楊樹葵

摘要：隨著國際文化交流融合的加深，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力逐漸受到社會高度關(guān)注。而如何開展有效的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力，成為當(dāng)前高中英語教師廣泛關(guān)注的話題。基于此，本文圍繞基礎(chǔ)教學(xué)、師生互動、課堂活動展開討論，為高中學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生;英語;聽說能力

新課改下，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重詞句背誦的模式，關(guān)注學(xué)生在英語方面的綜合能力。聽、說作為學(xué)生英語知識應(yīng)用的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的核心關(guān)鍵。新課標(biāo)要求高中教師充分了解學(xué)生特點、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，從而創(chuàng)設(shè)生動有效的課堂教學(xué)。通過研究新課改下如何提升高中生的英語聽說能力，可以幫助教師夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)、創(chuàng)造英語聽說條件，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教學(xué)，打下英語聽說基礎(chǔ)

高中英語教材較為典型，相較于初中英語，高中英語教材中出現(xiàn)了很多讀音復(fù)雜的詞匯，且學(xué)生需要掌握的句型更多。面對大量的單詞、語法、句式，很多學(xué)生在聽說方面會產(chǎn)生畏懼、退縮的心理。如果教師不展開針對性教學(xué)，長此以往很容易造成學(xué)生放棄英語[1]。所以，教師要加強(qiáng)英語聽說能力的培養(yǎng)，通過夯實學(xué)生音標(biāo)、語法、詞匯等基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生聽到英語時敢說、想說，才能逐步提高學(xué)生的聽說能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)必修一“English around the world”時，教學(xué)中心強(qiáng)調(diào)英語遍及全世界的思想。教師要圍繞語法、音標(biāo)、詞匯開展教學(xué)。如讀單詞時，教師要讓學(xué)生在學(xué)會認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，分析、理解音標(biāo)，既能夯實學(xué)生基礎(chǔ)，還能為學(xué)生聽說能力的提升奠定基礎(chǔ)。如閱讀本單元單詞official、voyage、native時，很多學(xué)生會出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)確、錯讀的問題，并且這種問題并不少見，如果長期不糾正學(xué)生，學(xué)生就會出現(xiàn)聽錯、說錯的問題，在多次說錯后，學(xué)生的自信心、自尊心受到挫折，不僅不能提升聽說能力，還會降低英語學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生再次面對英語聽說時，出現(xiàn)聽不懂、不敢說的問題。長此以往，學(xué)生的英語整體水平會逐步下滑，直至學(xué)生放棄英語。對此，教師可以通過重點引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)，學(xué)會拼讀單詞。如單詞official的音標(biāo)為[??f??（?）l]，有形容詞和名詞兩種概念，教師在教學(xué)中，可以通過提供聽力材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個場景，讓學(xué)生在句子訓(xùn)練中得到提升，加強(qiáng)對音標(biāo)的認(rèn)識，從而得到語法的糾正。同時，為了保證建立長效機(jī)制，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計長期教學(xué)目標(biāo)，如一星期進(jìn)行三次或多次音標(biāo)、單詞、典型詞句閱讀，糾正學(xué)生發(fā)音，從而夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立英語自信，為聽說能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、借助課堂師生互動，創(chuàng)造英語聽說條件

目前高中課堂中存在一個非常普遍的現(xiàn)象，教師與學(xué)生的交流很少，很多教師與學(xué)生的交流僅限于課堂中，而交流內(nèi)容則是英語課程，再加上教師采用的教學(xué)方法過于陳舊單一，所以很多學(xué)生面對英語時，會出現(xiàn)“與我無關(guān)，老師看不到我”的想法，最終導(dǎo)致很多學(xué)生無法產(chǎn)生對英語的關(guān)注[2]?；诖?，教師既要認(rèn)識到英語課堂中的問題，也要探究良好的聽說教學(xué)策略。教學(xué)中，教師可以通過增加師生互動，利用與學(xué)生的交流，探討高中生感興趣的話題，從而達(dá)到提高學(xué)生對英語的關(guān)注度，創(chuàng)造英語聽說條件的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)必修三“Festivals around the world”時，教學(xué)中心內(nèi)容為讓學(xué)生了解世界各地的節(jié)日。教師可以通過加強(qiáng)中外節(jié)日的對比，加深學(xué)生對中國文化、世界文化的理解，既能為學(xué)生創(chuàng)造英語聽說條件，還能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟從聽力要求來模擬實驗，幫助學(xué)生理解經(jīng)典的文學(xué)知識，然后利用視頻為學(xué)生創(chuàng)造課堂文化氛圍，讓學(xué)生討論“力學(xué)、相對論”等相關(guān)的知識。隨后，組織學(xué)生們思考科技進(jìn)步和人類認(rèn)識變化等內(nèi)容，激勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。如“What kind of convenience has the development of digitalization brought to mankind？”高中學(xué)生的認(rèn)知程度相對較高，且思維新穎、接受能力、思考能力強(qiáng)，教師所講的新穎的科學(xué)技術(shù)，一般情況下學(xué)生都較為了解。通過教師的引導(dǎo)和互動，不僅能夠創(chuàng)造英語聽說條件，還能通過討論現(xiàn)代化科技內(nèi)容來拉近師生關(guān)系。而通過師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于英語的關(guān)注度、學(xué)習(xí)熱情也會隨之提升，為教師日后開展教學(xué)創(chuàng)造便利條件，從而達(dá)到英語綜合水平的提升。

三、組織課堂英語活動，激發(fā)學(xué)生聽說熱情

傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，新課改下，要求高中教學(xué)要站在學(xué)生的角度上創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?；诖?，教師要充分的認(rèn)識到高中學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話題，喜愛的教學(xué)方式，從而創(chuàng)設(shè)生動、新穎、豐富的課堂教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)必修三“Life in the future”時，教學(xué)的中心內(nèi)容，在于講解未來生活，涉及了人們對未來生活環(huán)境的想象，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探索人與自然、人與社會兩大話題，組織學(xué)生開展辯論賽。圍繞“Environmental protection and human society promote each other”與“Environmental protection and human society are in conflict with each other”兩大話題進(jìn)行辯論。教師要引導(dǎo)激發(fā)將辯論賽話題引入到生活中思考，并鼓勵全體學(xué)生參與到辯論賽中，通過說出自己的想法。以此，來創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。為了有效鍛煉學(xué)生的聽說能力，教師在開展辯論前可以為學(xué)生提供聽力材料，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生找到辯論思路，從而融入到激烈的辯論活動中。

結(jié)束語：

綜上所述，高中英語教材中擁有很多適合培養(yǎng)學(xué)生英語意識、提高英語聽說能力的材料，需要教師充分挖掘教材，并圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的課堂。在新課改下，要求教師關(guān)注學(xué)生理論知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生英語素養(yǎng)，而聽說能力作為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師更要探尋有效的措施，提高教學(xué)效果。本文通過圍繞基礎(chǔ)教學(xué)、師生互動、課堂活動展開討論，幫助教師找到課堂教學(xué)提高學(xué)生英語聽說能力的措施，讓教師在幫助學(xué)生掌握英語知識的同時，得到英語綜合能力、核心素養(yǎng)的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐凌云.基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語聽說課教學(xué)設(shè)計研究[J].中學(xué)生英語，2022，（18）：39-40.

[2]王芳軍.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中英語聽說教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（4）：157-158.

[3]顧陽陽.新課標(biāo)背景下的高中英語聽說教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2021，（34）：105-105.