劉瑋

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門(mén)重要課程，它作為一門(mén)具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的科目，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)，既要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其應(yīng)用理論的能力。但因?yàn)榻虒W(xué)方法單一，部分高中教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景不清楚，未能在備課時(shí)利用信息技術(shù)實(shí)施多種教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致現(xiàn)今高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大程度的“低效性”，這也是教育領(lǐng)域亟需要解決的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景;高中數(shù)學(xué);融合應(yīng)用

前言

相較于初中時(shí)期，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加抽象，其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求疾速上升，這導(dǎo)致部分學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一落千丈。在這種情況下，應(yīng)該促使高中數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并提高探究式聯(lián)系的比重。要突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維的限制，打破課堂封閉的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索的熱情，全面提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往把老師使用的“填鴨式”教學(xué)引入課堂并不能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，很難提高教學(xué)效果。而發(fā)展創(chuàng)造性及探究精神，把信息技術(shù)納入高中數(shù)學(xué)教育，有效地把各種教育資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，利用圖像、視頻、音頻等更為生動(dòng)的教育資源將“靜態(tài)”的紙面知識(shí)轉(zhuǎn)換為“動(dòng)態(tài)”的思維內(nèi)容，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與的積極性。

與此同時(shí)，高中生數(shù)理思維還處于發(fā)展階段，認(rèn)知能力還未完全成熟，再加上高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)較難，較為抽象，這導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)壓力較大。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，強(qiáng)化他們的檢索與邏輯能力，突破傳統(tǒng)課堂的邊界，以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更加直觀、立體地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)。

對(duì)于新時(shí)代來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注意利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。為此，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，采取多種新的多媒體輔助教學(xué)模式，構(gòu)建完整的課堂學(xué)習(xí)體系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合應(yīng)用策略

1抽象知識(shí)的可視化

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)基于教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的邏輯性，許多知識(shí)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有很高的要求，因此，在教學(xué)中，教師要把握漸進(jìn)的原則，充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的銜接設(shè)計(jì)，確保數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從不同角度看待問(wèn)題。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生直觀地模擬抽象知識(shí)，在頭腦中建立知識(shí)模型，提高空間想象能力。

如《三角函數(shù)》教學(xué)中，教師要根據(jù)課程大綱的要求，深化學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的幾何理解。在學(xué)習(xí)函數(shù)的公式、圖像時(shí)，利用視頻、音頻、圖象等方法，幫助學(xué)生建立三角函數(shù)的數(shù)學(xué)模型，并對(duì)其進(jìn)行較為精確的描述，幫助學(xué)生了解三角函數(shù)的特性，考察參數(shù)變化對(duì)圖像的影響，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更為深入的分析。信息科技的動(dòng)態(tài)表征，使學(xué)生有更多的思維空間去探究三角函數(shù)的變化規(guī)律，更深刻地理解三角函數(shù)的變化特征，并利用數(shù)值近似值設(shè)計(jì)三角函數(shù)模型，從而熟練掌握并應(yīng)用這一學(xué)科知識(shí)。

2優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)，能改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。正如上面所說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念一般都是用一種單向的知識(shí)注入，而不能反映學(xué)生的生理狀況，不利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而難以有效地提高其數(shù)學(xué)認(rèn)知。而將信息化技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可從根本上改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。運(yùn)用信息技術(shù)聲音與影像的組合教學(xué)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，營(yíng)造多元開(kāi)放的數(shù)學(xué)教育課堂，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在《恒等變換》教學(xué)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)，由基本公式導(dǎo)出轉(zhuǎn)換公式。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠感受到演繹推理方式是一種一種重要學(xué)習(xí)方式，并將其在課內(nèi)應(yīng)用。教師可運(yùn)用微課等教學(xué)模式，將周期現(xiàn)象介紹給學(xué)生，導(dǎo)出三角函數(shù)的正、余弦公式，并在此過(guò)程中對(duì)其知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行持續(xù)性的拓展與深入，這反映多媒體教育資源的豐富儲(chǔ)備。

3教學(xué)情境構(gòu)成與教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

要把信息化教學(xué)手段和高中數(shù)學(xué)課程有效銜接，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，必須把教材中的知識(shí)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生真正的變化。它可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望。而在這種優(yōu)良學(xué)風(fēng)的熏陶下，師生可締結(jié)成平等的師生關(guān)系，增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的了解，也增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親近，這可以讓教師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的參與選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)針對(duì)性。

另外，應(yīng)建立多層次的教師評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、任務(wù)完成程度、數(shù)學(xué)探究能力等指標(biāo)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，使教師客觀、全面地評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)今年學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況，這可充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的卓越作用，讓教師可從多個(gè)方面提高信息技術(shù)背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今時(shí)代是個(gè)信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式與方式已不再能適應(yīng)大數(shù)據(jù)爆炸下的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教育的融合和應(yīng)用，有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，而身為高中數(shù)學(xué)教育工作者，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)方式的革新與改進(jìn)，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì)進(jìn)步的要求，更是新時(shí)代學(xué)生自身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵需求。

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