覃曉蕓

摘 要：在英語教學(xué)當(dāng)中，聽、說、讀、寫、譯是英語教學(xué)要求掌握的基本技能。英語聽力理解能力不僅是學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還是一項(xiàng)英語社交場(chǎng)合中的實(shí)用技能。隨著新課程改革的推廣，學(xué)校和教師越來越重視英語的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)，英語聽力教學(xué)也變得原來越重要。英語考試中的聽力是檢驗(yàn)英語能力的重要環(huán)節(jié)，聽力預(yù)測(cè)是指通過已經(jīng)掌握到的信息來對(duì)即將要聽到的大概內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)判斷，以提升聽力過程中的答題效率。本文將重點(diǎn)圍繞英語聽力教學(xué)中預(yù)測(cè)策略的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：英語聽力;英語教學(xué);預(yù)測(cè)策略

伴隨著教育改革的不斷深入，英語教學(xué)也不可避免地迎來了變革，聽力教學(xué)也越來越受到更多人的關(guān)注和重視。一直以來，英語聽力的練習(xí)都是采用豐富學(xué)生詞匯、研習(xí)英語語法知識(shí)、反復(fù)練聽力練習(xí)題目等方式。但是越來越多的教師開始注意到，這樣的學(xué)習(xí)英語聽力的方式太過于被動(dòng)，答題效率并不能得到有效地提升。所以，現(xiàn)在越來越多的教師開始研究如何訓(xùn)練學(xué)生提高聽力能力，并對(duì)聽力測(cè)試中得如何進(jìn)行預(yù)測(cè)做了相關(guān)的分析研究。

1.預(yù)測(cè)策略的含義

預(yù)測(cè)策略的理論基礎(chǔ)來自心理語言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng)的過程中，需要學(xué)生有一定的背景知識(shí)對(duì)即將聽到的材料內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)。預(yù)測(cè)是語言使用和學(xué)習(xí)的基本能力。在學(xué)習(xí)英語聽力的過程中，通過一定的預(yù)測(cè)策略可以在聽力材料播放前或者聽力材料播放當(dāng)中，獲得最多的有效信息，以便更好地做出判斷。

2.預(yù)測(cè)在聽力教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

預(yù)測(cè)策略的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“被動(dòng)聽力”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)聽力”。長(zhǎng)期以來，英語聽力練習(xí)通常被視為被動(dòng)接受信息的過程。但是如果在聽力聯(lián)系中，教師可以教會(huì)學(xué)生正確使用預(yù)測(cè)策略，就可以將“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)，需要血紅色呢過集中精力，激發(fā)自己的思維活力，因此，學(xué)生在這合格工程中可以充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保持大腦活躍。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

長(zhǎng)期以來，學(xué)生在做英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候，都沒有掌握好做題技巧。在聽力過程中，對(duì)于每一個(gè)聽到的單詞都給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，但是最后得到的結(jié)果往往非常一般。運(yùn)用預(yù)測(cè)策略就可以讓學(xué)生在聽力過程中加強(qiáng)對(duì)問題的針對(duì)性，提高聽力效率。例如，當(dāng)學(xué)生聽到有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話，就可以聯(lián)系實(shí)際的生活情況對(duì)接下來的內(nèi)容展開預(yù)測(cè)，像是購(gòu)買的具體產(chǎn)品以及產(chǎn)品價(jià)格等等。

3.培養(yǎng)英語聽力教學(xué)中的預(yù)測(cè)策略

3.1聽力測(cè)試開始前的預(yù)測(cè)策略

聽力前預(yù)測(cè)是通過在聽力前對(duì)目前所能看到的材料進(jìn)行快速閱讀來預(yù)測(cè)聽力材料中有可能出現(xiàn)的內(nèi)容。這種類型的預(yù)測(cè)可以捕捉聽力材料的總體趨勢(shì)，了解一般問題。聽力前預(yù)測(cè)策略主要通過瀏覽標(biāo)題或介紹性文本和瀏覽問題或選項(xiàng)來對(duì)即將要播放的聽力材料做出預(yù)判。

標(biāo)題通常是文章的主旨表達(dá)。在聽力測(cè)試中，學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)題，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行大致的設(shè)想，學(xué)生聯(lián)想文章內(nèi)容的過程就是他們?cè)谶M(jìn)行預(yù)測(cè)的過程。通過這種方式，學(xué)生對(duì)要聽到的內(nèi)容的理解達(dá)到了一個(gè)更高的水平，從而降低了聽力的難度和緊張程度。如果說，文章并沒有標(biāo)題，那一般情況下也會(huì)有一兩句的總括性的句子可以進(jìn)行參照分析。

一般情況下聽力測(cè)試題都是給出的選擇題，從中選擇正確答案。題目和選項(xiàng)通常就會(huì)給出很多關(guān)于聽力材料的有關(guān)信息。這些就是學(xué)生可以參考預(yù)判的方向，通過對(duì)這些問題的分析，學(xué)生可以把握到聽力材料中的重點(diǎn)。在稍后的聽力的過程中可以提高聽力的針對(duì)性和效率。

3.2聽力測(cè)試過程中的預(yù)測(cè)策略

聽力預(yù)測(cè)策略除了可以運(yùn)用在聽力測(cè)試前，而且還可以運(yùn)用到聽力測(cè)試當(dāng)中。一般來說，聽力材料都是以短文為主。其中大多數(shù)聽力材料在開頭就會(huì)點(diǎn)明主旨。每個(gè)重要段落的開頭都有出現(xiàn)表明主旨的段落或者句子，如果可以在聽力當(dāng)中學(xué)生可以理解這些主題段落或者主題句子，就可以有效預(yù)測(cè)整個(gè)材料的具體主旨。

另外，聽力材料中常見的一種形式就是對(duì)話形式。在對(duì)話之中就可以透露出材料中人物的具體身份和行為，學(xué)生可以根據(jù)這些信息推測(cè)出對(duì)話中的具體情境，和人物的具體關(guān)系，并由此來預(yù)測(cè)事情發(fā)展的經(jīng)過。

除此之外，在聽力過程中還可以通過對(duì)聽力材料中的語音特征進(jìn)行分析，尤其是在人物對(duì)話材料中。通常情況下，不同年齡階段和不同性別的人物之間的語音和語速都會(huì)存在一定程度的差別，不同的情境和不同的情緒之間語氣也會(huì)有所不同，學(xué)生在聽力過程中可以根據(jù)這些不同的特征，對(duì)人物關(guān)系和具體情境做出一定的分析預(yù)測(cè)，結(jié)合所給出的題目進(jìn)行合理的判斷。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。聽力能力是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。預(yù)測(cè)策略在英語聽力學(xué)習(xí)過程可以發(fā)揮十分有效的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽力策略可以有效提升學(xué)生的聽力能力，解決長(zhǎng)期以來被動(dòng)聽造成的問題，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在日常教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該對(duì)聽力的預(yù)測(cè)策略給予足夠的重視。

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