翟崎氿

摘 要：學困生的轉(zhuǎn)化是高中班主任管理工作中的重點之一，而如何提升其轉(zhuǎn)化效果，則是擺在每一位班主任教師面前的難題。對此，本文一方面闡述了高中班主任管理對于學困生轉(zhuǎn)化的重要性，另一方面又分析了學困生有效轉(zhuǎn)化的策略，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;學困生;轉(zhuǎn)化

引言

在對學困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，除了學習方面的幫助以外，班主任教師還應當注重對學生行為、意識層面的正確引導，通過科學的教學管理方法與真誠的態(tài)度來打動學生。那么，高中班主任管理工作對于學困生轉(zhuǎn)化的重要性體現(xiàn)在哪些方面，需要采取哪些措施與方法才能提升其轉(zhuǎn)化效果，這正是本文的寫作目的所在。

一、高中班主任管理對于學困生轉(zhuǎn)化的重要性

與教學工作相比，高中班主任管理工作更具有綜合性，班主任與學生們在一起的時間也更長，因此在幫助學困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，班主任及其管理工作所發(fā)揮出的作用是極為重要的。因此，班主任需要意識到自身工作所肩負的責任，需要通過班級管理工作幫助學困生樹立起積極的學習態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，引導其樹立正確的三觀，并不斷提升課堂教學紀律，讓每一名學生都能以更為飽滿的狀態(tài)投入到課堂學習中來。在對學困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，需要借助班級管理工作使學困生的行為得到正確的引導，需要通過與學生們之間的溝通來對其行為舉止進行規(guī)范，一旦班主任管理工作獲取到學困生們的認可、獲得多數(shù)學生們的青睞，那么就能直接作用于學困生的轉(zhuǎn)化，使每一位學生都能得到成長與提高[1]。

二、高中班主任班級管理中學困生轉(zhuǎn)化策略探析

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與和睦的班級氛圍

班主任教師的管理工作基本上涵蓋了整個班級活動的所有內(nèi)容，因此作為整個班級的核心人物，在學生們的眼中往往具備著很強的權(quán)威性。但是即便如此，如果在與學生們進行溝通的過程中，教師未能注意自己的溝通方式與溝通方法，那么往往會使學生們產(chǎn)生反感以及抗拒心理，尤其是會對學困生的轉(zhuǎn)化造成很大的負面影響。因此對于廣大高中班主任教師來說，掌握與學生之間相互溝通的藝術(shù)是十分有必要的，不僅能夠提升師生之間交流的有效性，而且還有助于構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，增強學生們對班主任教師的好感，從而為學困生的轉(zhuǎn)化以及各項班級管理工作的有效開展奠定基礎(chǔ)[2]。

同時，在開展班級管理工作的過程中，班主任教師還應當時刻注意自己的語氣以及表情，始終以和藹可親的形象來與學生們進行交流，這樣就能在很大程度上增強學生們對班主任教師的好感，有效緩解師生交流過程中學生們所面臨的壓力，使學生們能夠以更為輕松的狀態(tài)投入到與教師的交流中，這樣即便是一些批評，學生們往往也會非常樂于接受。因此，在對學困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，必須要借助科學的班主任管理工作，創(chuàng)造有助于學習的整體氛圍，為學困生的轉(zhuǎn)化打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）尊重學生，通過鼓勵與表揚發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點

對于高中學困生來說，由于已經(jīng)具備了人格意識，因此對于批評往往十分敏感。因此，在與學困生進行溝通時，需要避免出現(xiàn)先入為主的情況，當學生犯錯誤時，也需要給予足夠的尊重。

對于任何學生來說，都希望能夠得到來自教師的表揚與鼓勵，而不是被人所忽略，學困生也是如此。因此，教師需要始終保持平易近人的態(tài)度，通過耐心的傾聽去了解每一位學困生內(nèi)心的想法，這樣學困生才能增強對班主任教師的信任感，促進其日后的成長與提高。

此外，班主任教師還需要不斷發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，并通過不斷的鼓勵與表揚幫助他們逐漸樹立起信心，讓他們了解到自身的特長，進而激發(fā)他們在學習上的欲望。

（三）在進行溝通時需要用真實的感情與愛溫暖學生

從學困生的產(chǎn)生因素來看，主要可以將其概括為三點，分別是家庭環(huán)境因素、學校班級因素以及個人因素。無論是其中哪種因素的產(chǎn)生原因，抑或是共同作用的效果，都與消極心理以及學生所面臨的心理壓力有關(guān)。因此，無論是教師還是家長在與學生進行溝通交流時都需要用真實的感情與愛來溫暖學生，以此來有效緩解學困生學習過程中以及與人交流時的恐懼感，通過真情實意的引導讓他們意識到是有人關(guān)心他們的，從而改變他們放任自流的學習態(tài)度與散漫的行為，使其獲得更為健康與快樂的成長，讓他們在陽光下得到更好的綻放[3]。

三、結(jié)語

如何有效促進學困生的轉(zhuǎn)化，一直以來都有著很多的爭議，因此上述內(nèi)容僅僅是筆者的一些個人看法?？偟膩碚f，想要借助高中班主任管理工作提升學困生的轉(zhuǎn)化效果，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與和睦的班級氛圍，做到尊重學生，通過鼓勵與表揚發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，以及在進行溝通時需要用真實的感情與愛來溫暖學生。只有這樣，才能傾聽到學困生真實的想法，促進其向?qū)W優(yōu)生進行轉(zhuǎn)化。

參考文獻

[1] 任麗新. 淺談高中班主任班級管理中的學困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 黑河教育， 2022（3）：2.

[2]段志梅. 高中班主任班級管理中的學困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 求知導刊， 2021（11）：2.

[3]劉毅. 論述高中班主任班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化策略[J]. 愛情婚姻家庭：教育觀察， 2021（1）：1.