王瑋 高飛

摘? ? 要：新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)給電子信息類(lèi)新工科人才提出了新的能力要求，也給高校的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。文章介紹了新工科人才所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景，分析了電子信息類(lèi)新工科人才應(yīng)當(dāng)具備的能力，探討了現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題，以及電子信息類(lèi)新工科人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：新工科;新經(jīng)濟(jì);跨界整合;學(xué)科交叉;人才培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）07-0010-03

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、機(jī)器人技術(shù)等高新技術(shù)催生了第四次工業(yè)革命，也觸發(fā)了高校的新工科建設(shè)。為了確保我國(guó)在核心科技領(lǐng)域掌握話語(yǔ)權(quán)，贏得未來(lái)科技競(jìng)爭(zhēng)，必須大力開(kāi)展新工科建設(shè)，竭力培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的科技人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造大國(guó)走向“智慧”強(qiáng)國(guó)。新工科是一種新型的工程教育理念，面向新經(jīng)濟(jì)，依靠新技術(shù)，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有全球視野、跨界整合能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的綜合性、復(fù)合型工程科技人才。

一、新工科人才所處的社會(huì)背景

（一）新經(jīng)濟(jì)

新經(jīng)濟(jì)是指在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以高新產(chǎn)業(yè)為龍頭的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其主要形式有知識(shí)型經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、共享型經(jīng)濟(jì)和開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)等。新經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)能，并逐步成為新工科人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。

日益發(fā)達(dá)的新經(jīng)濟(jì)呼喚高校工程教育新變革，促使高校積極開(kāi)展新工科建設(shè)，努力培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的高端工程技術(shù)人才和產(chǎn)業(yè)大軍，提升高校服務(wù)地方新經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的能力。

（二）新產(chǎn)業(yè)

新產(chǎn)業(yè)通常指運(yùn)用最新科研成果和技術(shù)工藝，產(chǎn)生或延伸出一定規(guī)模的新型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。新產(chǎn)業(yè)不是舊產(chǎn)業(yè)的簡(jiǎn)單升級(jí)，是將新成果、新工藝、新理念、新模式與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域融合的結(jié)果。比如機(jī)器視覺(jué)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合而形成的無(wú)人化、智能化的智能制造業(yè);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相結(jié)合而形成的電子商務(wù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、在線教育和互聯(lián)網(wǎng)金融等。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和智能硬件等現(xiàn)代信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是新產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的人才支撐和智力保障。高校必須響應(yīng)時(shí)代需求，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)體系，大力開(kāi)展新工科建設(shè)，增強(qiáng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)新產(chǎn)業(yè)的能力。

（三）新業(yè)態(tài)

新業(yè)態(tài)主要指順應(yīng)人們對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)個(gè)性需求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及智能技術(shù)，將不同產(chǎn)業(yè)融合、不同行業(yè)整合所形成的新型企業(yè)、商業(yè)、產(chǎn)業(yè)的組織形態(tài)，是信息、技術(shù)、服務(wù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各要素相互融合的結(jié)果，是一種高質(zhì)量、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式[1]。如共享單車(chē)、智慧物流、無(wú)人超市、智慧旅游、外賣(mài)等新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)。

新業(yè)態(tài)下，“軟硬結(jié)合智能化、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)云端化”正逐漸成為產(chǎn)品的主要構(gòu)成，其支撐性技術(shù)主要包括傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)和機(jī)器學(xué)習(xí)等，這些正是電子信息類(lèi)新工科人才需要掌握的重要內(nèi)容。

（四）全球化

新經(jīng)濟(jì)是一種開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)，具有人才流動(dòng)全球化、生產(chǎn)技術(shù)全球化、交易市場(chǎng)全球化和金融資本全球化等基本特征。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，中國(guó)制造、中國(guó)智慧、中國(guó)方案正借“一帶一路”歷史機(jī)遇，加緊走向世界[2]。融入全球、走向世界是電子信息類(lèi)新工科人才必須面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

電子信息類(lèi)新工科人才在科技研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、專(zhuān)利申請(qǐng)和產(chǎn)品貿(mào)易等各環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)站在全球的高度全域思考，要諳熟國(guó)際規(guī)則，并具備良好的跨文化溝通能力;要充分利用國(guó)際組織、貿(mào)易規(guī)則和專(zhuān)利保護(hù)規(guī)則，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇、尋求合作，搶占科技創(chuàng)新、貿(mào)易發(fā)展的制高點(diǎn)。

二、社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)新工科人才的新要求

（一）突出跨界整合能力

新經(jīng)濟(jì)之“新”，在于其具備跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的典型特征。新經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)業(yè)和體制的既定格局被重構(gòu)，傳統(tǒng)的學(xué)科隔閡與技術(shù)壁壘被打破，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入跨界融合時(shí)代。比如，將電子終端設(shè)備、嵌入式系統(tǒng)與農(nóng)業(yè)整合，形成智慧農(nóng)業(yè)，與醫(yī)療行業(yè)整合，形成智慧醫(yī)療，與汽車(chē)整合，形成自動(dòng)駕駛，將電子信息、機(jī)械、人工智能融合，形成人工智能機(jī)器人等;將電子信息產(chǎn)品與銀行業(yè)務(wù)融合，形成手機(jī)銀行、移動(dòng)支付等。新經(jīng)濟(jì)背景下，電子信息類(lèi)人才不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)的具體知識(shí)，而且要有新思維、新視野，具備跨領(lǐng)域性、跨行業(yè)的跨界思維能力和跨界整合能力。

（二）突出國(guó)際交流能力

新經(jīng)濟(jì)是一種全球化的經(jīng)濟(jì)模式，高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代電子信息技術(shù)是新經(jīng)濟(jì)的重要支撐，電子信息相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的影響最直接、最深遠(yuǎn)。在經(jīng)濟(jì)布局全球化、信息傳輸極速化、網(wǎng)絡(luò)覆蓋社區(qū)化、智能設(shè)備大眾化的背景下，電子信息類(lèi)新工科人才需要走出國(guó)門(mén)，開(kāi)拓視野，與國(guó)際同行交流學(xué)習(xí)，并及時(shí)跟蹤技術(shù)前沿。只有具備國(guó)際視野、能跨文化交流的新工科人才，才能在飛速發(fā)展的現(xiàn)代電子信息技術(shù)行業(yè)里，及時(shí)嗅探到技術(shù)亮點(diǎn)，并面向全球迅速搶占客戶(hù)資源。

（三）突出實(shí)踐創(chuàng)新能力

新經(jīng)濟(jì)以技術(shù)創(chuàng)新為前提，技術(shù)創(chuàng)新催生了新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而促使高校大力開(kāi)展新工科教育，培育新工科人才。對(duì)于電子信息類(lèi)新工科人才來(lái)說(shuō)，只有掌握了核心技術(shù)，并不斷地創(chuàng)新，突破原有技術(shù)和工藝壁壘，才能搶占全球科技創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的制高點(diǎn)，創(chuàng)生更多速度快、功耗低、性能穩(wěn)、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的新器件、新設(shè)備、新終端[3];只有不斷提升電子信息類(lèi)新工科人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的電子信息高端人才。EB260324-D1BF-4738-99F8-B5D127221CFB

三、現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

（一）不重視跨界整合能力培養(yǎng)

跨界整合就是將完全不同的思維方式和學(xué)科知識(shí)在一個(gè)具體的人身上，實(shí)現(xiàn)更高程度的共融和結(jié)合?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系在工程人才培養(yǎng)中，主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)內(nèi)的工程教育，更關(guān)注專(zhuān)業(yè)教育與某些具體職業(yè)崗位的對(duì)接，人才培養(yǎng)方案以專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程為主[4]。雖然部分高校在課程設(shè)置上，會(huì)在不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)中選取一些課程，形成學(xué)科交叉教學(xué)計(jì)劃，但是各門(mén)課程仍獨(dú)立教學(xué)，課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性小。在此類(lèi)整合過(guò)程中，既缺乏教學(xué)過(guò)程整合，又缺乏教學(xué)內(nèi)容融合，處理問(wèn)題時(shí)，仍然沿襲固有的思維方式和解決措施，對(duì)各個(gè)問(wèn)題單獨(dú)擊破，缺乏全域視覺(jué)和整體思維。此類(lèi)人才培養(yǎng)體系難以讓學(xué)生在思維方式上形成跨界思維的習(xí)慣，所培養(yǎng)的復(fù)合型人才也僅僅是技能的多樣化，跨界整合能力薄弱。

（二）不重視國(guó)際交流能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國(guó)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系對(duì)國(guó)際交流能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視，簡(jiǎn)單將國(guó)際交流能力等同于語(yǔ)言交流能力。在教學(xué)內(nèi)容上，僅僅靠公共“大學(xué)英語(yǔ)”和“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程作為支撐。其中，“大學(xué)英語(yǔ)”課程內(nèi)容單一，往往只從語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行詞匯、短語(yǔ)和長(zhǎng)難句教學(xué)，缺乏對(duì)他國(guó)歷史、文化、禮儀等的深入理解，學(xué)生在國(guó)際交流中不能很好地解決文化沖突，容易弄巧成拙?！皩?zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程內(nèi)容陳舊，不能緊跟技術(shù)發(fā)展和科技前沿，無(wú)法對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。在教學(xué)方式上，大多采用課堂教學(xué)，缺乏實(shí)際語(yǔ)境，缺乏交流平臺(tái)和應(yīng)用途徑。

（三）不重視科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新經(jīng)濟(jì)的“新”在于其模式新、業(yè)態(tài)新、產(chǎn)業(yè)新、產(chǎn)品新，創(chuàng)新是促使新經(jīng)濟(jì)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，需要思維碰撞?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)體系在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于追求課程體系的系統(tǒng)性和完整性，忽略了課程設(shè)置的豐富性和多樣性，未能將跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)關(guān)聯(lián)、整合;在教學(xué)方式上，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有給予學(xué)生更多的思維碰撞、討論學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感悟提升的機(jī)會(huì)，難以產(chǎn)生思維的火花、頓悟或靈感，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在陳舊、單一的學(xué)科知識(shí)里， 采用傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏行之有效的課程體系、教學(xué)模式、教育實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)路徑。

四、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方新經(jīng)濟(jì)

新經(jīng)濟(jì)以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和信息處理等技術(shù)為支撐，具有鮮明的電子信息特色，培養(yǎng)更多電子信息類(lèi)新工科人才是新經(jīng)濟(jì)持續(xù)、平穩(wěn)發(fā)展的重要保障。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要圍繞市場(chǎng)需求，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，突出地方特色，著眼于當(dāng)前和未來(lái)電子信息類(lèi)新工科人才核心素養(yǎng)和能力，重構(gòu)電子信息領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系，以有效服務(wù)地方新經(jīng)濟(jì)。

為此，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院依據(jù)重慶市大力開(kāi)展以電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、智能硬件為基礎(chǔ)的“新基建”戰(zhàn)略決策，就電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下安排：增加“傳感器技術(shù)”“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)”“現(xiàn)代信息網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)”“微處理器與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的教學(xué)學(xué)時(shí);同時(shí)，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式、新業(yè)態(tài)不斷發(fā)展，軟件編程人才需求愈發(fā)旺盛，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)加大“C程序設(shè)計(jì)”“JAVA程序設(shè)計(jì)”“Python編程”“Android程序設(shè)計(jì)”等課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排，提升學(xué)生服務(wù)地方新經(jīng)濟(jì)能力。

（二）以校企合作為橋梁，融入地方新產(chǎn)業(yè)

為了讓人才培養(yǎng)與地方新產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，重慶郵電大學(xué)廣泛開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人。近年來(lái)，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中興通訊、中合博芯、成都縱橫智控等企業(yè)廣泛開(kāi)展合作，開(kāi)設(shè)企業(yè)定制班，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

除此之外，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院還邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校教學(xué);邀請(qǐng)企業(yè)管理人員參與人才培養(yǎng)方案的修訂;邀請(qǐng)地方政府官員介紹產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展規(guī)劃，并作為中間人，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，幫助學(xué)校將人才培養(yǎng)有機(jī)地融入地方產(chǎn)業(yè)。

（三）以交叉融合為補(bǔ)充，培養(yǎng)跨界整合能力

近年來(lái)，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院以“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”為切入點(diǎn)，積極探索，努力培養(yǎng)學(xué)生交叉融合、跨界整合能力。在“智慧物聯(lián)網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)傳感器、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、信息傳輸和控制執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、交通的智慧管理及智能控制;在“傳感器技術(shù)”課程中借助心率監(jiān)測(cè)小項(xiàng)目，將傳感器、微處理器、嵌入式操作系統(tǒng)、C程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容與生物醫(yī)學(xué)技術(shù)融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合能力。

此外，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院還確立了“專(zhuān)業(yè)教育+商科教育+通識(shí)教育+完滿教育”“四位一體”的人才培養(yǎng)體系，在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)管理”“人力資源管理”“移動(dòng)商務(wù)時(shí)代的品牌與營(yíng)銷(xiāo)管理”“組織行為學(xué)”“職場(chǎng)關(guān)鍵能力”“創(chuàng)意與寫(xiě)作”“藝術(shù)休養(yǎng)與實(shí)踐”等課程，使傳統(tǒng)單一的工程教育帶有更多的人文色彩，讓工程科學(xué)與藝術(shù)、人文、經(jīng)濟(jì)、管理交叉融合，幫助學(xué)生理解工程中的商業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下人們的消費(fèi)習(xí)慣，以及電子信息技術(shù)與文化、商業(yè)的融合可能會(huì)產(chǎn)生的技術(shù)變革和隨之而來(lái)的商業(yè)藍(lán)海。

（四）以學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，是人才培養(yǎng)體系中最綜合、最能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互支撐、相互融合的重要載體。角逐各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽能有效幫助學(xué)生內(nèi)化創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐技能、增強(qiáng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)不斷實(shí)踐檢驗(yàn)、技術(shù)改進(jìn)，最終推陳出新。

近年來(lái)，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次的學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，由淺入深地參與校級(jí)電子大賽、重慶市合泰杯單片機(jī)大賽、全國(guó)藍(lán)橋杯電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽活動(dòng)中，堅(jiān)持打破院系界限、學(xué)科壁壘，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)、跨學(xué)科合作。競(jìng)賽過(guò)程由學(xué)生自主管理、合作學(xué)習(xí)。各小組大膽提出新奇想法，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等環(huán)節(jié)，最后自主設(shè)計(jì)、完成自己獨(dú)特的作品。學(xué)校充分利用學(xué)科競(jìng)賽，加大對(duì)電子信息類(lèi)新工科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和塑造。EB260324-D1BF-4738-99F8-B5D127221CFB

（五）廣泛開(kāi)展國(guó)際交流，增強(qiáng)跨文化勝任力

跨文化勝任力是指?jìng)€(gè)體與異文化背景的人們交流應(yīng)具備的處理文化差異、矛盾沖突等問(wèn)題的能力。電子信息類(lèi)新工科人才不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備國(guó)際視野，能進(jìn)行國(guó)際交流和跨文化溝通[5]。

為了增強(qiáng)新工科人才的跨文化勝任能力，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在課程中增加國(guó)際化內(nèi)容，“信號(hào)與系統(tǒng)”課程使用英語(yǔ)+中文的雙語(yǔ)教學(xué);對(duì)接國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)，建立高質(zhì)量國(guó)際化課程。2019年9月，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了德國(guó)ASIIN認(rèn)證[6]，為了給更多師生提供獲得國(guó)際教育的機(jī)會(huì)，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院積極開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，先后選派師生前往南洋理工大學(xué)、美國(guó)北伊利諾伊大學(xué)、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校進(jìn)行為期4～6周的學(xué)習(xí)[7]。同時(shí)，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院與德國(guó)安哈爾特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作成立中德學(xué)院，開(kāi)設(shè)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣工程等專(zhuān)業(yè)的中德國(guó)際班，并互派教師，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程[8]。此外，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院分別于2013年10月、2016年10月、2019年10月成功舉辦了三屆中德重慶國(guó)際教育論壇。上述交流合作大大增強(qiáng)了重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院學(xué)生的跨文化勝任能力。

（六）以持續(xù)改進(jìn)為方向，順應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)

新經(jīng)濟(jì)的“新”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的概念，隨著技術(shù)變革和社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)在“新”的也會(huì)逐漸過(guò)時(shí)、落后。對(duì)于以現(xiàn)代電子信息技術(shù)為支撐的新經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，更是如此，其“新”與“舊”的迭代速度極快。為了緊跟技術(shù)前沿，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，電子信息類(lèi)新工科人才培養(yǎng)要回應(yīng)時(shí)代需求，著眼于當(dāng)前和未來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化和升級(jí)，對(duì)人才培養(yǎng)體系及時(shí)進(jìn)行革新和重構(gòu)，要將最新研究成果、最新工藝流程、最新應(yīng)用技術(shù)和最新運(yùn)營(yíng)模式等及時(shí)納入課堂、融入教學(xué)。只有立足當(dāng)前，面向未來(lái)，持續(xù)改進(jìn)，建立起新工科動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)的電子信息類(lèi)新工科人才才能適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)，才能更好地服務(wù)新經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊，孫雨琦，張永強(qiáng).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融于校園文化的策略探究——“一帶一路”視閾下以境外生為視角[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（2）.

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[4]劉加海，楊鋯，方志剛，等.基于多學(xué)科交叉的課程體系建設(shè)探討——電子產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)[J].教育研究前沿（中英文版），2013（4）.

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[6]重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院.我校四個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)德國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[EB/OL].（2019-09-24）[2020-08-26].http：//www.cqyti.com/info/1028/10531.htm.

[7]重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院.重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院牽手世界名校探尋國(guó)際化之路[EB/OL].（2017-11-10）[2020-08-? ? 26].http：//www.cqyti.com/info/1028/4165.htm.

[8]重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院.中德合作辦學(xué)的典范——重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院辦學(xué)紀(jì)實(shí)[EB/OL].?（2018-06-27）[2020-08-26].https：//sino-german-dialogue.#edu.cn /a7/ab/c7120a108459/page.htm.

收稿日期：2020-08-27

作者簡(jiǎn)介：王瑋（1979—），男，四川南充人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院副教授，主要從事應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究。

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“獨(dú)立學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)‘深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”（2018-GX-469）EB260324-D1BF-4738-99F8-B5D127221CFB