4）：31.

[2]洪琳嬌.《走一步，再走一步》的另一種解讀[J].中學(xué)語文教學(xué)，2008（8）：41-42.

[3]李永紅.《走一步，再走一步》的困境突圍智慧[J].中學(xué)語文教學(xué)，2018（9）：55-58.

[4]俞仙臺，章國華.走過去，前面是一個“天”——《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)想[J].吉林教育：教研，2009（1）：99.

喬淼，江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校教師。