曾靜

摘 要：新課程改革的教育背景下，核心素養(yǎng)成為當(dāng)代教育教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)，需要廣大教師注重對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地革新教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能夠使學(xué)生逐漸成為高素質(zhì)的綜合型人才。對此，本文將詳細(xì)地探究核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略

引言

高中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，必須要讓高中生在全面掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，逐漸增強(qiáng)高中生的歷史思維能力，要幫助高中生樹立起正確的歷史價值觀，讓高中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升高中生的人文素養(yǎng)、鑒史能力，應(yīng)一改學(xué)生被動的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強(qiáng)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效地提高高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)視域下開展高中歷史教學(xué)的意義

當(dāng)前部分高中歷史教師依然按照應(yīng)試教育的方式，按部就班地根據(jù)課本上的知識點向?qū)W生們機(jī)械化的灌輸大量歷史知識，使高中歷史教學(xué)變得極為的枯燥乏味，嚴(yán)重阻礙了高中生以后的全面發(fā)展，通過在核心素養(yǎng)視域下開展高中歷史教學(xué)課程，能夠更好地促進(jìn)我國高中歷史教育的進(jìn)步，讓高中歷史整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加地高效化，同時還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)體驗，同時還能夠使高中歷史教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中的要求，讓高中歷史更好的創(chuàng)新和改進(jìn)低效率的教學(xué)方法，高中生也能夠從中正確地認(rèn)識歷史，對高中生德育水平的提高具有更加積極有效的作用，從而更好地幫助高中生形成堅毅的人格和良好的素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史有效教學(xué)策略

2.1基于史料實證，培養(yǎng)高中生辯證思維

學(xué)習(xí)高中歷史學(xué)科必須要從歷史史料中的實證內(nèi)容來還原歷史事件的真實樣貌，這樣才能夠更好地讓高中生預(yù)測出其中的歷史發(fā)展規(guī)律，讓高中生更好地根據(jù)這些史料解釋歷史意義，從而更好地提升高中生的思辨能力和歷史素養(yǎng)。例如，在講解《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》歷史課程時，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生們展示“九一八事變”“一二八事變”“建立偽滿洲國”“華北事變”國民黨所提出的“攘外必先安內(nèi)”政策等歷史史料圖像和真實歷史紀(jì)錄片，以此呈現(xiàn)日本在1931至1935年局部進(jìn)行侵華的整個史料實證內(nèi)容，這樣可以更好地培養(yǎng)高中生的分析史料，辨析史料的能力，讓學(xué)生們真正地認(rèn)識到日本侵華的根據(jù)原因。教師還可以通過向?qū)W生呈現(xiàn)“盧溝橋事變”“南京大屠殺”“慰安婦制度”“三光政策”等歷史檔案摘錄內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生們更好地借助這些史料內(nèi)容，更好地探索出中國進(jìn)行全面抗日戰(zhàn)爭的真正原因，學(xué)生們也可以通過更好地提取史料信息，逐漸增強(qiáng)他們的情感體驗，讓歷史情景更好地展現(xiàn)出來，從而更好地幫助高中生建構(gòu)這節(jié)課的歷史知識框架，有寬度、有深度地幫助學(xué)生們打好這節(jié)課的歷史知識基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)高中生家國情懷

培養(yǎng)高中生的家國情懷也是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的主要構(gòu)成部分，要使高中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中不僅要掌握扎實基礎(chǔ)知識，還要不斷地完善高中生的人格，讓高中生更具有民族精神和愛國主義思想，這樣才能夠更好地幫助高中生形成正確的歷史觀，人生觀和價值觀。例如，在講解《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》這節(jié)課時，教師可以多向?qū)W生們講解參與五四運動最具有影響力和代表性的歷史人物李大釗和陳獨秀，他們所提出的新式思想對當(dāng)時所產(chǎn)生的影響力，以及孫中山在國共兩黨合作期間所提出的新三民主義和扶助農(nóng)工政策，這些都對推翻當(dāng)時腐朽的腐敗統(tǒng)治具有重要的歷史意義，同時在中國誕生共產(chǎn)黨期間，一些早期中國共產(chǎn)黨的組織和人物，教師可以讓學(xué)生們來扮演其中的歷史人物來探討當(dāng)時中國共產(chǎn)黨所提倡的奮斗目標(biāo)和馬克思主義思想，學(xué)生們通過對這節(jié)課不同優(yōu)秀的歷史人物進(jìn)行深度的了解，可以更好地幫助學(xué)生們了解近代中華民族追求民族獨立的信念和行動力，能夠在學(xué)生們逐漸增強(qiáng)民族凝聚力，讓學(xué)生們更具有保家衛(wèi)國的精神和行為，從而更好地培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3組織開展歷史實踐活動

實踐才是驗證真理的唯一渠道，盡管學(xué)習(xí)高中歷史知識與當(dāng)代社會相隔時間比較久遠(yuǎn)，但是對培養(yǎng)學(xué)生歷史價值觀來說具有重要的影響力，所以高中歷史教師必須要按照高中生的實際情況來設(shè)計多元化的歷史實踐活動，這樣既能夠逐漸增強(qiáng)高中生的歷史學(xué)習(xí)熱情，又有利于加強(qiáng)高中生的歷史辨析能力，從而更好地幫助高中生形成獨特的歷史唯物主義觀。例如，在講解《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》這節(jié)課程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館和烈士陵園地方參與課外歷史實踐活動，為學(xué)生們詳細(xì)地講解當(dāng)?shù)馗锩⑿墼趨⑴c抗日戰(zhàn)爭時期所做出的巨大貢獻(xiàn)和奉獻(xiàn)力量，這樣可以更好地佐證抗日戰(zhàn)爭歷史足跡的真實性，教師還可以通過讓學(xué)生們用其他學(xué)科方式來表達(dá)自己對歷史實際體驗。比如，讓學(xué)生們用朗誦的形式表達(dá)對歷史人物的敬畏崇敬之情，這樣可以更好地提升高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)過程中通過在核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步地強(qiáng)化高中生的自主探究歷史問題的能力，讓高中生更加清晰準(zhǔn)確地理解高中歷史知識，進(jìn)而更好地實現(xiàn)高中歷史課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林日掌.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)策略 [J].中國校外教育（中旬刊），2019，（10）：135-136.