姜婷

摘要：當(dāng)下的初中歷史教師要懂得用自己的教學(xué)方法和創(chuàng)新手段去推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更加懂得要正確的教學(xué)方法和策略去完成好自我的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)去形成更為積極的歷史觀。教師要用自我的智慧、愛(ài)心和關(guān)切去推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進(jìn)步，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力和綜合人文素養(yǎng)的提高和突破。教師要在課程中去反思和反省自我的教學(xué)模式，也能更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)歷史后更加懂得歷史的意義和對(duì)于自我的改變和塑造。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)模式;教學(xué)策略;影響分析

初中歷史教師要用愛(ài)、熱情、積極去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能在重新構(gòu)建起自我的學(xué)習(xí)方法后真正愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史后去構(gòu)建起更好的課程教育體系和教育模式，也能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到更大的突破。教師要讓自我的教學(xué)能力、教學(xué)體系能更好地適應(yīng)20世紀(jì)的教學(xué)節(jié)奏，也能讓更多的學(xué)生懂得：歷史本身對(duì)于個(gè)體的意義是潛移默化的，歷史并非是記憶類的背誦學(xué)科，而是一門(mén)有趣味的人文學(xué)科。

一、教師要對(duì)于自我的教學(xué)體系做出全新的分析和研判

當(dāng)下的初中歷史教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的同時(shí)，需要對(duì)于課程本身進(jìn)行深入的分析和研究，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)更加懂得自己要把握好時(shí)間，讓自己的精力能夠得到合理地投放，也能讓學(xué)生成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。例如教師在給學(xué)生講解八年級(jí)的中國(guó)近代歷史的同時(shí)，教師需要如何讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)更加懂得如何完成自我的提高、發(fā)展和突破？這也是一個(gè)值得深入的反思和處理的問(wèn)題，也是一個(gè)值得教師更好地去完成自我超越的重要的話題^[1]。教師要讓學(xué)生懂得：歷史是一個(gè)國(guó)家民族的往事和前塵，也是一個(gè)民族的痕跡和運(yùn)行軌跡，如果不能以歷史為鑒，如果不能在學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的同時(shí)去克服更多的障礙、擺脫更多的思維迷霧，這個(gè)民族是不可能有前途和光明的未來(lái)的。教師要讓自我的教學(xué)能著眼于對(duì)于學(xué)生的人格的塑造和歷史觀念的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、百日維新、辛亥革命、辛丑條約······等等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)需要把相關(guān)的歷史鏈條連接起來(lái)，也能在學(xué)習(xí)、分析和研究的同時(shí)得到更大程度的提高、發(fā)展和突破，繼而能讓學(xué)生的歷史基本素養(yǎng)、分析能力和綜合提高的能力都得到更大程度的提高。

二、教師要打造出適合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體系和基本模式

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率都是不同 的。在這不同的狀態(tài)中，學(xué)生需要完成好自身的改變和突破，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和處理自身的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)感受到樂(lè)趣、滿足感和積極感，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也能產(chǎn)生更大的作用。教師不能讓自己成為一個(gè)固守著殘破的、守舊的課程理念的人，而是要成為一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)展自我、提高自我和強(qiáng)化自我的人。教師要試著去結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念去構(gòu)建起把本人的教學(xué)模式帶給學(xué)生，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)去認(rèn)識(shí)到自我的不足和障礙。

例如教師在給學(xué)生講解《資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的成立》的同時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠用一種的歷史的、辯證的思維去看待和分析中華民國(guó)的發(fā)展和改變，也能讓學(xué)生的歷史觀變得更為積極、更為辯證、更為宏大。教師要擺脫以往存在著的消極感、浮躁感、被動(dòng)感和懈怠感，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史、分析情態(tài)的同時(shí)，懂得中華民國(guó)在成立、發(fā)展的過(guò)程中扮演的歷史角色和真正的意義，也能讓學(xué)生更加懂得：歷史是螺旋中去進(jìn)步的。任何一個(gè)對(duì)于歷史有著熱情的人，都應(yīng)該富有耐心和熱忱，也能讓自己的歷史觀變得更為端正。

三、教師要善于去推動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的深入學(xué)習(xí)和研究

當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，被動(dòng)感、浮躁感和懈怠感是比較嚴(yán)重的。因此教師要讓自我的教學(xué)感染力和感召力能夠得到相應(yīng)的提高和強(qiáng)化，并且能讓學(xué)生懂得：歷史學(xué)習(xí)是需要學(xué)生用熱情、積極和動(dòng)能去維持的。教師要讓學(xué)生以課內(nèi)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)和依據(jù)點(diǎn)，不斷地去完成好課外的學(xué)習(xí)、探索和綜合的提升^[2]。

例如教師在給學(xué)生講解《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師要試著讓學(xué)生能夠通過(guò)大量的自主化的學(xué)習(xí)、探索、研究、分析，對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)階段有著更為深入的把握、分析、解讀和理解，又能形成強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義的精神和意識(shí)，懂得為了國(guó)家而服務(wù)、而奉獻(xiàn)，而這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和提高是意義重大的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中歷史教師要把握好課程的總體走向和總體脈絡(luò)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進(jìn)步得到更大程度的提高和更為顯著的強(qiáng)化。教師要用心去督促學(xué)生完成好學(xué)習(xí)的任務(wù)，也能讓學(xué)生懂得：自身的問(wèn)題和危機(jī)是需要通過(guò)大量的實(shí)際性的操作、研究、分析和解讀去完成好的。教師要克服一個(gè)個(gè)的障礙，也能讓學(xué)生在有限的時(shí)間和精力內(nèi)去實(shí)現(xiàn)自身的更大提高和突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育探究，2014，1：54-54.

[2] 徐波.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.2783DDFE-D090-4831-BBBC-4011FA7E468B