劉秀玉 黎珍

摘 要：由于新冠肺炎疫情的爆發(fā)，名級各地學校無法順利展開教學活動，為了不耽誤教學進度，展開線上教學的新模式，是不可或缺的教學手段。通過線上線下雙管齊下的教學方式，有效提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。這種混合教學方式，能使聲樂教學的內(nèi)容和手段更加深入和立體化，對提高教學效率起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：聲樂教學;線上線下;混合模式

前言

自新冠疫情爆發(fā)以來，給社會各方面的生活造成了很大的影響，傳統(tǒng)的聲樂教學模式也迎來了困難。在防控疫情期間，為了使學生能夠順利學習聲樂，將通過線上線下混合式教學模式來開展聲樂教學活動，從線下教學快速轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學，做到雙線并進，克服外界所帶來的困難。這種教學模式有利于提高聲樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)音樂高質(zhì)量人才。

一、聲樂教學線上線下混合模式的意義

聲樂線上線下混合教學模式是一種新的教學模式，即教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建線上教學平臺，學生利用線上平臺完成自主學習。

線上線下混合模式將線下課堂教學和線上網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，保證了現(xiàn)代聲樂教學和傳授聲樂知識技能的科學性，克服了傳統(tǒng)教學模式的局限性，增強了師生的互動交流，有效地調(diào)動了學生的積極性，確保了”以學生為主，以學為主”教學理念的落實，實現(xiàn)教學相長，形成師生共學的新型教學模式。

二、當前聲樂教學線上線下混合模式的現(xiàn)狀

（一）線下教學內(nèi)容匱乏

一方面，缺少教學內(nèi)容的來源渠道，難以整合課堂內(nèi)外教學資源，僅圍繞教材內(nèi)容進行教學，從而造成教學內(nèi)容缺乏特色，阻礙了聲樂課程質(zhì)量的提升。另一方面，聲樂教材沒有較為統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編寫也沒有科學的論證標準，教學內(nèi)容的邏輯性欠佳，導致學生在學習聲樂早期缺乏理論知識做基礎(chǔ)，為線下教學帶來困難。

（二）教師線上教學水平參差不齊

在校內(nèi)教學方面，部分教師在使用現(xiàn)代化信息技術(shù)時存在技術(shù)短板，且經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況。網(wǎng)絡(luò)條件和多媒體教學設(shè)備在某種程度上限制了教學內(nèi)容的質(zhì)量，也讓教師們的教學水平大打折扣。

在課外培訓方面，各大網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)對師資并不重視，對授課教師具備的學歷和經(jīng)驗沒有要求，聘請的大多是離、退、休的教師和剛畢業(yè)的大學生，他們存在專業(yè)知識過于落后陳舊、缺乏教學經(jīng)驗等一系列問題。

（三）教師線上教學方法單一

受自身水平限制，大多數(shù)教師沿襲了線下傳統(tǒng)課堂的”一對一”、”一對三”等教學模式進行聲樂教學，教學方法主要只有聲音練習和作品分段演唱兩部分，這種單一的教學方法很難引起學生對學習聲樂的積極性。

（四）學生音樂基礎(chǔ)薄弱

學生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象更多反映在偏遠農(nóng)村學校和規(guī)模較小的學校，這些學校教學設(shè)施簡陋，缺少專業(yè)的音樂老師。此外，很多高中音樂教師只注重學生對音樂的鑒賞能力，沒有讓學生充分掌握到音樂基礎(chǔ)理論知識，而近年來，高校音樂專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，進一步導致了音樂專業(yè)質(zhì)量下降。

（五）評價體系不完善

當前高校線下聲樂教學評價已經(jīng)建立了較成熟的體系，然而大部分線上聲樂教學課堂依然采用傳統(tǒng)線下聲樂教學的評價標準，還沒有形成適應(yīng)線上聲樂教學的評價體系。線上聲樂教學評價的質(zhì)量標準暫未明確，目前的線上教學評價體系通常采用一刀切的評價方式，忽略了教學內(nèi)容的豐富性。

三、聲樂教學線上線下混合模式構(gòu)建的路徑

（一）豐富線下教學內(nèi)容

1.開設(shè)線下特色課程

高等院校的音樂課程中應(yīng)注意將少數(shù)民族歌曲、戲劇和一些我國優(yōu)秀的音樂作品引入聲樂課程中，開展本地區(qū)少數(shù)民族的原生態(tài)唱法的采風，舉辦音樂節(jié)目大賽、專題講座和音樂會等，這些都可作為聲樂教學內(nèi)容的有利補充。

2.合理運用線上資源

海量優(yōu)質(zhì)的線上資源可以為線下的聲樂教學增添新鮮色彩，教師仔細研究甄選出優(yōu)質(zhì)的線上課程資源和平臺，為學生提供一些利于擴展聲樂知識和提高聲樂藝術(shù)演唱能力的學習資料。

（二）提高教師線上教學水平

首先，轉(zhuǎn)變教師的思想認識和觀念，教師要有意識的去提升信息化技術(shù)能力和自身的教學能力，才可以調(diào)整教學方法，完善教學方式。其次，加強對教師線上教學的培訓工作，組織教師們學習各種先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學知識的學習。線上教育培訓機構(gòu)更應(yīng)該努力引進大批高素質(zhì)的聲樂人才，強化機構(gòu)教學團隊的師資力量。

（三）豐富教師線上教學方法

線上教學活動可分為聲樂理論和演唱兩部分。在聲樂理論部分，教師在線上進行作品分析的講授及音樂理論的講授，利用平臺發(fā)布課程作業(yè)，在線檢查學生的作業(yè)執(zhí)行情況。在聲樂演唱部分，線上通過多觀看視頻進行學習，增強學生對于聲樂學習的自我感知力。線下通過能使學生更直觀的感受到教師正確的示范發(fā)音和演唱，樹立正確的發(fā)音觀念。

（四）提高學生的音樂理論基礎(chǔ)和音樂技能

音樂基礎(chǔ)理論是學習音樂的起源，學生學習音樂理論知識，在演唱歌曲的過程中就不容易出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)，跑調(diào)等各種問題，更能提高學生對聲音的敏感及辨別能力，有效避開各種錯誤發(fā)音。線上線下混合式教學模式能夠促進對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生更容易學懂枯燥的音樂理論知識。

（五）完善線上聲樂考評體系

教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺的電子監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析等替代常規(guī)督導，及時監(jiān)督學生課后作業(yè)的完成情況。教師在班群中發(fā)布課堂總結(jié)及作業(yè)評價，對學生課堂上的學習以及課后作業(yè)進行評價，增強師生之間、生生之間的互通交流，及時反饋課堂的教學效果，實現(xiàn)全方面聲樂教學的功能。

結(jié)語

線上線下混合教學模式對于聲樂教學來說是一種新的教學手段，教師應(yīng)當不斷總結(jié)和更新自己的教學方法和觀念，運用更加靈活、現(xiàn)代化的教學手段進行教學，有效提高教學效率。學生則可以利用豐富多元化的線上網(wǎng)絡(luò)資源來逐步開闊自己的知識視野，提升自己對聲樂知識的理解把握能力、聲樂作品的藝術(shù)感受力和演唱能力。

參考文獻

[1]高昕昱.基于線上線下混合式教學模式下的《聲樂課程》教學探究[J].戲劇之家，2020（36）：101-102.

[2]劉浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂線上線下混合式教學模式的探索與實踐研究[J].藝術(shù)評鑒，2022（02）：126-128+136.

[3]彭勇軍.我國高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀及對策分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2012，（01）：126-127.

[4]張堅，張智斌.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個性——兼論高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].交響（西安音樂學院學報），2014，33（02）：134-138.

[5]劉思絲.地方綜合師范院校聲樂課程線上教學效果分析[J].北方音樂，2020，（23）：190-192.

[6]舒婧宜.音樂線上教學評價體系的構(gòu)建與策略[J].北方音樂，2020，（24）：146-148.

作者簡介：劉秀玉（2000.11—），女，漢族，籍貫：廣西桂林人，南寧師范大學大學音樂與舞蹈學院，19級在讀本科生，學士學位，專業(yè)：音樂學，研究方向：音樂學