潘美晴 付潔 張靈麗

中國(guó)畫(huà)是視覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，兩者通過(guò)各自特有的表達(dá)向人們傳達(dá)美，從而陶冶人的情操。本活動(dòng)嘗試將中國(guó)畫(huà)欣賞和音樂(lè)欣賞兩種材料相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的知覺(jué)，讓幼兒深度體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。中國(guó)畫(huà)之美和音樂(lè)之美結(jié)合的活動(dòng)會(huì)碰撞出什么樣的火花？我們一起來(lái)看看吧。

一、沉浸式感受中國(guó)畫(huà)與音樂(lè)之美，啟發(fā)幼兒的肢體語(yǔ)言表達(dá)

音樂(lè)與繪畫(huà)從某種意義上說(shuō)是共通的。當(dāng)幼兒聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，會(huì)根據(jù)音樂(lè)旋律不由自主地舞動(dòng)身體，當(dāng)幼兒看到富有藝術(shù)氣息的畫(huà)面時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并通過(guò)自己的語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)感受。為了讓幼兒更好地感受中國(guó)畫(huà)與音樂(lè)相結(jié)合帶來(lái)的雙重震撼，教師可以嘗試播放一些律動(dòng)音樂(lè)，并結(jié)合簡(jiǎn)單的律動(dòng)游戲，讓幼兒的身心得到放松，然后在音樂(lè)氛圍中再欣賞中國(guó)畫(huà)。

在中國(guó)畫(huà)欣賞環(huán)節(jié)，教師展示經(jīng)典名作引導(dǎo)幼兒欣賞?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的和創(chuàng)造性的表達(dá)，所以教師要多創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式的作品。比如展示齊白石的蝦系列作品，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活情境，或幫助他們聯(lián)想到在水中活蹦亂跳、嬉戲玩耍的小蝦，或引導(dǎo)他們把自己幻想成畫(huà)面中的小蝦，擺出不同的動(dòng)作等。教師還可以為幼兒準(zhǔn)備一些材料，比如彩帶、氣球、紙傘等作為道具，豐富幼兒的聯(lián)想。

在音樂(lè)欣賞和游戲環(huán)節(jié)，教師先用音樂(lè)律動(dòng)游戲的方式打開(kāi)幼兒的肢體語(yǔ)言表達(dá)。音樂(lè)律動(dòng)游戲可采用非移動(dòng)性與移動(dòng)性動(dòng)作相結(jié)合的方法進(jìn)行。當(dāng)音樂(lè)旋律輕緩時(shí)，教師采用非移動(dòng)性動(dòng)作法，即教師和幼兒坐著或站著，不產(chǎn)生位移，用身體的某個(gè)部位做動(dòng)作，比如可以坐下雙手拍腿，或站在原地點(diǎn)頭、彎腰、抬腿等。當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏旋律變化大時(shí)，教師可采用移動(dòng)性動(dòng)作法，即引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏快慢來(lái)調(diào)整身體動(dòng)作。

教師通過(guò)這兩種方法很好地引導(dǎo)幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受，這種肢體語(yǔ)言也是幼兒表達(dá)感情和想象的最為直接和天然的方式之一。

二、巧妙搭配中國(guó)畫(huà)與音樂(lè)作品，提升幼兒的欣賞感知能力

音樂(lè)與繪畫(huà)能夠視聽(tīng)相通，音畫(huà)互感。比如，俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的鋼琴組曲《展覽會(huì)上的圖畫(huà)》取材于他的朋友格爾曼的繪畫(huà)，英國(guó)作曲家沃爾頓的管弦樂(lè)《普茨茅斯的一角》則取材于英國(guó)畫(huà)家羅蘭遜的一幅風(fēng)景畫(huà)。教師可嘗試將音樂(lè)作品與中國(guó)畫(huà)作品巧妙搭配，讓幼兒提升其對(duì)藝術(shù)作品的欣賞感知能力。

教師可選擇合適的中國(guó)畫(huà)作品和音樂(lè)作品進(jìn)行匹配，將中國(guó)畫(huà)的視覺(jué)意境與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)氛圍有機(jī)融為一體。比如將靈動(dòng)活潑的中國(guó)畫(huà)作品匹配輕快悅耳的音樂(lè)作品，將宏偉壯麗的山林之景中國(guó)畫(huà)作品搭配韻律富有變化的音樂(lè)作品，讓幼兒在音樂(lè)欣賞的同時(shí)感受到中國(guó)畫(huà)中的“景”。

以中國(guó)畫(huà)作品《千里江山圖》為例。教師首先帶領(lǐng)幼兒欣賞整幅長(zhǎng)卷。整幅作品意境雄渾壯闊，氣勢(shì)恢宏。畫(huà)中的群山連綿起伏，山的起伏高低就像音樂(lè)中的音階，有高有低、有強(qiáng)有弱。教師根據(jù)畫(huà)面的不同部分，提供音樂(lè)作品讓幼兒自主選擇，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行配樂(lè)。幼兒在欣賞中國(guó)畫(huà)的同時(shí)，隨著旋律悠揚(yáng)的樂(lè)聲，瞬間宛如坐上一葉扁舟，暢游在青山綠水之間，并不由得舞動(dòng)了起來(lái)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的喜愛(ài)之情。幼兒樂(lè)此不疲，從而提升了自己對(duì)藝術(shù)作品的欣賞感知能力。

三、融合中國(guó)畫(huà)與音樂(lè)作品，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

（一）前期準(zhǔn)備

教師在活動(dòng)前為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)素材，把選擇權(quán)交給幼兒，請(qǐng)幼兒自主挑選和匹配中國(guó)畫(huà)作品與音樂(lè)作品。

經(jīng)過(guò)討論和投票，最終幼兒選出了四幅他們最感興趣的中國(guó)畫(huà)，分別是王希孟的《千里江山圖》、張大千的《荷花》、齊白石的《蝦趣圖》、吳冠中的《春如線》。根據(jù)中國(guó)畫(huà)作品，幼兒又自主選出了與之匹配的音樂(lè)作品與表現(xiàn)材料。

需要注意的是教師在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感，并肯定他們獨(dú)特的審美感受。

（二）探究實(shí)例

活動(dòng)一？感蝦趣

在欣賞齊白石的畫(huà)作《蝦趣圖》時(shí)，幼兒先是觀察了畫(huà)面中不同形態(tài)的蝦，然后用語(yǔ)言描述看到的蝦。接著，教師播放奧爾夫音樂(lè)《開(kāi)始和停止》，這首樂(lè)曲曲風(fēng)輕快，有豐富的節(jié)奏變化，富有趣味性。這種音樂(lè)上的“節(jié)奏感”和中國(guó)畫(huà)《蝦趣圖》中疏密關(guān)系所顯現(xiàn)的“節(jié)奏感”有著異曲同工之妙。在音樂(lè)的伴奏下，孩子們紛紛進(jìn)入了各自設(shè)計(jì)的畫(huà)面情景中：有的表現(xiàn)“蝦媽媽”帶著一群“蝦寶寶”出門(mén)游玩的情景，有的表現(xiàn)很多小蝦在竊竊私語(yǔ)；還有的表現(xiàn)小蝦跳起了舞蹈的情景等。當(dāng)音樂(lè)連續(xù)響起時(shí)，大家表現(xiàn)得很活躍，而當(dāng)音樂(lè)突然停頓時(shí)，大家瞬間靜了下來(lái)。在這過(guò)程中，孩子們既體驗(yàn)到《蝦趣圖》中蝦群嬉戲的樂(lè)趣，又對(duì)這幅畫(huà)有了更深層次的了解與感受。

活動(dòng)二？描春景

在欣賞吳冠中的作品《春如線》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒著重觀察了畫(huà)面中優(yōu)美流暢的線條以及艷麗的色彩。比如看到線條，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到波浪、柳條，看到彩色的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到春天花朵、青草、小鳥(niǎo)、雨點(diǎn)的顏色等。當(dāng)播放輕音樂(lè)《暮春》時(shí)，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)中的鳥(niǎo)聲、雨點(diǎn)聲，仿佛來(lái)到了百花盛開(kāi)的春天。許多幼兒拿起了絲巾?yè)]舞，表達(dá)自己對(duì)春的感受。

接下來(lái)，教師提供作畫(huà)材料，讓幼兒選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。在音樂(lè)營(yíng)造出的氛圍中，幼兒把聽(tīng)到的感受化為畫(huà)面中的點(diǎn)、線、面——宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)猶如畫(huà)面中的線條，靈動(dòng)清脆的音樂(lè)就像點(diǎn)綴春天的彩色的點(diǎn)。最終，幼兒用濃淡相宜的墨色和絢麗的色彩描繪出了他們自己的《春景圖》。這種融合音樂(lè)和中國(guó)畫(huà)的欣賞活動(dòng)有效激發(fā)了幼兒的感受與表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒和情感，并滋養(yǎng)了幼兒對(duì)藝術(shù)的感知能力與表現(xiàn)能力。

可見(jiàn)，中國(guó)畫(huà)和音樂(lè)這兩種材料的結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和體覺(jué)，喚醒了幼兒的通感，為幼兒的自主選擇、自主表達(dá)、自主創(chuàng)作提供了支架，讓幼兒多元感受藝術(shù)之美。與此同時(shí)，將中國(guó)畫(huà)與音樂(lè)深度融合的一系列探究活動(dòng)，也使幼兒對(duì)藝術(shù)的欣賞有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

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