段勇

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性與工具性統(tǒng)一的性質(zhì)，其中人文精神與語(yǔ)文教學(xué)具有非常高的契合性與互助性。教學(xué)中，充分挖掘語(yǔ)文課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，有益于產(chǎn)生更好的德育效果，有益于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有益于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神的必要性

高中教學(xué)中，仍存在重智輕德現(xiàn)象，德育處于非常尷尬的弱化狀態(tài)。因此，語(yǔ)文教師更應(yīng)注重立德樹(shù)人，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足文學(xué)作品中的人文精神信息以及人文教育資源，積極對(duì)高中生進(jìn)行思想教育，應(yīng)在課文賞析、課堂交流、自由討論中慢慢將人文精神這一寶貴滋養(yǎng)輸送給高中生，助力高中生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神的重要性

教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透人文精神能夠引導(dǎo)高中生對(duì)生命價(jià)值、生命尊嚴(yán)、生命發(fā)展以及生命關(guān)愛(ài)展開(kāi)自主思考與合作探究，借助集體智慧共同感悟人文精神的基本內(nèi)涵與范疇外延。因此，高中生能夠在探究人文精神滋養(yǎng)中慢慢接受人文教育、生命教育、思想教育與品德教育，有效提升高中生的思想意識(shí)、道德覺(jué)悟、精神境界與情操品質(zhì)，切實(shí)優(yōu)化高中生的思想品德與人文修養(yǎng)。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透人文精神能夠有效開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容的人文性、思想性與教育性，為高中生的信息獲取、知識(shí)積累、視野拓寬、思想發(fā)展、品德提升、修養(yǎng)提高等提供源源不斷的人文滋養(yǎng)與生命關(guān)懷。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極踐行科學(xué)育人觀，為高中生的快樂(lè)認(rèn)知、友好交流以及健康成長(zhǎng)輸送高質(zhì)量、高體驗(yàn)以及高效率的生命滋養(yǎng)與人文營(yíng)養(yǎng)，助力高中生的快樂(lè)發(fā)展。

三、語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神的可行性

人文精神是語(yǔ)文課堂上高品質(zhì)、高價(jià)值的教育滋養(yǎng)，是培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要元素，也能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向提質(zhì)增效、主題教育。

（一）在教學(xué)氛圍中滲透人文精神

教學(xué)氛圍能夠?qū)Ω咧猩乃枷胍庾R(shí)、認(rèn)知情緒、心理態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)起到良好的干預(yù)效果，因此，教師可將人文精神滲透于教學(xué)氛圍之中，對(duì)高中生的內(nèi)心世界與精神生活施加積極影響。人文精神滲透于教學(xué)氛圍，能潛移默化地刺激高中生，有效調(diào)控高中生的狀態(tài)，與課文賞析需求一致。

以人教版必修一第一單元第1課《沁園春·長(zhǎng)沙》為例。

《沁園春·長(zhǎng)沙》抒發(fā)了毛澤東對(duì)生命、價(jià)值、歷史和未來(lái)的思考，是一個(gè)思想厚重、意境深遠(yuǎn)、視野廣闊、見(jiàn)解獨(dú)到的個(gè)性化詞作。因此，學(xué)生在理解詞作的思想內(nèi)涵、精神追求、靈魂境界與人生感悟時(shí)具有一定的難度，不具有與作者類似的人生頓悟、時(shí)代背景、政治歷程與歷史素養(yǎng)。因此，教師可以在開(kāi)始上課的時(shí)候就為高中生播放古箏名曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，利用古箏固有的深沉、厚重、激昂、悠遠(yuǎn)與激越，營(yíng)造出詞作中隱含的戰(zhàn)天斗地的英雄豪情、指點(diǎn)江山的快意人生、自信滿滿的天下己任、雄姿英發(fā)的豪邁氣概等。這樣，古箏名曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》能夠在高中生接觸詞作之前就提供了拼搏進(jìn)取、積極向上、造福蒼生的正能量信息，因而能夠借助人性化氛圍有效縮小高中生與詞作背景的時(shí)代差距，便于高中生理解詞作，感悟到家國(guó)情懷、曠世胸襟與偉岸情操。

（二）在教學(xué)資源中滲透人文精神

教學(xué)資源是教師在教學(xué)過(guò)程中引入的課外輔助性認(rèn)知信息，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野與文化素養(yǎng)，也能夠提升課文內(nèi)容的趣味性與吸引力，從而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、課堂活動(dòng)的關(guān)注度與參與度。因此，教師可將人文精神滲透于教學(xué)資源之中，使課文內(nèi)容中的人物形象更加飽滿與鮮活。

以人教版必修一第二單元第5課《荊軻刺秦王》為例。

在諸多文學(xué)作品之中，“荊軻”素來(lái)就被譽(yù)為以身許國(guó)、舍生取義的“大英雄”，高中生能從“荊軻”獲得充足的英雄教育、人文教育、愛(ài)國(guó)教育。因此，《荊軻刺秦王》具有非常高的人文教育價(jià)值，需要教師深度挖掘，科學(xué)開(kāi)發(fā)出“荊軻”這一人物形象的人文滋養(yǎng)。教師可以為高中生提供電影“荊軻刺秦王”中最精彩、最刺激、最感人的宮廷刺殺片段，讓高中生親眼看見(jiàn)執(zhí)念赴死、舍生取義、殺身成仁的“荊軻大英雄”，借助視頻信息給予高中生強(qiáng)烈的感官刺激、心理沖擊、情緒感染、情感體驗(yàn)等，幫助高中生留下久久難以磨滅的認(rèn)知印記，以此強(qiáng)化人文教育效果。另外，高中生還能夠通過(guò)“少年殺人的秦武陽(yáng)”看到“秦始皇”時(shí)的“色變振恐”，反襯出“荊軻”臨危不懼、視死如歸、為國(guó)捐軀的英雄氣概，給予高中生強(qiáng)烈的心理震撼，產(chǎn)生良好的人文教育效果。

（三）在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神

文以載道，高中課文承擔(dān)著對(duì)高中生內(nèi)在素養(yǎng)與精神境界的良性干預(yù)，與人文精神的存在價(jià)值不謀而合。教師可將人文精神直接應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供多元化、趣味化、人文化的思想品德教育滋養(yǎng)。

以人教版必修一第一單元第2課《雨巷》為例。

在《雨巷》中，作者以“丁香花一樣的姑娘”為意象體，承載了作者對(duì)生命、對(duì)人生、對(duì)理想、對(duì)價(jià)值的婉約考量與唯美表達(dá)。而且，作者將“姑娘”作為“理想與價(jià)值”的意象體這一巧妙設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)高中生從“對(duì)姑娘的思考”非常順暢地轉(zhuǎn)向“對(duì)生活、生命、人生、理想的思考”。這樣，高中生能夠從字表意思中“對(duì)姑娘的憧憬與追求”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚摹皩?duì)生命尊嚴(yán)、生命價(jià)值、生命目標(biāo)”的不懈追求?！队晗铩肪哂蟹浅８叩乃囆g(shù)性與審美性，詩(shī)作唯美、清純、淡雅的藝術(shù)意境中略帶哀婉凄切，能夠催發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與探究欲望。因此，教師可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、價(jià)值教育、理想教育以及奮斗教育，鼓勵(lì)高中生不負(fù)韶華，奮勇向前，惜時(shí)奮進(jìn)，綻放生命的美麗。

（四）在教學(xué)活動(dòng)中滲透人文精神

課文賞析是教師引領(lǐng)高中生進(jìn)行資源挖掘、自我教育與品德培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師可以將人文精神引入課文賞析之中，有效豐富課文賞析的信息含量。這樣，教師與高中生就可以借助人文精神去觀察、思考、剖析與評(píng)價(jià)課文中的人物形象，從人文角度去思考人物形象的生命尊嚴(yán)、存在價(jià)值與命運(yùn)發(fā)展。

以人教版必修一第一單元第3課《大堰河——我的保姆》為例。

《大堰河——我的保姆》中，作者飽含深情地介紹自己生命中另一個(gè)美麗的生命，將自己對(duì)“保姆”的感激之情、懷念之悲淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這樣，“保姆”偉大的人格、廣博的仁愛(ài)、細(xì)膩的情感、善良的本性、勤勞的習(xí)慣、寬厚的為人就通過(guò)作者的精心刻畫(huà)被慢慢勾勒出來(lái)。教師在課文賞析中要深度剖析“保姆”這一人物形象，為學(xué)生提煉出“保姆”身上的人性優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生的思想意識(shí)中塑造出“保姆”光輝偉大的人物形象，借助“保姆”教育學(xué)生做一個(gè)淳樸善良、仁慈博愛(ài)的好人，強(qiáng)化人文精神的教育效果。

人文精神是高中生思想進(jìn)步、意識(shí)提高、覺(jué)悟發(fā)展與素養(yǎng)提升的強(qiáng)大文化滋養(yǎng)與品德資源，能夠?qū)Ω咧猩鸬搅己玫乃枷虢逃Чc品德培養(yǎng)價(jià)值。因此，教師要借助語(yǔ)文教學(xué)的人文特色與教育功能，將人文精神滲透其中，有效優(yōu)化教學(xué)氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)中的人文信息，為高中生提供豐富多彩的人文元素與德育教化，切實(shí)幫助高中生成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才，強(qiáng)力肩負(fù)起未來(lái)建設(shè)祖國(guó)、造福社會(huì)的重任。