李桂媛 何釗 成果

摘? ? 要：新世紀(jì)以來(lái)，基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，教育部提出新工科建設(shè)戰(zhàn)略。文章通過(guò)梳理地方綜合性大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，走訪(fǎng)用人單位收集人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的分析，剖析了該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生在培養(yǎng)模式中的凸顯問(wèn)題，探究了新工科背景下該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”深度融合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科;建筑與土木工程領(lǐng)域;專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生;“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”深度融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）07-0001-03

科技創(chuàng)新是新的生產(chǎn)力，高等教育相對(duì)于科學(xué)技術(shù)是播種機(jī)，也是孵化器。習(xí)近平總書(shū)記指出：“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！彪S著新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新服務(wù)的發(fā)展，新工科視野下工程領(lǐng)域研究生的教育成為推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。2017年2月，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)[1-2]，由此產(chǎn)生了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等綱領(lǐng)性策略三部曲[3]。隨著教育部頒布《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳〔2016〕2號(hào)）[4]，建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生在招生對(duì)象、選拔方式和培養(yǎng)模式等方面發(fā)生了顯著變革?；诖吮尘埃绾螒?yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)建筑與土木工程領(lǐng)域人才的需求，完善并提升現(xiàn)階段建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體系，提高研究生“多樣性—跨界性—?jiǎng)?chuàng)新性—高技化—國(guó)際化”的綜合能力，成為現(xiàn)階段我們所面臨的一個(gè)緊要問(wèn)題。

一、建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)面臨新變革

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新需求

建筑與土木工程研究的是人居環(huán)境建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造和維護(hù)等，該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)使其具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，對(duì)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)有一定的了解，并同時(shí)具備運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)方法進(jìn)行科技攻關(guān)和解決相應(yīng)工程技術(shù)難題的能力。隨著科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和創(chuàng)新服務(wù)的驅(qū)動(dòng)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更新升級(jí)，新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。專(zhuān)業(yè)人才作為創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)，其“多樣性—跨界性—?jiǎng)?chuàng)新性—高技化—國(guó)際化”的能力成為企業(yè)選拔高層次專(zhuān)業(yè)人才的新導(dǎo)向。

為順應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，新工科建設(shè)備受關(guān)注，并在教育部推動(dòng)下形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等綱領(lǐng)性指導(dǎo)思想[5]。其中“復(fù)旦共識(shí)”明確分析了新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，即新技術(shù)—新業(yè)態(tài)—新產(chǎn)業(yè)—新模式，提出政府—企業(yè)—高?！鐣?huì)力量形成合力，共同推進(jìn)新工科的建設(shè)。“天大行動(dòng)”明確了我國(guó)新工科建設(shè)和發(fā)展的總目標(biāo)與分目標(biāo)?！氨本┲改稀贝_定了新工科建設(shè)的研究與實(shí)踐方向，并提出“5新模式”的培養(yǎng)理念，即新理念—新結(jié)構(gòu)—新模式—新質(zhì)量—新體系。基于此背景，建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的變革勢(shì)在必行。故此，“新工科”對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型—跨界綜合型—技術(shù)攻堅(jiān)型—國(guó)際視野型”的高素質(zhì)復(fù)合型卓越工程技術(shù)管理人才。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新特征

1.特征一：更加注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)對(duì)新工科建設(shè)本質(zhì)屬性所提出的首要要求[6-7]。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)科技、產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展，新工科建設(shè)下培養(yǎng)的人才必須具有科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)形式。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)變化，培養(yǎng)研究生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，拓寬和延展其創(chuàng)業(yè)空間，不僅要激發(fā)研究生創(chuàng)新的主觀(guān)能動(dòng)性，還要不斷豐富現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的生存形態(tài)。

2.特征二：學(xué)科體系互通融合。新工科建設(shè)要面對(duì)的是我國(guó)新科技、新產(chǎn)業(yè)下多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多環(huán)境復(fù)合課程體系，需要的是體系間群團(tuán)作戰(zhàn)攻克難關(guān)，而絕非體系內(nèi)部單打獨(dú)斗各執(zhí)一詞。因此，新工科建設(shè)培養(yǎng)的人才要具有多學(xué)科交叉融合的知識(shí)體系和思維理論架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，要與國(guó)際化工程相關(guān)行業(yè)發(fā)展前沿看齊，要具有解決復(fù)雜困難的能力。

3.特征三：國(guó)際化、多元化路徑引領(lǐng)發(fā)展。國(guó)際融合與交流合作是我國(guó)各項(xiàng)前沿產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展、引導(dǎo)的必

要環(huán)節(jié)。因此，新工科建設(shè)須進(jìn)行廣泛的國(guó)際交流與合作，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在世界科技舞臺(tái)上處于領(lǐng)先水平。高校要通過(guò)國(guó)際交流與合作，深入了解和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的科學(xué)研究與科學(xué)技術(shù)成果，結(jié)合中國(guó)產(chǎn)業(yè)變革與科技革新的現(xiàn)狀，在科研與技術(shù)攻關(guān)中尋求新的突破，為推動(dòng)“中國(guó)新制造—中國(guó)新科技—中國(guó)新產(chǎn)業(yè)—中國(guó)新質(zhì)量”的建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)人才的智力支撐。

二、新工科視野下建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以服務(wù)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，用人單位具有權(quán)威性。本文以地方綜合性大學(xué)為例，通過(guò)走訪(fǎng)用人單位，對(duì)已畢業(yè)的研究生質(zhì)量與水平進(jìn)行回訪(fǎng)，梳理用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求以及對(duì)畢業(yè)學(xué)生的反饋，分析地方院校人才培養(yǎng)方案，總結(jié)其人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求匹配度低

新工科建設(shè)要求高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的設(shè)置要以國(guó)家與行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以多樣性—跨界綜合性—?jiǎng)?chuàng)新性為核心，以國(guó)際研究新動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)技術(shù)革新為引領(lǐng)[8]。但地方綜合性高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，多參照教育部的指導(dǎo)性章程和其他院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資力量，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，往往忽視社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需求脫節(jié)。CB69BEDE-EA02-42E9-BDFA-D48EC4ECE1F1

（二）課程體系墨守陳規(guī)，“創(chuàng)新—實(shí)踐”環(huán)節(jié)不足

目前，大多地方高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)體系，由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)所組成，重理論而輕實(shí)踐，重工程經(jīng)驗(yàn)而輕創(chuàng)新培育，并且教學(xué)模式單一，與時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展軌跡脫節(jié)。新形勢(shì)下，建筑與土木工程領(lǐng)域面臨人居環(huán)境建設(shè)中諸多國(guó)際性難題，如碳中和與低碳建筑和低碳城市的建設(shè)、韌性城市建設(shè)與生態(tài)環(huán)境修復(fù)等，要解決這些難題就需要具有國(guó)際視野和多學(xué)科知識(shí)背景，掌握專(zhuān)業(yè)理論前沿，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中技術(shù)攻關(guān)型的高水平復(fù)合型人才。故此，要科學(xué)地優(yōu)化課程體系，以專(zhuān)業(yè)理論與學(xué)術(shù)研究前沿環(huán)節(jié)、國(guó)際交流與合作環(huán)節(jié)，以及多學(xué)科融合的技術(shù)攻關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)“三位一體”，強(qiáng)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量[9]。

（三）教學(xué)模式單一，“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”相互融合虛弱

“產(chǎn)學(xué)研”是近年來(lái)各大高校對(duì)工程類(lèi)研究生教學(xué)體系改革探索的新思路[10-11]。目前，地方高校在“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)的效果參差不齊，教學(xué)模式中對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”工作思路和環(huán)節(jié)模糊不清。一方面體現(xiàn)在高校：校企聯(lián)合育人機(jī)制重形式輕環(huán)節(jié)把控，導(dǎo)致“產(chǎn)學(xué)研”模式的可操作性不強(qiáng)?！半p導(dǎo)師制”中對(duì)校外導(dǎo)師的選聘和所承擔(dān)育人環(huán)節(jié)的責(zé)任不明確，并且在選聘中重職稱(chēng)輕能力，致使校外導(dǎo)師流于形式。另一方面體現(xiàn)在企業(yè)：在校企聯(lián)合育人機(jī)制中弱化企業(yè)職責(zé)，僅希望借助高校的智力解決工程規(guī)劃—設(shè)計(jì)—施工—管理中的技術(shù)問(wèn)題，重生產(chǎn)輕科研和技術(shù)攻關(guān)，不能為校企聯(lián)合育人機(jī)制提供更好的實(shí)踐平臺(tái)。

在國(guó)家產(chǎn)業(yè)變革與科技驅(qū)動(dòng)發(fā)展的推動(dòng)下，工程領(lǐng)域如何凸顯行業(yè)的先進(jìn)性和科技性則成為政府職能部門(mén)和相關(guān)企業(yè)共同思考的問(wèn)題和行動(dòng)指南。新工科視野下“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”融合的育人模式將為高校和企業(yè)深度融合與發(fā)展提供支撐。

三、“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”深度融合培養(yǎng)模式探析

基于新工科建設(shè)的指導(dǎo)思想，對(duì)新形勢(shì)—新理念—新業(yè)態(tài)—新技術(shù)發(fā)展需求的分析，以及對(duì)地方高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程的反思，探究校企聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)模式，即以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)革新為導(dǎo)向，以強(qiáng)化國(guó)際合作為主導(dǎo)[12]，以課程知識(shí)體系更新為抓手，以“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”深度融合為手段，以多元化師資為保障，以三方教學(xué)評(píng)價(jià)為管控，構(gòu)建新工科背景下建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系。

（一）構(gòu)建切實(shí)的“產(chǎn)—教”融合環(huán)節(jié)

地方高校的職能之一是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，一方面，高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)與政府職能部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)以及大中型企業(yè)建立聯(lián)系，形成“高?！块T(mén)—行業(yè)協(xié)會(huì)—企業(yè)”多方合力的高層次專(zhuān)業(yè)人才需求與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，以便更迅捷、更精準(zhǔn)地掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，確立人才培養(yǎng)的目標(biāo);另一方面，落實(shí)“雙導(dǎo)師制”的環(huán)節(jié)把控，從企業(yè)導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、承擔(dān)職責(zé)等方面，明確工作細(xì)節(jié)，強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的作用，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

企業(yè)基于自身發(fā)展，從科技創(chuàng)新—科技引領(lǐng)—科技攻關(guān)的需求出發(fā)，建立由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、高校教授、碩士研究生等組成的科技攻關(guān)平臺(tái)，為“產(chǎn)—教”融合的培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供基地與平臺(tái)的支撐，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)建立智力人才庫(kù)提供保障。

（二）強(qiáng)化“產(chǎn)—教—研”融合環(huán)節(jié)

基于構(gòu)建“高?！块T(mén)—行業(yè)協(xié)會(huì)—企業(yè)”的多方協(xié)同育人平臺(tái)，積極開(kāi)展政府職能部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)，以及高等院校的各種基金研究課題，為“產(chǎn)—教—研”融合環(huán)節(jié)建立協(xié)同育人的平臺(tái)和支撐?；诖?，雙導(dǎo)師與研究生組成課題組，通過(guò)對(duì)相關(guān)課題的研究，更好地凝練研究生的專(zhuān)業(yè)研究思維和科研能力。研究生的學(xué)位論文選題即為研究課題，在學(xué)位論文研究的過(guò)程中，既能切實(shí)可行地獲得第一手研究資料，歸納和提煉高水平的研究成果，又能為企業(yè)科技實(shí)力提升提供支撐。

（三）深化“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”協(xié)同育人環(huán)節(jié)

建筑與土木工程的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)、施工、管理中對(duì)新理念—新技術(shù)—新業(yè)態(tài)的理解與把控。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一方面，可以將行業(yè)發(fā)展的新理念，諸如碳中和與人居環(huán)境建設(shè)、大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)在國(guó)土空間規(guī)劃中的應(yīng)用、智能建造與城市數(shù)字化等與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維;另一方面，學(xué)生可以作為實(shí)踐項(xiàng)目或研究課題負(fù)責(zé)人的助理，全過(guò)程跟蹤項(xiàng)目（課題）推進(jìn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括與政府職能部門(mén)的溝通，項(xiàng)目與市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展的關(guān)系，項(xiàng)目組各專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)調(diào)，項(xiàng)目任務(wù)的分解，人員的職責(zé)安排和項(xiàng)目資金的使用與管理等方面，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。

（四）多渠道夯實(shí)和完善“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”協(xié)同育人體系

新工科要求建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)具備“多樣性—跨界性—國(guó)際化”的能力?！爱a(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”協(xié)同育人體系中應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流和多校聯(lián)合培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)“?！蟆！薄靶！蟆！甭?lián)合，以實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校引導(dǎo)和帶動(dòng)實(shí)力相對(duì)較弱的學(xué)校，延展優(yōu)勢(shì)資源使用空間，提高資源利用效率。目前，在人居環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域，不論政府主導(dǎo)的諸如舊城改造項(xiàng)目，還是企業(yè)主導(dǎo)的智能建造項(xiàng)目，都表現(xiàn)出規(guī)模大、復(fù)雜綜合、技術(shù)難度高等特征。成立多校聯(lián)合的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在項(xiàng)目實(shí)踐中既能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨界交叉融合能力，又能拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)研究與實(shí)踐的視野。

在國(guó)際交流方面，要求學(xué)生在讀研期間至少參與一項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并撰寫(xiě)會(huì)議論文。同時(shí)，通過(guò)校校聯(lián)合共享國(guó)際化資源，豐富和優(yōu)化國(guó)際交流的活動(dòng)，夯實(shí)與完善“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)是我國(guó)應(yīng)對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)和技術(shù)革命的必經(jīng)之路。本文以地方高校建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，剖析和探索了新工科下專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)新模式：（1）建立“高校—政府—行業(yè)協(xié)會(huì)—企業(yè)”的多方協(xié)同育人平臺(tái)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)革新為導(dǎo)向，以課程知識(shí)體系更新為抓手，坐實(shí)“產(chǎn)—教—研”融合的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。（2）以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為核心，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)研究課題為平臺(tái)，深化“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”協(xié)同育人環(huán)節(jié)。（3）以強(qiáng)化國(guó)際合作為主導(dǎo)，以多校聯(lián)合為手段，以多元化師資為保障，以三方教學(xué)評(píng)價(jià)為管控，提升“產(chǎn)—教—研—?jiǎng)?chuàng)”深度融合的人才培養(yǎng)方案。本文基于新工科視野對(duì)新型培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)閲?guó)家應(yīng)對(duì)全球產(chǎn)業(yè)、技術(shù)革命提供“多樣性—跨界性—?jiǎng)?chuàng)新性—高技化—國(guó)際化”的高層次復(fù)合型人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2022-01-12

作者簡(jiǎn)介：李桂媛（1968—），女，天津人，湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院高級(jí)工程師，博士，主要從事城鄉(xiāng)空間研究。

基金項(xiàng)目：湖北工業(yè)大學(xué)博士基金項(xiàng)目“三峽庫(kù)區(qū)‘城—鄉(xiāng)空間復(fù)雜巨系統(tǒng)脆弱性多維耦合脅迫研究”（BSQD2020047）;三峽大學(xué)高等教育研究重點(diǎn)課題“土木與建筑領(lǐng)域非全日制研究生培養(yǎng)模式研究”（GJYJ1808）CB69BEDE-EA02-42E9-BDFA-D48EC4ECE1F1