楊姝文 王麗媛 張瀟予 李淑霞

上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院

一、前言

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)科技、大數(shù)據(jù)、5G、Al等信息技術(shù)迅速發(fā)展，而這不僅改變著人類的生產(chǎn)、生活方式，同時(shí)也正以前所未有的速度向教育領(lǐng)域滲透。在2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)后，為響應(yīng)黨中央“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，遵循教育部發(fā)布的相關(guān)通知，各地教育系統(tǒng)應(yīng)勢而動(dòng)，將教與學(xué)的主陣地從傳統(tǒng)實(shí)體課堂轉(zhuǎn)移到了線上，打破了固有的教育模式與學(xué)習(xí)方式，為傳統(tǒng)教育注入了新活力、提供了新思路，無紙化教育與學(xué)習(xí)的發(fā)展自此被按下加速鍵。但在高速發(fā)展的背后，無紙化學(xué)習(xí)也面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。

二、無紙化學(xué)習(xí)的簡介及特點(diǎn)

無紙化學(xué)習(xí)，孕育于快速發(fā)展的現(xiàn)代電子信息技術(shù)，并隨著我國教育支出占GDP的比重穩(wěn)步上升（2019年占GDP比例為4.04%，已連續(xù)八年保持在4%以上），同時(shí)結(jié)合十九大以來黨中央對(duì)于加快教育信息化發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國的目標(biāo)，逐漸成為科教興國的有力實(shí)踐。筆者認(rèn)為無紙化學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，并體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。同時(shí)，無紙化學(xué)習(xí)并非僅僅是數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，也并非運(yùn)用信息技術(shù)建立各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，單純地將學(xué)習(xí)從線下搬遷至線上，而是一種將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)過程深度融合的學(xué)習(xí)方式，具有推動(dòng)教育公平、提升學(xué)習(xí)效率等優(yōu)點(diǎn)。并且，無紙化學(xué)習(xí)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)替代傳統(tǒng)紙質(zhì)化學(xué)習(xí)，而是將兩者深度融合，構(gòu)成一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)。無紙化學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，開放多元。由于無紙化學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間上的限制，使知識(shí)的獲取無地區(qū)、國家的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。同時(shí)，隨著無紙化學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)資源也將逐步完善，最終實(shí)現(xiàn)無紙化學(xué)習(xí)在質(zhì)與量上的平衡發(fā)展。第二，重組關(guān)系。無紙化學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)紙質(zhì)化學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，有助于學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流。無紙化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使得師生、生生的交流從課堂延伸到課外，使學(xué)術(shù)的交流與溝通更便利、頻繁，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

三、存在的問題

（一）大學(xué)生信息素養(yǎng)水平參次不齊

截至2020年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)到3.42億，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的成果已現(xiàn)雛形。然而大多數(shù)大學(xué)生無紙化學(xué)習(xí)信息工具的使用水平集中在使用學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)纫幌盗芯€上直播學(xué)習(xí)類軟件，以及傳統(tǒng)的office軟件。對(duì)于Notability、Goodnotes、Xmind一類可替代紙張完成筆記和思維導(dǎo)圖整理的學(xué)習(xí)效率類軟件和CCtalk等一系列大型學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，大學(xué)生使用率并不高。同時(shí)，也有不少大學(xué)生的無紙化學(xué)習(xí)在他們的學(xué)習(xí)生活中開始占據(jù)一席之地，始于去年新冠疫情爆發(fā)后“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召之下的，起步較晚。雖然，現(xiàn)今大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成長起來的數(shù)字土著，但在信息素養(yǎng)水平方面當(dāng)下呈現(xiàn)出高低不一的現(xiàn)狀，并與各地教育資源水平成正比。在構(gòu)成信息素養(yǎng)的八個(gè)方面能力中，處理信息、生成信息的能力和靈活高效運(yùn)用信息工具的能力仍有很大的提高空間。

（二）無紙化學(xué)習(xí)資源開發(fā)和后續(xù)管理

從傳統(tǒng)紙質(zhì)化學(xué)習(xí)到現(xiàn)今疫情下突破瓶頸、快速發(fā)展的無紙化學(xué)習(xí)，這并不是簡單地將傳統(tǒng)課堂中所采用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法搬遷到各類的教育學(xué)習(xí)類軟件（例如雨課堂、學(xué)習(xí)通等）。在無紙化學(xué)習(xí)資源開發(fā)方面，雖然有翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等一系列成功的典例，但相對(duì)于當(dāng)下疫情反復(fù)地區(qū)大學(xué)生們?yōu)榱艘咔榉揽匾蠖急仨氝x擇居家學(xué)習(xí)來說，這些還不能完全滿足需求，例如如何居家學(xué)習(xí)每天保持安全合理的運(yùn)動(dòng)與健身？如何讓大學(xué)生們?cè)诩铱梢韵硎艿皆谛r(shí)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍？同時(shí)，目前我們的網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺(tái)尚不成熟，對(duì)于各種各樣的無紙化學(xué)習(xí)資源并沒有一個(gè)權(quán)威性管理機(jī)制，從而造成一些學(xué)習(xí)資源零零散散，喪失了原本的邏輯性和完整性。因而，目前的數(shù)字學(xué)習(xí)資源的整體沒有建立起和諧、嚴(yán)密的生態(tài)，并一定程度上導(dǎo)致了知識(shí)的碎片化以及學(xué)習(xí)者的知識(shí)版權(quán)意識(shí)不高。

（三）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用滯后

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可見學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于人成長的重要性。而在當(dāng)下無紙化學(xué)習(xí)所處的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境存在著學(xué)習(xí)資料和信息魚目混珠、缺乏傳統(tǒng)課堂濃厚學(xué)習(xí)氛圍等問題。一方面無紙化學(xué)習(xí)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息的紛繁復(fù)雜顯示了互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，但另一方面也帶來了無意義信息、碎片化信息充斥、缺乏系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)過程以及知識(shí)體系等負(fù)面影響。同時(shí)，無紙化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的陣地從單一固定的實(shí)體課堂轉(zhuǎn)移到了各類信息工具上，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更多場景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)無紙境，但在學(xué)習(xí)氛圍上相比傳統(tǒng)課堂有所欠缺，并且需要較強(qiáng)的自我管理意識(shí)。

此外，虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用滯后。我國目前的無紙化教育雖然在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、《中國教育現(xiàn)代化》等政策的切實(shí)落實(shí)和各大高校積極實(shí)施教育方式改革的背景下已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是一些先進(jìn)技術(shù)例如可以將體驗(yàn)、探究、訓(xùn)練、矯正、交流、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、教育等多重功能一體化的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)目前還沒有廣泛地走進(jìn)高校課堂，更多的一些能夠從結(jié)構(gòu)上扭轉(zhuǎn)無紙化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍的一系列短板的智能技術(shù)也尚未全方位投入使用，導(dǎo)致無紙化教育缺乏未來大力發(fā)展的助推劑，以及彌補(bǔ)自身短板的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，而這將不利于無紙化學(xué)習(xí)未來的發(fā)展。

（四）過度資本化和傳播錯(cuò)誤價(jià)值觀

在疫情因素的助推下，并配合當(dāng)下日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，無紙化學(xué)習(xí)無疑是迎來了黃金發(fā)展期。但是雖然形形色色的教育機(jī)構(gòu)推出的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源遍地開花，教學(xué)內(nèi)容、水平不一，并且偏向于傳播應(yīng)試方法、解題模板等內(nèi)容，亮出的旗幟通常是“快速提分”、“高分逆襲”目的是為了在短時(shí)間內(nèi)快速謀取商業(yè)利益，從而無法落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者等一系列教育的根本性任務(wù)。此外，由于大學(xué)生尚未步入社會(huì)，在這樣幾乎無孔不入的商業(yè)廣告席卷之下，很容易致使學(xué)生以及家長形成一定程度的教育焦慮。更有學(xué)者指出，這樣功利性的教育只能使學(xué)生變成兼具功利主義和利己主義，同時(shí)喪失了個(gè)人的志趣、創(chuàng)新能力的接班人。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的過程被淡化

現(xiàn)今手機(jī)、電腦平板幾乎成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的標(biāo)配，使得獲取知識(shí)變得觸手可及，學(xué)習(xí)變得更容易了，但是學(xué)生留給自己自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間似乎越來越少了。在課堂上，拍照、錄音、錄像取代了傳統(tǒng)的課堂筆記的主導(dǎo)地位，而知識(shí)一旦獲得后，便被遺忘在手機(jī)相冊(cè)的某一個(gè)角落，不再復(fù)習(xí)、思考，部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為所見即所得，以后總會(huì)有時(shí)間去復(fù)習(xí)。而在課后，各類論文小組作業(yè)，學(xué)生們很容易地能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜索、查看標(biāo)準(zhǔn)答案，而真正自主學(xué)習(xí)、思考的過程卻被淡化，由此造成了思維上停滯不前，很難提出創(chuàng)新性的意見和想法。假如一旦脫離了網(wǎng)絡(luò)，那么這些過分依賴于電子設(shè)備的學(xué)生們都會(huì)感到無所適從，甚至正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏將受到影響。

四、解決方法

（一）科學(xué)開設(shè)信息素養(yǎng)類課程，全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)

在教育信息化時(shí)代，良好的信息素養(yǎng)是個(gè)人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生而言，無紙化學(xué)習(xí)的效益在一定程度上受限于其自身的信息素養(yǎng)水平。在此背景下，高校對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行測評(píng)，再根據(jù)測評(píng)結(jié)果開設(shè)一些不同層次的信息素養(yǎng)類課程，包括信息檢索課程、信息處理分析課程等系列課程，以此幫助具有不同信息素養(yǎng)水平的大學(xué)生自主選擇合適的課程，循序漸進(jìn)地構(gòu)建起信息意識(shí)、有效靈活使用信息工具、信息創(chuàng)新等多方面能力。最終達(dá)到全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的結(jié)果，從而能夠促進(jìn)無紙化學(xué)習(xí)普及率和提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多維度合力助推無紙化學(xué)習(xí)

1.校企合作，共創(chuàng)高質(zhì)量、多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

相較于大部分高校，大多數(shù)從事教育行業(yè)的企業(yè)更早地進(jìn)入無紙化學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域，并具有更成熟的技術(shù)和掌握市場、消費(fèi)者的最新動(dòng)向。校企達(dá)成合作，一方面企業(yè)可以為高校提供技術(shù)支持，高?？梢约橙〕晒?jīng)驗(yàn)，少走彎路，快速提升教育信息化水平，并創(chuàng)造更多高質(zhì)量、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，另一方面當(dāng)下國家正在推行“雙減”政策，再次著力提倡素質(zhì)教育，企業(yè)也可以利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)高校內(nèi)的素質(zhì)教育模式，為下一步的轉(zhuǎn)型發(fā)展打下基礎(chǔ)，以此達(dá)到兩者協(xié)同發(fā)展、互惠互利的效果。

2.加快新興技術(shù)投入教育領(lǐng)域應(yīng)用

在智能化＋5G背景下，有學(xué)者通過分析《2020年地平線報(bào)告》指出深入推動(dòng)人工智能和自適應(yīng)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。人工智能和自適應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用可以針對(duì)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，相關(guān)產(chǎn)品例如科大訊飛股份有限公司的“智學(xué)網(wǎng)”。此外，隨著傳輸速度快、容量大的5G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，也為另一項(xiàng)強(qiáng)大的XR技術(shù)（拓展現(xiàn)實(shí)技術(shù)）提供了廣闊的應(yīng)用前景。以常見的XR 技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為例，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性、交互性、想象性三大特點(diǎn)，可以給予學(xué)習(xí)者一種身臨其境的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)情景學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的效果，如果進(jìn)一步投入使用有望在提升無紙化學(xué)習(xí)氛圍、課堂即時(shí)反饋等方面得到提升。由此可見，新興技術(shù)的投入使用可以使教育領(lǐng)域煥發(fā)新生。

3.統(tǒng)籌建設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

然而，先進(jìn)信息技術(shù)的推進(jìn)投入固然重要，但統(tǒng)籌建設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境也是完善無紙化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中不可或缺的一部分。作為信息化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)不僅僅具備課堂授課、課堂考勤等一系列傳統(tǒng)課堂場景，同時(shí)也應(yīng)具有提供給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、個(gè)人階段學(xué)習(xí)報(bào)告等一系列充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)完成的數(shù)字化學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中以老師教學(xué)方針為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，讓大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再因材施教，以此最大化發(fā)揮無紙化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

4.進(jìn)一步構(gòu)建資源共享平臺(tái)

近年來，以MOOC為代表的公開學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)正在快速成長，這類平臺(tái)將各大高校之間的圍墻打開，為學(xué)生提供了海量的高校特色精品課程，課程涉及公共課微積分、線性代數(shù)到各類專業(yè)課，同時(shí)也支持師生研討、生生討論等學(xué)術(shù)交流，以及課程結(jié)束后會(huì)開展結(jié)課考試。如果考核成績合格，即可獲得合格證書，給予了學(xué)生完整、綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了持續(xù)推進(jìn)無紙化學(xué)習(xí)的普及，大多數(shù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要進(jìn)一步的完善、優(yōu)化，因而需要基于成功的課程案例，以《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，在完善平臺(tái)內(nèi)的課程體系的同時(shí)，繼續(xù)引進(jìn)更多覆蓋各個(gè)學(xué)科的高校優(yōu)秀國家精品課程，完善好平臺(tái)的相關(guān)功能，深入構(gòu)建更多元、優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)。

（三）重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在無紙化學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，不能一味地追求速度、建設(shè)水平等一系列外在評(píng)價(jià)指標(biāo)。作為一種新型學(xué)習(xí)方式，最終應(yīng)回歸到實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)“立德樹人”的方向上。具體落實(shí)在大學(xué)階段，高校應(yīng)堅(jiān)持以德育為先、促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展、健全學(xué)生的人格，因而需要重視大學(xué)生無紙化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，可以開展有關(guān)建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)課程的教研會(huì)，邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的國內(nèi)外高校教師，提升無紙化學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、新穎性、復(fù)雜性，并將思政教育也融入其中，充分發(fā)揮無紙化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，挖掘無紙化學(xué)習(xí)的潛力，改變無紙化學(xué)習(xí)留給老師和學(xué)生的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，彰顯教育的溫度。

（四）探索無紙化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)紙質(zhì)化學(xué)習(xí)的全方位融合

經(jīng)歷了新冠疫情過后，無紙化學(xué)習(xí)的實(shí)用性得到了客觀的印證，并真正走向了教育領(lǐng)域的中心。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)相比，無紙化學(xué)習(xí)有著便攜、即時(shí)、豐富、多元等優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)紙質(zhì)化學(xué)習(xí)具備濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、專注的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等無可替代的優(yōu)點(diǎn)恰恰是新興無紙化學(xué)習(xí)所無法提供的。對(duì)此，我們需要探索無紙化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)紙質(zhì)化學(xué)習(xí)的全方位融合。首先，政府、高校和有關(guān)企業(yè)應(yīng)合作積極提升無紙化學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用和普及，鼓勵(lì)學(xué)校師生主動(dòng)學(xué)習(xí)并投入日常的學(xué)習(xí)生活中，逐步將其與傳統(tǒng)紙質(zhì)化教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)化合。此外，在有關(guān)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域需要不斷加強(qiáng)相關(guān)的理論研究，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)成功的案例，融合兩種學(xué)習(xí)方式的精華，從而找到兩者和諧、穩(wěn)定發(fā)展的平衡點(diǎn)。

五、結(jié)語

總體而言，雖然無紙化學(xué)習(xí)目前仍面臨一些問題，需要進(jìn)一步探索與優(yōu)化，但不可置否的是無紙化學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)也為高校師生帶來了種種便利。它的出現(xiàn)為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)增添了更多可能性，并加快了知識(shí)更新和信息的交流與互動(dòng)，延展了高等教育的廣度與深度。尤其是在疫情常態(tài)化背景下，無紙化的種種優(yōu)勢在實(shí)踐中逐漸凸顯，并成為在當(dāng)下教育信息化變革浪潮下的主力軍。無紙化學(xué)習(xí)已然是一種趨勢。在未來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展、學(xué)界理論研究的不斷深入以及大規(guī)模無紙化學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐，筆者相信無紙化學(xué)習(xí)將會(huì)與傳統(tǒng)教育深度融合，使其煥發(fā)出新的活力，并能夠更好地完成立德樹人的教育根本任務(wù)！