繆登勤

幼兒園紙藝活動是指以紙質(zhì)材料為媒介進(jìn)行藝術(shù)造型的活動。范例是指為幼兒提供感受美、欣賞美的典型素材和啟發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的支持性事例，其內(nèi)容包含自然和生活中的圖片、實(shí)物、視頻、步驟圖、藝術(shù)作品等。在幼兒園紙藝活動中，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、提供范例，能有效引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、感受、欣賞美好事物的形態(tài)與特點(diǎn)，為幼兒大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)作品提供經(jīng)驗(yàn)和靈感。反之，范例提供無目的、欠缺科學(xué)性，則會造成幼兒欣賞無效、創(chuàng)造無果，從而降低教學(xué)效益。所以，范例不但需要設(shè)計(jì)，且需要科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。而在紙藝活動中，教師在范例設(shè)計(jì)上還存在如下問題。

問題一：圖片選擇無代表性，脫離目標(biāo)

圖片欣賞是范例設(shè)計(jì)中最常用的一種方式。圖片選擇是否恰當(dāng)、科學(xué)，決定著能否引導(dǎo)幼兒清晰地觀察到事物的具體特征，感受到事物美的形態(tài)或規(guī)律。如果圖片恰當(dāng)、典型，能有效幫助幼兒進(jìn)行感受和欣賞、觀察與理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；反之，會讓幼兒欣賞目的不明、思路不清，也無法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解和表現(xiàn)，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。如在小班紙藝活動“小花傘”中，教師提供了大量的小花傘圖片給幼兒欣賞，有圓點(diǎn)裝飾的、有豎條裝飾的、有不規(guī)則圖形邊緣裝飾的，還有大小花朵、人物、動物圖案散點(diǎn)裝飾的等。雖然圖片很多，小花傘也很漂亮，但其與教學(xué)目標(biāo)“感知點(diǎn)狀、線狀傘面裝飾的圖案美”相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)樯婕靶蕾p的點(diǎn)太多讓小班幼兒無法理解，他們紛紛喊道：“老師，我不會。”“怎么做呀？”“太難啦！”還有的幼兒坐在位子上，眼巴巴地等待教師幫助。

問題二：視頻選擇過于真實(shí)，缺乏美感

視頻是范例設(shè)計(jì)中一種非常具有情境性的媒體手段，能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也能化繁為簡，形象生動地表現(xiàn)內(nèi)容。但有的教師在活動中只知運(yùn)用視頻，而忽略了運(yùn)用的目的和美育功能，所提供的視頻不但讓幼兒無法感受美，還會使其產(chǎn)生不良的心理感受，給教學(xué)帶來“事故”。如在小班紙藝活動“可愛的毛毛蟲”中，教師播放了一段來自《動物世界》節(jié)目里真實(shí)的視頻，當(dāng)土灰色的毛毛蟲頂著密密的帶尖刺的身體一下一下蠕動的時(shí)候，一點(diǎn)也不可愛，反而讓幼兒感到惡心和害怕，失去了欣賞的興趣。幼兒紛紛議論：“毛毛蟲好可怕?！薄拔液ε??！薄跋胪隆！边@種視頻打破了原本輕松、愉悅的氣氛，并沒有對教學(xué)起到任何推進(jìn)作用。

問題三：步驟圖設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，理念落后

步驟圖是支持幼兒創(chuàng)作立體作品時(shí)常用的一種方法，它便于幼兒直觀地觀察和理解整個(gè)制作過程，為創(chuàng)作做充分鋪墊。但由于有些教師經(jīng)驗(yàn)不足，或因拍攝角度問題給幼兒學(xué)習(xí)制造困難；或因步驟圖流程過細(xì)、過呆板未留給幼兒思考和探索的空間，束縛了幼兒創(chuàng)作的思維，使創(chuàng)作過程變成簡單的示范模仿。如中班紙藝活動“牽牛花”，教師提供的步驟圖從第一步到最后一步，一步不落地給幼兒看、學(xué)、做，結(jié)果幼兒制作的牽?；ㄗ髌范家荒Ｒ粯樱チ嗣佬g(shù)活動想象和創(chuàng)造的個(gè)性創(chuàng)意與靈動特點(diǎn)。

問題四：多媒體制作不巧妙，降低效益

多媒體制作在范例設(shè)計(jì)中也是重要的手段之一，當(dāng)中會涉及多樣的動畫效果、神奇的超級鏈接、好玩的組合拼圖、有趣的摳圖特效等。多媒體制作巧妙，能為活動畫龍點(diǎn)睛，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性；制作不科學(xué)，反而會降低教學(xué)效益。如在大班紙藝活動“漂亮的串串花”中，教師準(zhǔn)備了十幾張串串花的圖片，請幼兒說說喜歡哪張圖，為什么？根據(jù)幼兒所說，教師一幅幅地滾動圖片，幼兒每說一張圖教師翻找一張圖點(diǎn)擊放大、再還原，然后再點(diǎn)擊放大、再還原……如此反反復(fù)復(fù)，既晃花了幼兒的眼睛，又耽誤了教學(xué)時(shí)間。

針對以上四種問題，如何科學(xué)設(shè)計(jì)范例，巧妙提供范例，為紙藝活動助力呢？解決策略總結(jié)如下。

策略一：鎖定教學(xué)目標(biāo)，選擇有針對性的范例

任何教學(xué)活動，其目標(biāo)最為關(guān)鍵，紙藝活動的教學(xué)目標(biāo)也是如此。所以，教師首先要學(xué)會鎖定目標(biāo)進(jìn)行分析，找準(zhǔn)核心要素，篩選出有針對性、典型性的范例。如在上述小班紙藝活動“小花傘”中，如果按照教學(xué)目標(biāo)“感知點(diǎn)狀、線狀傘面裝飾的圖案美”，教師所提供的圖片應(yīng)該只需點(diǎn)狀和線狀裝飾的傘，刪去不規(guī)則圖形邊緣裝飾的傘面圖片和用大小花朵、人物、動物圖案散點(diǎn)裝飾的圖片等，才能夠符合目標(biāo)，切合實(shí)際，發(fā)揮范例的價(jià)值。又如小班紙藝活動“柿柿如意”的教學(xué)目標(biāo)是“感知秋天柿子的形態(tài)美和色彩美”，那么教師要鎖定目標(biāo)中的兩個(gè)關(guān)鍵要素“形態(tài)美”和“色彩美”，然后圍繞這兩個(gè)要素來設(shè)計(jì)范例。教師通過先播放園子里柿子成熟的小視頻（范例1），讓幼兒隨著輕快的音樂進(jìn)入情境欣賞柿子，建立初步印象；再出示兩幅柿子圖（范例2），一幅是結(jié)了幾個(gè)又圓又大的成熟的柿子，另一幅是掛滿枝頭的柿子。教師分別引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知單個(gè)柿子和多個(gè)柿子大小不同的形態(tài)美以及看上去黃澄澄、亮晶晶的色彩美。接著教師又提供成熟的柿子實(shí)物（范例3）讓幼兒近距離看一看、摸一摸、說一說，幼兒非常輕松地了解到柿子的形態(tài)和色彩，為后面的紙片粘貼柿子創(chuàng)作做了充分的鋪墊。

策略二：增強(qiáng)美育認(rèn)知，選擇具有美感的范例

紙藝活動具備美育功能，能帶給幼兒舒適、愉悅的情緒體驗(yàn)。所以，在提供范例時(shí)，教師應(yīng)首先考慮到審美因素，以引發(fā)幼兒情不自禁心生喜愛和贊美之情，激發(fā)幼兒進(jìn)一步表達(dá)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。如上述紙藝活動“毛毛蟲”，教師如能提供像動畫片中可愛、生動的擬人化毛毛蟲動畫范例，幼兒一定會喜歡。又如中班紙藝活動“美麗的銀河系”就設(shè)計(jì)出了非常美的范例，帶幼兒感受了一場視覺盛宴。該活動以一幅幅神秘、恬靜、璀璨的銀河系圖片（范例1）導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美、空靈的音樂，一下子將幼兒帶入那遙遠(yuǎn)而爛漫的銀河系中。在欣賞過程中，幼兒觀察到銀河系里的藍(lán)、紫、黃、粉、白、橙等絢爛多姿的色彩，還發(fā)現(xiàn)這些色彩似乎又交織在一起，暈染出一圈圈神奇的光環(huán)……在一片片贊嘆聲中，“美麗的銀河系”紙藝活動拉開帷幕。

策略三：站在幼兒立場，設(shè)計(jì)生動適宜的范例

作為教師，需要具備前沿的教學(xué)理念，樹立正確的兒童觀、教學(xué)觀，學(xué)會站在幼兒的立場去考慮問題、設(shè)計(jì)范例。多想想如果我是幼兒，看到這些范例是否能理解，是否能嘗試創(chuàng)作出來。再想想范例還可以怎樣進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，才能讓幼兒學(xué)得更輕松快樂。如在上述紙藝活動“牽?；ā敝校處熣_的做法是提煉牽?；ㄖ攸c(diǎn)制作步驟，讓幼兒邊觀察、邊探索，在探索中發(fā)現(xiàn)制作的難點(diǎn)，然后共同交流經(jīng)驗(yàn)解決難點(diǎn)。同時(shí)在牽牛花紙張顏色的提供上也需多樣化，如藍(lán)、紫、粉等類似色，并將平面的作品背景圖改為立體竹籬笆，更能激發(fā)幼兒自主選擇、自主搭配、自主布置作品，體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意。又如小班紙藝活動“綿羊咩咩”，教師就充分考慮到幼兒的興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，提供了較好的范例?；顒右婚_始，教師播放了快樂的綿羊一家外出散步的動畫情景（范例1），接著放大綿羊身體局部（范例2），用神秘的語氣引導(dǎo)幼兒觀察綿羊身上的毛是什么樣（白白的、卷卷的、密密的、一球一球的），再請幼兒來摸一摸自己身上穿的羊毛外套（范例3），說一說綿羊的毛像什么（體驗(yàn)綿羊毛的柔軟、舒服和暖和，想象綿羊的毛像棉花糖、像天上的白云等）。通過一系列的范例欣賞和觀察，幼兒一下子就探索出了用白色紙巾搓成紙球?yàn)樾【d羊們穿衣服貼羊毛的方法，整個(gè)過程輕松自然、生動適宜，幼兒特別喜歡。

策略四：借助多媒體手段，制作科學(xué)巧妙的范例

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化手段越來越被幼兒園廣泛運(yùn)用。如PPT、Flash、Authorware、繪聲繪影之類的軟件，其功能多樣，所制作的視頻、動畫、特效等為教學(xué)活動增加了趣味性和有效性。教師也會借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，下載各種適宜的小視頻、圖片、音樂等，經(jīng)過后期剪切、拼組、修圖等助力教學(xué)，增強(qiáng)互動性和可視性。如上述紙藝活動“漂亮的串串花”，教師不需要一張張地滾動翻找、放大還原，只需要單頁拼圖成九宮格模式，運(yùn)用超級鏈接功能就能實(shí)現(xiàn)選圖、放大、還原輕松到位。又如小班紙藝活動“桃花朵朵”，教師準(zhǔn)備了滿園桃花開了的小視頻（范例1）、三張開放了的桃花圖（范例2）以及單朵放大的桃花圖（范例3），引導(dǎo)幼兒通過欣賞，發(fā)現(xiàn)春天里桃花開放時(shí)粉白相間的顏色，以及花瓣一片挨著一片圍著花心開放的形態(tài)等多方面的美。而這么美的桃花范例只運(yùn)用了抖音、剪影兩種多媒體手段，就讓幼兒看了流連忘返，情不自禁地發(fā)出“哇，真美”“我都想做一朵留下來了”等贊嘆聲，自然而然地就進(jìn)入了制作環(huán)節(jié)。

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睆哪撤N意義上說，好的范例設(shè)計(jì)也是一種激勵(lì)、喚醒和鼓舞，它能喚醒幼兒對美的事物的感知與理解，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)與創(chuàng)造美的世界。由此，作為教師，關(guān)注范例設(shè)計(jì)的“四問”，用好“四策”非常重要，如能突破，定會為教學(xué)增彩。58704D23-B9BD-4EFE-8967-19F81A15EEAF