孫雪蘭

一、“雙減”減什么

一減義務(wù)教育階段過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是減少作業(yè)總量。通過健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，堅決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過多。二是提高作業(yè)質(zhì)量。通過系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。三是強(qiáng)化教師職責(zé)。通過教師切實履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)、初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，并及時做好反饋、加強(qiáng)面批講解、做好答疑輔導(dǎo)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。四是減輕家長負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范疇，所以要求嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，不給家長增加額外負(fù)擔(dān)。二減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一是堅持從嚴(yán)審批機(jī)構(gòu)。二是嚴(yán)禁資本化運(yùn)作。三是建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度。四是嚴(yán)控學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開班時間。五是學(xué)科類收費(fèi)納入政府指導(dǎo)價。

“雙減”減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。不難看出，“雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。

二、小學(xué)英語傳統(tǒng)家庭作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)今的學(xué)校，家庭作業(yè)似乎越來越多地成了一個矛盾體，一方面，一些教師認(rèn)為作業(yè)沒有什么價值，或者他們認(rèn)為讓一些學(xué)生認(rèn)真對待家庭作業(yè)是一件困難的事。另一方面，教師也感覺到課程時間隨著連接不斷的管理改革而越來越被擠壓。給家庭作業(yè)定位很重要，給予家庭作業(yè)足夠的關(guān)注同樣重要。小學(xué)英語傳統(tǒng)家庭作業(yè)的主要形式是他們所討厭的抄寫，背默以及完成練習(xí)冊為主。其實教師往往因為考慮到作業(yè)評價、指導(dǎo)等因素，而更傾向于選擇背默抄寫這樣的作業(yè)。雖然在布置家庭作業(yè)時也進(jìn)行了分層布置，但難度較大，依然是阻礙學(xué)生有效完成作業(yè)的一塊絆腳石，可見，趣味性不足，作業(yè)難度設(shè)置不符合學(xué)生的實際水平，作業(yè)布置的目的性不明確，是小學(xué)英語家庭作業(yè)所面臨的突出問題。

三、“雙減”促使小學(xué)英語家庭作業(yè)模式的改革勢在必行

“雙減”政策要求一線教師必須優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語傳統(tǒng)家庭作業(yè)尤其是課程作業(yè)，大量的抄寫不僅越來越被看作是學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，而且是教師和家長的負(fù)擔(dān)。那么我們要怎么樣來創(chuàng)建小學(xué)英語開放性家庭作業(yè)并開展實踐呢？

創(chuàng)造性、活力和開放性是優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志，這種理念一直支撐著我的教學(xué)日常?；谶@種理念，我認(rèn)為所有的英語家庭作業(yè)都應(yīng)該與課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，而不是完成某項作業(yè)活動或獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種策略，特別是家庭作業(yè)，并不一定要在家里做，如果在布置家庭作業(yè)時發(fā)揮想象力，考慮周全的話，家庭作業(yè)可以在任何地方完成。開放性的創(chuàng)造性的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以推動學(xué)習(xí)者一般能力的發(fā)展。

家庭作業(yè)不僅僅是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的手段，也可以在所有學(xué)習(xí)者的心中和頭腦中滲透著激情動機(jī)和熱情，而不論學(xué)習(xí)者的能力如何。小學(xué)英語開放性家庭作業(yè)的設(shè)置可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生自豪感，并取得成功，而且常?？梢源呱鲎罹邉?chuàng)造性和令人難忘的作品。小學(xué)英語開放性家庭作業(yè)的設(shè)置雖然沒有在提高學(xué)習(xí)者成績方面發(fā)揮直接的作用，但是間接地提高了學(xué)習(xí)者對這門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持續(xù)的動力。我在給學(xué)生布置這種開放性家庭作業(yè)的時候是有一些原則的：一般來說，給高學(xué)習(xí)能力者布置的家庭作業(yè)會比低學(xué)習(xí)能力者布置的家庭作業(yè)多;教師期望是促使他們完成家庭作業(yè)任務(wù)的最具決定性的因素之一，所以說在布置這種創(chuàng)造性的開放性家庭作業(yè)的時候，我會給孩子們賦予不同的期望。三是學(xué)習(xí)者喜歡這種開放性家庭作業(yè)基本上是與所學(xué)課程存在直接聯(lián)系的。

英國教育學(xué)家沃倫基德這樣說：“社會建構(gòu)主義心理學(xué)派對學(xué)習(xí)理論做出了非常突出的貢獻(xiàn)，他對不同種類的家庭作業(yè)產(chǎn)生的影響，提醒教師布置家庭作業(yè)的時候可以關(guān)注學(xué)生，發(fā)生時候可以關(guān)注學(xué)習(xí)發(fā)生的過程，而建構(gòu)主義的方法更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，尤其是學(xué)習(xí)者的角色，并假設(shè)沒有所謂的事實，因為所有的事實科學(xué)或其他方面首先都是社會建構(gòu)的，因此，知識被認(rèn)為是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而學(xué)習(xí)被作為一個積極建構(gòu)和知識積累的過程，學(xué)習(xí)者對他們看到的聽到的思考和再思考的方法進(jìn)行重組，教師不再被視為知識的傳遞者，而是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！?因此，我個人認(rèn)為小學(xué)英語開放性的家庭作業(yè)的價值在于給學(xué)習(xí)者提供各種各樣的主動學(xué)習(xí)機(jī)會，是學(xué)習(xí)者和作為促進(jìn)者的教師互相學(xué)習(xí)的過程。所以我在做這個開放性家庭作業(yè)設(shè)計的時候，每一次活動都基于與我們目前階段所學(xué)習(xí)的課程是緊密聯(lián)系的。

四、小學(xué)英語開放性家庭作業(yè)的設(shè)計策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的普及以及APP應(yīng)用的增多，給我們的教育生活帶來了一些巨大的改變。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)英語家庭作業(yè)就是機(jī)械性地抄寫和背誦，不僅形式呆板，枯燥乏味，而且作業(yè)效果甚微，顯然已經(jīng)不能滿足“雙減“”政策的要求。在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理興趣和年齡特點，結(jié)合科學(xué)的理論，把小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計的富有時代特色，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，發(fā)揮潛能，提高語言的運(yùn)用能力。在教學(xué)過程當(dāng)中我嘗試了以下作業(yè)模式：

（一）網(wǎng)上作業(yè)及APP作業(yè)

信息時代各種資源就在我們身邊，我們要學(xué)會利用有益于學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，比如一起作業(yè)、納米盒、趣配音等作業(yè)平臺，通過這些平臺已有的資源培養(yǎng)孩子們對家庭作業(yè)的興趣，提高他們的英語口語能力，培養(yǎng)他們的語言意識和閱讀習(xí)慣，使聽說朗讀趣味化，口語測試人性化，繪本閱讀多能化。

（二）書畫及制作類作業(yè)

大多數(shù)的孩子都喜歡畫畫和手工制作，根據(jù)孩子們的這一特性，我根據(jù)每個單元的主題設(shè)計，比如一些相關(guān)的卡片制作，英語手抄，英語思維導(dǎo)圖等作業(yè)，六年級上冊第五單元標(biāo)志牌，周末我就讓孩子們在家做標(biāo)志牌雙語報;第七單元保護(hù)地球，學(xué)完之后，周末讓孩子們在家制作保護(hù)地球的宣傳海報;第八單元中國新年，周末讓孩子們在家設(shè)計制作新年賀卡。由于六年級要面臨升學(xué)考試，在單詞復(fù)習(xí)方面，為了給孩子們架構(gòu)單詞復(fù)習(xí)的知識體系，我讓他們用思維導(dǎo)圖分類復(fù)習(xí)水果類、顏色類、食品類、家庭成員類、職業(yè)類、play為中心詞的詞組類，以go為中心詞的詞組類。85454AC5-B838-4A4F-943D-55FA438B7EE3

（三）創(chuàng)編類作業(yè)

愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力可以概括世界的一切。只有激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，才能讓所學(xué)語言知識真正地學(xué)以致用。在學(xué)唱歌曲《Colour song》后，我給孩子們布置了一個作業(yè)，就是改編歌曲并唱給你的家人聽，孩子們非常樂意做這樣的作業(yè)，他們覺得自己能為家人唱一首自編的英文歌是多么的自豪。

（四）實踐類作業(yè)

通過布置與生活緊密聯(lián)系的有趣味性的英語實踐作業(yè)，將學(xué)生從封閉的英語課堂當(dāng)中解放出來，整合學(xué)校、家庭和社會資源，進(jìn)行實踐和鍛煉，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的交流和跨學(xué)科的融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用英語能力的目的。比如四上第七單元How much？這個單元Story time的內(nèi)容就是通過義賣形式詢問價格，在課堂教學(xué)時可以設(shè)計一個真實的情境展開，教學(xué)效果非常好，課后可以布置一個主題實踐作業(yè)，以shopping為主題設(shè)計跳蚤市場的海報，并舉行一次真實的跳蚤市場的義賣活動，最后把義賣活動所得的錢款全部捐贈給山區(qū)的貧困孩子。一方面鍛煉了孩子綜合運(yùn)用語言的能力和英語交流的能力，又減少了資源浪費(fèi)，還傳達(dá)了孩子們的愛心和善心，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，可謂是一舉多得。六年級上冊第五單元標(biāo)志牌，學(xué)完這一個單元，我們可以帶領(lǐng)孩子們?yōu)槲覀兩磉叺墓珗@，居住的小區(qū)和平常生活的校園設(shè)計制作一些雙語公益標(biāo)志牌。一方面鍛煉孩子們將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐的能力，另一方面培養(yǎng)了孩子們的社會責(zé)任感，這種力量不可小覷。

五、小學(xué)英語開放性家庭作業(yè)未完成的處理策略

在平時教學(xué)中雖然你可以做很多事情來提高預(yù)期、提高家庭作業(yè)在學(xué)生心中的重要性。有調(diào)查證明，教師對家庭作業(yè)所持態(tài)度的信念會各有不同，有時候盡管我們的出發(fā)點都是好的，但對一些學(xué)生來說，完成家庭作業(yè)是不可能的。許多教師把家庭作業(yè)看作對他們課上所教內(nèi)容，概念，理論的鞏固，復(fù)習(xí)和練習(xí)。教師對作業(yè)描述的程度將會極大地影響學(xué)生在多大程度上認(rèn)為這些作業(yè)對他們有用。教師經(jīng)常在一節(jié)課的最后3-4分鐘內(nèi)匆忙地布置作業(yè)，很多時候甚至是在下課后布置。作業(yè)說明通常也是倉促和不明確的。因此，許多學(xué)生在離開教室時不了解情況，也沒有意識到做作業(yè)的重要性就不足為奇了。除此之外，學(xué)生完成的大量家庭作業(yè)是不會被批改的，這可能會讓很多學(xué)生感到沮喪和消極，他們最初可能非常積極地參與教師布置的任務(wù)，特別是在課程、學(xué)年、學(xué)期等剛開始的時候。Kiddand Czerniawski在一本書中討論了形成性評估的重要性以及在吸引和激勵青少年學(xué)習(xí)者時，如何將好的反饋更好地用作“前饋”。有證據(jù)表明，多重反饋與分?jǐn)?shù)/成績、目標(biāo)、評語以及如何改善作業(yè)的說明，是提高學(xué)生心中作業(yè)重要性的一個重要因素。

我反思班級英語家庭作業(yè)不能及時完成，原因大致有三個問題：（一）所有學(xué)生是否都意識到他們所做的任何活動不僅是一個完成的活動，而且對提高他們對整個學(xué)科的理解有積極作用。（二）當(dāng)他們需要為將來的考試做準(zhǔn)備時，他們所做的作業(yè)對他們有用嗎？（三）這項作業(yè)是否可能很快地被批改出來，并且對于學(xué)生的未知知識和未來有改進(jìn)嗎？他們的家庭作業(yè)完成情況有沒有得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？老師可以嘗試以下策略，防止出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況：

1.創(chuàng)建家庭作業(yè)排名表，在每半個學(xué)期結(jié)束時，給排在前三的學(xué)習(xí)者頒發(fā)獎品;

2.與其他老師協(xié)調(diào)家庭作業(yè);

3.在記分冊或者評估記錄表上詳細(xì)地記錄布置了哪些家庭作業(yè)，什么時間布置的;

4.復(fù)印臨時家庭作業(yè)給父母親或監(jiān)護(hù)人;

5.確保所有的家庭作業(yè)活動都必須要學(xué)生知道相關(guān)的重要性和可行性;

6.如果合適，要給家長打電話，談家庭作業(yè)，許多父母很重視與老師交談的;

7.確保說到做到，例如在學(xué)校，如果你定下了作業(yè)未交，要留堂的規(guī)矩，那就要執(zhí)行;

8.給最佳作業(yè)頒發(fā)獎品;

9.學(xué)生開始出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況時，應(yīng)當(dāng)立即聯(lián)系他的家長;

10.定期批改作業(yè)，給予明確的建議，指導(dǎo)，目標(biāo)快速地反饋給學(xué)生;

11.在設(shè)計布局和收繳家庭作業(yè)時，可以讓課代表加入進(jìn)來。

小學(xué)英語開放性家庭作業(yè)的多元設(shè)計符合“雙減”的政策要求，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實改變了傳統(tǒng)作業(yè)帶給孩子們的枯燥感，通過這種充滿生機(jī)又切合生活實際的作業(yè)模式，將學(xué)生從封閉的英語課堂當(dāng)中很好地解放出來，整合了學(xué)校、家庭和社會資源進(jìn)行實踐和鍛煉，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校內(nèi)外的交流和跨學(xué)科的融合，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新意識、學(xué)生在自由合作探究的過程當(dāng)中獲得良好的情感體驗，真正地感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。85454AC5-B838-4A4F-943D-55FA438B7EE3