朱桂偉，黎慶璐，辛玉紅，吳雪瑩，周健燁

（廣東技術(shù)師范大學，廣東廣州 510000）

一、引言

隨著信息化時代的發(fā)展，新媒體行業(yè)已經(jīng)滲透了各行各業(yè)，尤其是短視頻的應用趨勢一發(fā)不可收拾，眾多官方賬號都開啟了短視頻宣傳形式。中職教育以培養(yǎng)社會需要的人才為目標，因此這門《網(wǎng)絡媒體制作》課程應運而生，符合當前各行業(yè)的需要?！毒W(wǎng)絡媒體制作》這門課程以網(wǎng)絡為基礎，因此中職學生學習這門課應該以信息意識為前提，敏銳地捕捉信息，正確應用信息，結(jié)合社會需要創(chuàng)作，弘揚正確的世界觀、價值觀。如何結(jié)合信息意識進行《網(wǎng)絡媒體制作》教學，讓學生真正學以致用，符合企業(yè)需要，掌握敏銳發(fā)現(xiàn)、分析、處理信息和創(chuàng)作創(chuàng)新的能力，成為了諸多教育研究者一直探討的事情[1]。

信息意識是《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提到核心素養(yǎng)之一，隨著5G時代和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，信息傳播形式和接受方式發(fā)生了巨大的變化，在教學的過程中要著力培養(yǎng)學生的信息意識。文章構(gòu)建了中職《網(wǎng)絡媒體制作》課程教學模式，對學生信息意識培養(yǎng)具有實踐意義。

二、《網(wǎng)絡媒體制作》課程教學中存在的問題

《網(wǎng)絡媒體制作》這門課程是電子商務專業(yè)和計算機專業(yè)必不可少的課程，同時是企業(yè)所需要的人才技能之一，學好這門課程對于就業(yè)有很大的幫助。《網(wǎng)絡媒體制作》主要是以Adobe premiere pro視頻剪輯軟件為主，結(jié)合多種媒體工具為輔的專業(yè)課課程，目前這個課程教學主要有以下三個方面的問題。

（一）側(cè)重于書本理論，技術(shù)實踐薄弱

《網(wǎng)絡媒體制作》這門課程，以動手能力為主，但是部分中職教師照本宣科，忽視了學生的主體性，對于軟件的技術(shù)和操作幾乎忽略，因此學生在課堂上單純學習理論知識，沒有實踐，造成技能薄弱，出現(xiàn)聽不懂、不想聽、迷茫等現(xiàn)象，學生動手能力差，無法自主學習，因此課程的改革要立足實戰(zhàn)，學以致用。

1.教學脫離行業(yè)的需求，無法跟上時代趨勢

在實際教學中，中職課堂教學目標不明確，中職學生最終是要走向社會的，社會需要復合型的人才，因此教學不能脫離行業(yè)需求，忽略了與目前行業(yè)最需要的技能學習以及創(chuàng)新精神。教師在《網(wǎng)絡媒體制作》這門課程中，可以有效結(jié)合行業(yè)動態(tài)和作品去開展教學，與時俱進，學習最前沿的新媒體技術(shù)，重點把握時代的熱點，運用網(wǎng)絡新媒體技術(shù)手段對信息的采集、編輯、創(chuàng)作、發(fā)布等，真正將行業(yè)的標準引入課堂。以項目驅(qū)動教學勢必會成為未來中職教學的發(fā)展趨勢[2]。

2.信息意識尚淺，忽視信息意識的培養(yǎng)

目前，傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡媒體制作》課程開發(fā)是以理論基礎的行為主義學習理論為導向的，認為行為與意識分開，單純地教授技術(shù)，而不去培養(yǎng)學生的信息意識素養(yǎng)，必將會導致學生被淘汰于這個發(fā)展速度飛快的領(lǐng)域當中，現(xiàn)今行為主義不再是現(xiàn)代教學論的流行理論。《網(wǎng)絡媒體制作》這門課程在尋找素材、發(fā)布等過程會面對諸多的信息，這些信息不能拿來即用，而是要經(jīng)過判斷、處理加工、挖掘核心價值、創(chuàng)造更新等環(huán)節(jié)，因此信息意識的培養(yǎng)與《網(wǎng)絡媒體制作》緊密聯(lián)系。網(wǎng)絡信息具有復雜性，隨機性，多變性等特點，因此對信息進行判斷、處理、創(chuàng)造都是中職學生亟需的能力。

三、信息意識的內(nèi)涵

關(guān)于“信息意識”的含義，國外早有研究。19世紀德國教育家赫爾巴特認為，人類現(xiàn)存的所有觀念就是信息意識[3]。在國內(nèi)，《課標（2017）》提出信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，韓穎則認為信息意識決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，從而挖掘出核心價值。

經(jīng)過漫長的研究，信息意識在新一輪課改落實到“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中，有了更準確的含義。信息意識是包括感知判斷、獲取挖掘、處理表達、創(chuàng)造更新（如表1）。

通過現(xiàn)場聆聽講解和結(jié)合高科技電子技術(shù)模擬再現(xiàn)情景體驗，大家接受了一次深刻的紅色教育，黨性得到進一步錘煉，思想得到進一步洗禮。廣大黨員干部紛紛表示，要堅定理想信念，繼承和發(fā)揚革命先輩堅忍不拔、頑強拼搏、勇往直前的大無畏精神，一定要倍加珍惜今天的美好生活，時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神，以實際行動做一名合格的共產(chǎn)黨員。深入學習貫徹黨的十九大精神、習近平總書記系列重要講話，不忘初心、盡職盡責、盡力而為，用實踐詮釋擔當，在擔當中錘煉黨性，為德州生態(tài)文明建設貢獻力量。

表1 信息意識素養(yǎng)內(nèi)涵

信息意識作為四大核心素養(yǎng)之一，同時也是信息素養(yǎng)的開端，有著舉足輕重的作用，也是學生生涯發(fā)展的重要指引。將信息意識融合到教學中，不僅能發(fā)展學生敏銳的信息能力和自主能力，而且能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和正確的道德價值觀、世界觀。

四、基于信息意識培養(yǎng)的“項目—探究—創(chuàng)新”教學模式的構(gòu)建與實踐

（一）理論基礎

《網(wǎng)絡媒體制作》是一門跟上了時代潮流的課程，以實踐為主，理論為輔。本研究以建構(gòu)主義和人文主義為基礎，采用項目驅(qū)動教學法培養(yǎng)學生的信息意識素養(yǎng)。建構(gòu)主義是指學習者在一定的情境即當前社會文化背景下，通過意義結(jié)構(gòu)方式獲取知識。人文主義教學則是推崇人的感性經(jīng)驗和理性思維，提倡人的價值。教學實踐以項目的方式進行，圍繞主題開展相對應的項目，同時結(jié)合“分組式教學”，鍛煉學生的團結(jié)互助精神，使他們能夠更好地融合企業(yè)中，相互協(xié)作完成項目，有利于教學管理和提高教學質(zhì)量[4]。項目驅(qū)動教學法是當前較為流行的學習方法，提倡“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，注重理論與實踐相結(jié)合，并增添時效性，保證教學結(jié)合項目與時俱進，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

（二）基于信息意識培養(yǎng)的“項目-探究-創(chuàng)新”教學模式

“項目-探究-創(chuàng)新”教學模式中的“項目”是指教師以項目教學，學生結(jié)合項目創(chuàng)造新的項目，在創(chuàng)造的過程中學習知識；“探究”則是學生把握時事熱點，搜集信息，熟悉數(shù)據(jù)分析，將熱點與自己的調(diào)性相結(jié)合，形成自己獨特思維；“創(chuàng)新”是指理解當前人們所需要的內(nèi)容，整合當前材料，把握內(nèi)容生產(chǎn)的核心競爭力—創(chuàng)新，最后創(chuàng)造屬于自己獨特的產(chǎn)品。這種教學模式依托了數(shù)字化環(huán)境，抓住了學生對新鮮事物的好奇，提升了對信息的認識、興趣、動機、需求與理念[5]。學生在項目中學到知識點，并結(jié)合知識點，學以致用把知識點落實到項目中，創(chuàng)造出新的作品項目（如下圖）。

基于信息意識培養(yǎng)的“項目—探究—創(chuàng)新”教學模式圖

基于信息意識培養(yǎng)的“項目-探究-創(chuàng)新”教學模式應用在中職《網(wǎng)絡媒體制作》課教學中，一方面能夠提升學生自主學習的能力，讓他們主動去捕捉新事物，契合企業(yè)的需求。另一方面，信息意識對于學習具有一定的啟發(fā)，在處理信息與表達中，通過創(chuàng)設情境將原有的知識加工再創(chuàng)造，從而提高學生的自主能力，創(chuàng)造能力以及對課程的興趣[6]。

（三）教學實踐

筆者以“項目-探究-創(chuàng)新”的教學模式進行《網(wǎng)絡媒體制作》教學，將信息意識培養(yǎng)融入到教學每個過程。下面以“商品展示”教學項目為例，詳細闡述其教學實踐過程（如表2）。

表2 “商品展示”教學項目實施表

1.項目教學

教學設計之后，確定“商品”主題，通過結(jié)合時代主題，引入熱點情境例如共抗疫情中的感動時刻，從而吸引學生。熱點能夠提高學生的興趣，教師再以這個“商品”主題制作項目，結(jié)合Adobe premiere pro知識點給學生講解，利用分離（SOC）成小知識點，循序漸進地了解、探究與實踐。

2.信息捕捉熱點，收集、整理信息

教學實踐重要環(huán)節(jié)是信息的捕捉，當前新媒體企業(yè)最需要的人才技能是對熱點信息的敏銳，能有良好的視野，緊跟行業(yè)熱點話題。因此教學需結(jié)合企業(yè)的需要，培養(yǎng)學生的信息意識，敏銳地捕捉熱點信息。在教學實施過程中結(jié)合主題，讓學生自行去互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、身邊事物等搜尋信息，然后進行素材的整理。

3.處理信息與表達（文案制作）

處理信息與表達與建構(gòu)主義學習理論一脈相承，認為學習不是被動接受東西，而是主動建構(gòu)知識的意義，運用自己的方式生成知識體系。教學實踐中，文案是表達信息的一種方式，根據(jù)活動主題、整理好的素材寫出一份文案，作為整個項目的設計思路與總結(jié)。文案可以傳播我們所要表達的方式，因此文案要與作品結(jié)合，把作品所要表達的內(nèi)容展示出來。收集到信息后，要將信息進行處理與表達，將策劃文案融入到教學中，一方面契合了企業(yè)的需求，另一方面能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，總結(jié)概括所收集的信息，快速用自己的方式表達出來。

4.創(chuàng)造更新項目

教學過程中，創(chuàng)造性思維必不可少。將網(wǎng)絡媒體制作的知識點與處理后的信息結(jié)合起來，運用Adobe premiere pro工具創(chuàng)造更新項目，把學到的知識點應用到項目中，做到學以致用，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生去探索哪個畫面配合哪種視頻效果，哪種畫面配合哪種音樂，并在教師的啟發(fā)式引導中，自主分析項目需求，尋找合適的方法，建立起自己的知識框架，最后創(chuàng)造出自己的項目作品[7]。學生既可以培養(yǎng)自己的信息意識素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，也可以把項目作品作為自己應聘的能力體現(xiàn)，契合了當前新媒體企業(yè)的招聘條件。

5.項目作品展示

項目作品展示是有效的互相交流學習的機會。4-6人分為一組，每組選擇了各自感興趣的“商品”制作項目作品，派代表上臺匯報時，不僅擁有了展示該組創(chuàng)作的舞臺，也鍛煉了口頭的信息表達能力。各組代表講述組員的分工、作品的思路，作品接受其他小組和教師的評價，其他組員也可以作補充，在積極討論中形成良好的氛圍。小組成員及時記錄有用的信息觀點，用于課后對作品的進一步完善。

6.教學評價

教師引導學生通過口頭總結(jié)知識點的方式將知識點內(nèi)化并輸出，課后收集學生多元化評價作為之后教改的參考數(shù)據(jù)，也作為教師教學反思的反饋。

五、效果分析

經(jīng)過一段時間的教學實踐，本文結(jié)合學生提交的項目作品以及學習情況，進行此教學模式的效果分析。通過調(diào)查問卷與綜合訪談分析，發(fā)現(xiàn)此教學模型得到了大部分學生的支持，學生獲得了知識與技能，提高了信息意識素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維，同時提高了學生對課程的興趣與從業(yè)意向[8]。

教學情況顯示：通過此教學法，學生的綜合素質(zhì)提高了，對信息的敏感程度也有所提高，技能與知識掌握牢固，在《網(wǎng)絡媒體制作》這門課程學會了如何自主尋找素材信息、添加文案、創(chuàng)造更新項目作品等，熟練地把握知識點并學以致用，課堂上學生瀏覽琳瑯滿目的網(wǎng)絡信息，挑選出最適合主題的信息，加以處理得到主題素材[9]。

綜合訪談結(jié)果顯示：學生對《網(wǎng)絡媒體制作》這門課程有了新的認識，掌握了視頻剪輯的基本技能，也提高了他們對新媒體的興趣，進一步激發(fā)了他們的就業(yè)動機，契合企業(yè)的需求。訪談中了解到學生通過此教學模式，興趣大大增加，知識點掌握牢固，有意識地去主動尋找熱點素材信息，挖掘核心價值，創(chuàng)造屬于自己的項目作品。

通過發(fā)放調(diào)查問卷對18級電子商務的學生抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示學生普遍認為該教學模式新穎，在學習與創(chuàng)作過程中對網(wǎng)絡媒體有了一定的興趣。18級電子商務學生對《網(wǎng)絡媒體制作》課堂的認知狀況如表3所示。

表3 18級電子商務學生對《網(wǎng)絡媒體制作》課堂的認知狀況（N=273）

64.47%的學生認為教學模式新穎，學習與創(chuàng)作過程中有了一定的興趣，使學習變得輕松有趣；23.44%的學生認為跟上時代潮流，結(jié)合熱點素材進行創(chuàng)作；8.42%的學生認為提高自主創(chuàng)作能力，學以致用；僅僅3.66%的學生認為只是改變了教學模式，與傳統(tǒng)課程差不多。因此，學生對《網(wǎng)絡媒體制作》課堂是有一定的興趣的，一方面與時俱進，學習最前沿的新媒體技術(shù)，另一方面是學生結(jié)合較流行的熱點信息，而且讓學生自主地收集與判斷信息，令學生的信息意識有了一定的提高。

如表4所示，認為提高了處理信息，捕獲熱點的能力和提高了整理信息，創(chuàng)造更新信息能力的學生占比達到78%以上；18.68%的學生認為學習了比較新穎的新媒體創(chuàng)作模式；僅僅2.19%的學生認為僅僅學習了視頻制作及其剪輯軟件。綜合分析，很多學生對單純地學技術(shù)提不起興趣，因為技術(shù)要有意識與理論的支撐，有了信息意識，才會合理地運用技術(shù)[10]。

表4 18級電子商務學生對《網(wǎng)絡媒體制作》課堂的信息意識培養(yǎng)（N=273）

六、結(jié)語

面對網(wǎng)絡信息的高速更新迭代，中職的《網(wǎng)絡媒體制作》更需要創(chuàng)造創(chuàng)新與信息意識培養(yǎng)，否則無法適應互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展趨勢而被淘汰[11]。此課程的授課對象是即將參加社會工作的中職三年級學生，他們正需要培養(yǎng)信息意識與技能，具備契合企業(yè)需求的素質(zhì)。

本文針對中職院校在《網(wǎng)絡媒體制作》的傳統(tǒng)教學上存在的無項目、照本宣科、教學方法單一等問題進行探討，通過“項目—探究—創(chuàng)新”教學模式提高了學生的信息意識素養(yǎng)，也為學生創(chuàng)造了項目作品與具備了企業(yè)需要的捕捉信息能力。希望這種教學模式能夠為中職院校教學提供一個創(chuàng)新思路，同時也可以根據(jù)實際需求進行適當調(diào)整[12]。