羅文秀

摘要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入發(fā)展，小學(xué)語文主動(dòng)提問的教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生語文主動(dòng)提問能力，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語文主動(dòng)提問的教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主動(dòng)提問;途徑

引言

由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)不一樣，因此教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)研究，采取切實(shí)可行的辦法，注重因材施教，有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，達(dá)到新課改的要求。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中中占據(jù)著重要的地位，必須提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，才能有效進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力是教師在新課程教學(xué)改革的要求下，創(chuàng)建的新型的教學(xué)方法，此教學(xué)方法在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的研究和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過學(xué)生提問方式進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，建立全面完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理選擇教學(xué)策略，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，教師在語文教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于發(fā)問

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，并且語文往往是拉分較大的學(xué)科，誰在語文主動(dòng)提問中獲得主動(dòng)，就能夠獲得比較好的成績。因此必須加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文主動(dòng)提問的層次與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。例如在教學(xué)過程中，可以從簡單到高難度過渡，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較簡單的東西時(shí)，往往能夠獲得自信，因此除了精心選擇的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)參考書外，還要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握關(guān)鍵和難于掌握的課程計(jì)劃。選擇好起點(diǎn)之后，放慢教學(xué)進(jìn)度，照顧學(xué)生掌握知識(shí)的能力，并使學(xué)生快樂輕松的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)課堂教學(xué)應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行，應(yīng)用良好的教育風(fēng)格、精致的語言和幽默感，以便學(xué)生可以在自由、輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持多訓(xùn)練、精練的原則，糾正學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)正確地回答學(xué)生的問題，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

同時(shí)教師還可以開展小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，比如可以選擇優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的最大作用，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，形成小組之間的比拼競爭，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行學(xué)生興趣小組比賽，提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力

在學(xué)生中設(shè)置學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)生分組學(xué)習(xí)，開展小組間的競賽，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。小學(xué)生在心智上雖然發(fā)育不成熟，但是具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)意識(shí)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，采取競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以小禮物的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，落后的一組就要受到相應(yīng)的小懲罰。這樣不僅把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，還同時(shí)把學(xué)生提問問題的能力提高了。學(xué)生的問題先通過小組討論，把小組成員解決不了的問題進(jìn)行匯總，報(bào)告給教師，教師在一一解答關(guān)于這些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，這樣不僅提高了效率，也提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握情況，便于靈活運(yùn)用。

3.布置前置性作業(yè)，提起學(xué)生的疑問

有的老師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理解有一定的偏見，認(rèn)為教學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無關(guān)，這是錯(cuò)誤的想法。一些沒有掌握基本知識(shí)的學(xué)生無法回答課堂上的實(shí)際問題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的預(yù)覽，提高教學(xué)的效率。例如《烏鴉喝水》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出一些問題，“烏鴉喝水運(yùn)用的是什么道理呀？”“生活中還有哪些用到這個(gè)道理呀？”在上課前幾分鐘，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，了解掌握本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決這些問題。對(duì)于學(xué)生不懂的知識(shí)，可以讓學(xué)生積極提問，讓學(xué)生以小組討論的方式尋找答案，最后交由教師統(tǒng)一解答，以此提高教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，教師要積極采取培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于發(fā)問、進(jìn)行學(xué)生興趣小組比賽，提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力、布置前置性作業(yè)，提起學(xué)生的疑問等措施，有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。

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