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【摘要】 隨著新課程改革以來(lái)，教學(xué)要求目標(biāo)的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂更偏向于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要在傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，更多地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；培養(yǎng)策略

引 言

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能動(dòng)性，邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 因此，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，能夠提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題在一定程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞. 本文就初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力提出幾點(diǎn)策略.

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

初中生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，普遍都有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此在這個(gè)年齡階段培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力是非常重要的. 但是基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是以教師主體來(lái)講述，學(xué)生大多負(fù)責(zé)聽(tīng)就好了，教師將自己視為課堂活動(dòng)的主體，課堂氛圍往往比較嚴(yán)肅，教師很少給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生即使提出問(wèn)題，也是比較表象沒(méi)有深層次的內(nèi)容. 因此，改變這種灌輸式的方式，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍尤為重要，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)和緊張，教師應(yīng)盡量用一種平等的身份去和學(xué)生交流，無(wú)形中減少學(xué)生見(jiàn)到教師害怕的情況，讓學(xué)生不再有壓力，學(xué)生才敢大膽地提問(wèn).

比如在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，可以拿出一塊由許多三角形組成的圖版，讓學(xué)生自己數(shù)看能找出幾個(gè)三角形，找到的三角形都有什么特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)積極踴躍地說(shuō)自己都找到了幾個(gè)，這樣一來(lái)，開(kāi)頭就為整堂課營(yíng)造了一個(gè)輕松的氛圍，教師再接著對(duì)三角形的特點(diǎn)、分類(lèi)以及計(jì)算方法進(jìn)行教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性就會(huì)更高，學(xué)完了基本的概念之后，趁著學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生自主提問(wèn)，大膽地提出問(wèn)題，教師在講解，在輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更快吸收知識(shí).

二、創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境

學(xué)習(xí)主要還是圍繞課本進(jìn)行的，教師要善于從課本知識(shí)中發(fā)現(xiàn)設(shè)問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)課堂中的講述，用暗示性的語(yǔ)氣來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)提問(wèn)的課堂氛圍，學(xué)生在提問(wèn)之后，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的解答，并且在解答的過(guò)程中也讓學(xué)生多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問(wèn). 因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)多多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主、連續(xù)地提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.

比如在講述“變量與函數(shù)”一課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)題目讓學(xué)生思考：一個(gè)矩形的周長(zhǎng)為80，其中一邊長(zhǎng)為20，那么這個(gè)矩形的面積是多少？讓學(xué)生在討論和思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，比如有的學(xué)生會(huì)問(wèn)，邊長(zhǎng)可以代入其他的數(shù)值嗎？能不能假設(shè)面積是S，邊長(zhǎng)為X，來(lái)求解呢？能不能按比例畫(huà)圖來(lái)求解？等等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思考完提出的問(wèn)題，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做出回答， 并且對(duì)提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，以此激勵(lì)別的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn). 另外，除了針對(duì)課本上的內(nèi)容幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境之外，教師還可以對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行拓展，比如提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論和交流，然后派代表上講臺(tái)講出自己小組的解題辦法，讓其他小組的同學(xué)對(duì)上臺(tái)的小組提出問(wèn)題，以此輪流互相提問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)，相比教師直接地傳授知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻.

三、傳授學(xué)生提問(wèn)的具體方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)

學(xué)生在課堂中扮演“聽(tīng)”眾的思想已經(jīng)在每名同學(xué)的思想中扎根，在課堂上漸漸不敢提問(wèn)，即使有的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)存有疑慮，也不知道該如何提問(wèn)，變得更加不敢提問(wèn). 因此教師在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行提問(wèn)，比如在講“全等三角形”一課時(shí)，教師先教學(xué)生三邊相等即為全等三角形的判定方法，然后用暗示的語(yǔ)言表示，判定全等三角形的方法其實(shí)有很多，但是不要直接告訴學(xué)生還有什么辦法，等學(xué)生自己提出還有什么辦法來(lái)判定后，教師再對(duì)別的方法進(jìn)行講解. 因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，多用語(yǔ)言來(lái)暗示同學(xué)，讓學(xué)生漸漸掌握這種規(guī)律，慢慢學(xué)會(huì)自己主動(dòng)提問(wèn)，從而更好掌握數(shù)學(xué)定理.

四、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是較為嚴(yán)肅的，教師為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生提出的不合理或者簡(jiǎn)單的問(wèn)題便不予回答，無(wú)形中抹殺了學(xué)生提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生變得害怕提問(wèn)，這點(diǎn)教師應(yīng)該改正，只要學(xué)生是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的問(wèn)題，教師都不應(yīng)忽視，而應(yīng)該對(duì)勇于提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出更有價(jià)值的問(wèn)題. 對(duì)于有些能夠提出較高水平問(wèn)題的同學(xué)，教師首先應(yīng)該進(jìn)行正面的表?yè)P(yáng)，并詳細(xì)地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，最后應(yīng)該鼓勵(lì)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，能夠想到別人想不到的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)勇于提問(wèn)并不是錯(cuò)誤的，反而會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng). 教師的幾句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，往往會(huì)讓學(xué)生一直處于激動(dòng)的狀態(tài)，覺(jué)得自己受到了肯定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)更加努力，并且更加積極思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，別的同學(xué)受影響，肯定也會(huì)積極地探索問(wèn)題，提出更多高質(zhì)量的問(wèn)題. 因此，教師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生非常重要，教師要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)不好的同學(xué)提出的合理的問(wèn)題，都要進(jìn)行解答并鼓勵(lì).

總 結(jié)

數(shù)學(xué)課堂是需要學(xué)生勇于探索的，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種辦法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)的能力，學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成遇事多思考、多提問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.

【參考文獻(xiàn)】

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