趙橋明

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相較于其他的學(xué)習(xí)階段更大，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容量更大，還是升學(xué)的壓力，各種方面的因素都影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是離不開壓力的，學(xué)生只有在一定的壓力的引導(dǎo)下才能夠激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，所以合理的利用學(xué)習(xí)壓力非常的必要。高中階段的學(xué)習(xí)，擺脫功利性的升學(xué)來看，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的資源和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來的生活和成長提供了很多幫助。高中教學(xué)，學(xué)生除了不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還離不開其對知識本身的熱愛，所以在教學(xué)中教學(xué)氛圍是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠指引學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能帶來更多更好的外部條件。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);良好教學(xué)氛圍;改變教學(xué)主體;激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的影響，包括外部環(huán)境和內(nèi)部條件，內(nèi)部條件主要在于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對學(xué)習(xí)的規(guī)劃和安排，教師只能對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，無法過多的干涉。外部環(huán)境主要由教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)的氛圍等多種因素，外部環(huán)境是多樣的但同時(shí)其也是可控的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的要求靈活的調(diào)整。內(nèi)部條件和外部環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)中都有非常大的作用，同時(shí)這二者是難以區(qū)分誰更為重要的，但是教師所能控制的只能是外部環(huán)境，所以在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候主要從調(diào)節(jié)外部環(huán)境著手，最關(guān)鍵的是營造良好的教學(xué)氛圍。在高中語文教學(xué)中，課堂的氛圍在很大的程度上影響著學(xué)生的接受度，所以教師在營造良好教學(xué)氛圍上下功夫十分必要。

一、教師放下身段，改變教學(xué)主體

高中教學(xué)課堂中營造良好的教學(xué)氛圍，首先需要考慮的是什么樣的教學(xué)氛圍的良好的，答案很簡單，讓學(xué)生自由的思考、充分的表達(dá)以及深入的理解的教學(xué)氛圍是良好的。標(biāo)準(zhǔn)是很明確的，但是真正落實(shí)在課堂中往往會出現(xiàn)很多問題，教學(xué)更多的在于即興的表達(dá)和恰到好處的氣氛，所以最好的教學(xué)氛圍是擺脫標(biāo)準(zhǔn)的束縛，充分利用每一個(gè)不確定性。教師只有密切的關(guān)注課堂的狀況，并及時(shí)的調(diào)節(jié)課堂氛圍，才能夠真正的凸顯出課堂和教師的作用。在高中語文教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍，最簡單的一點(diǎn)就是打破原有的教學(xué)格局，教師放下身段，改變教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多的可能性。

例如，在教授《荷塘月色》這一篇文章的時(shí)候，教師就打破了原本的教學(xué)格局，選擇了一種更具突破性的方式，將課堂交給學(xué)生。語文學(xué)科在理解上難度較小，并且非常看重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，所以將課堂交給學(xué)生不僅為學(xué)生提供了自主思考的機(jī)會還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。良好的課堂氛圍在于自由的調(diào)節(jié)，原本的語文教學(xué)格局中教師作為主體限制著學(xué)生的思考和發(fā)揮，學(xué)生無法盡興的表達(dá)自身的理解和思考，課堂氛圍自然就缺少活力。改變教學(xué)的主體，學(xué)生與教師在課堂上的身份倒轉(zhuǎn)，學(xué)生在數(shù)量上的優(yōu)勢就能夠很輕松的調(diào)整整個(gè)課堂的氛圍。

二、靈活的解決學(xué)生的疑惑和困難

高中語文教學(xué)，學(xué)生所需要的不是一個(gè)盡善盡美的課堂，而是一個(gè)真正能夠激發(fā)思考、解決問題的環(huán)境，不論是在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下還是知識學(xué)習(xí)的必然要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題只有得到充分的解決才能夠營造出良好的教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)在于傳道受業(yè)解惑，學(xué)生處于教學(xué)的環(huán)境中，每天所做的也不過就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以營造良好的教學(xué)氛圍需要教師靈活的解決學(xué)生的疑惑和困難，只有學(xué)生的問題得到解決，其才會有更多的時(shí)間和動力進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)當(dāng)是向上的、具有促進(jìn)作用和整體引導(dǎo)性的，高效的解決問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)中就是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在教授《故都的秋》這一篇文章的時(shí)候，教師在講解課文的同時(shí)也主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并且采取相應(yīng)的措施靈活的解決學(xué)生的疑惑和困難。良好的語文教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)是求知若渴的，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，沒有很明確的問題等待著學(xué)生去解決，更多的需要學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)主動探索，所以教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠在集體層面形成良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑惑和問題不能僅依靠教師，同時(shí)還需要培養(yǎng)其自己解決問題和合作解決問題的能力，這樣在多個(gè)主體的共同助力下，語文學(xué)習(xí)的氛圍自然而然就更加積極和向上。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，解決學(xué)生困難

教學(xué)氛圍在于教師與學(xué)生在課堂中的互動，以及教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋，良好的教學(xué)氛圍對教師和學(xué)習(xí)而言都是積極向上且有幫助的，所以營造良好的教學(xué)氛圍也應(yīng)當(dāng)從這些方面出發(fā)。教師和學(xué)生的互動的根源在于對知識的理解和討論，內(nèi)核是學(xué)生對知識的探索欲，所以最好的方式就是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多方式，大多都是采取一些輕松愉快的方式，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授《囚綠記》這一篇文章的時(shí)候，教師就采取了很多新穎的教學(xué)手段豐富語文課堂，其中包括利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、組織不同類型的課堂活動和課堂教學(xué)中知情理并重。語文教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合可以極大的拓展學(xué)生的知識面和想象能力，極大的拉進(jìn)了學(xué)生與文章以及語文學(xué)科的距離。組織不同類型的教學(xué)活動是活躍教學(xué)氛圍的重要方式，語文教學(xué)離開了課堂依然可以很好的進(jìn)行，同樣更能夠營造出良好的教學(xué)氛圍。

總之，高中階段的語文學(xué)習(xí)是需要有良好的教學(xué)氛圍作為底色的，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力無法得到徹底的排解，對于未來的迷茫和焦慮只有在鮮活的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到消耗和轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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