許迎春

摘要：締造完美教室，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并把理想課堂的三重境界作為所有學(xué)科追求的目標，是師生共同書寫一間教室的成長故事，形成自己個性特質(zhì)的教室文化。締造完美教室其要旨在于通過教室文化的締造——班級文化的構(gòu)建、讀書活動的開展、卓越課程的開發(fā)等形式，培養(yǎng)學(xué)生道德觀、價值觀的形成。使他們在構(gòu)建班級文化的過程中，培育自覺意識，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而達到師生共同成長的目的。

關(guān)鍵字：小學(xué);完美教室;締造;創(chuàng)新實踐

新教育實驗在我縣已開展多年，規(guī)模學(xué)校的各個實驗項目已很有特色。但農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀。就農(nóng)村小學(xué)完美教室的締造來說，雖然不少農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)意識到良好的教室文化締造對提高學(xué)生道德修養(yǎng)、改善學(xué)習自覺性的價值，但是在具體執(zhí)行過程中依然存在較多的問題。這也要求我們必須重視對小學(xué)教室文化締造的方式方法。

一、當前農(nóng)村小學(xué)教室文化建設(shè)工作中存在的問題

第一，當前農(nóng)村的小學(xué)班級文化建設(shè)中缺乏個性的物質(zhì)文化建設(shè)，更缺少精神文化的建設(shè)。班主任往往會在班級中布置一些光榮榜、小星星、小紅花評比臺等，或者在教室里面貼上一些名人名言等，但是在日常生活中小學(xué)生根本不會注意到這些，無法正確引導(dǎo)小學(xué)生樹立積極的情感價值觀。

第二，我們已經(jīng)進入了一個終生學(xué)習的時代，閱讀需要興趣的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，可是大部分農(nóng)村孩子偏偏沒有這方面的興趣愛好，更沒有習慣。低年級孩子家庭教育跟不上，缺少了親子共讀;中年級孩子閱讀習慣跟不上，丟失了廣度;高年級孩子理解能力跟不上，缺少了深度。

第三，在許多農(nóng)村學(xué)校中，異化了道德教育，窄化了藝術(shù)教育，片面用智育的方式，展開著學(xué)校生活的絕大多數(shù)領(lǐng)域。然而在實際的教育過程中，藝術(shù)課程作為一項基礎(chǔ)的生命教育應(yīng)該貫徹始終，按照人的身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從幼兒時期到小學(xué)、中學(xué)時期，側(cè)重點先后次序大致為：善的教育、美的教育和真的教育。

二、農(nóng)村小學(xué)教室文化的創(chuàng)新途徑

（一）班級文化

完美教室的班級文化，不僅是文化的靜態(tài)呈現(xiàn)，也是文化的動態(tài)生成。每個人不僅是文化的學(xué)習者、汲取者，也是用生命復(fù)活文化的踐行者，更是用生命創(chuàng)造文化的傳播者。

1.從教室的環(huán)境布置中彰顯班級顯性文化。

沒有精心安排的教室，是缺少文化意蘊的。俗話說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，由此可見，環(huán)境建設(shè)在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。要動員學(xué)生用自己的作品（植物、花卉）裝飾教室，讓每一面墻壁都會說話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場所。定期更換、定期評比，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生和家長共建完美教室的積極性。在活動中，全員參與，共同實踐、共同活動、共同體驗，真正體現(xiàn)了“教育共同體?！?/p>

2. 在班級管理中突顯班級精神文化。

精神文化是締造完美教室的靈魂。即是通過對班級文化的建設(shè)，從行為上約束學(xué)生，從精神上引領(lǐng)學(xué)生，踐行“榜樣加底線”的管理模式。比如，讓學(xué)生之間要相互幫助、友愛，防止出現(xiàn)校園欺凌行為的出現(xiàn)，在師生的共同努力之下營造一個健康的、積極向上的學(xué)習環(huán)境。同時也可以開展生存教育、生活教育、生命教育，培養(yǎng)學(xué)生具備團結(jié)、友善、正直等優(yōu)秀的性格;充分發(fā)揮少先大隊部組織的作用重視升旗儀式、開學(xué)典禮、節(jié)日慶祝活動、班會活動，家長會等在活動中注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成教育。

3.在制度建設(shè)中規(guī)范班級文化。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，在教室文化建設(shè)的過程中，制度建設(shè)是特別重要的。在新教育實驗中，我們把班級制度也叫做班級公約，它可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常學(xué)習、生活過程中明確和規(guī)范自身的行為。在制定班級公約的時候，我們在充分鼓勵小學(xué)生參與到班級公約制定中去的同時，還應(yīng)該合理引入學(xué)校規(guī)章制度，讓小學(xué)生能夠了解學(xué)校的制度要求，并能夠嚴格規(guī)范自己的日常行為，這樣就達到了班級文化與學(xué)校文化的統(tǒng)一。

（二）打造“書香班級”。

書籍是我們了解歷史和認識世界的一個窗口。閱讀對于孩子來說，是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，為其更高一級的學(xué)習積累豐富的知識背景的一種簡單而有效的方法。

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村孩子別的東西可能缺，但書籍不缺，他們?nèi)钡氖菍﹂喿x的興趣、好的讀書習慣和正確的讀書方式。低年級孩子缺少親自共讀，那就老師來當家長，充分利用好農(nóng)村小學(xué)學(xué)生少的特點，老師扮演起家長的角色。制定好計劃，選好書，利用午讀時間，做好親子共讀，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣。晨誦就從簡單有趣的童謠開始，午讀就從動物故事和神話故事開始，首先讓孩子們愛上閱讀，內(nèi)心不再害怕和排斥閱讀。

（三）完美教室的課程開發(fā)。

一間完美教室離不開卓越課程，就像魚兒離不開水一樣。課程是為了實現(xiàn)學(xué)校教育目標而規(guī)定的教育內(nèi)容的總和。新教育實驗的“研發(fā)卓越課程”，是指在“過一種幸福完整的教育生活”的價值引領(lǐng)下，在執(zhí)行國家課程和地方課程、校本課程的基礎(chǔ)上，通過課程的創(chuàng)新使課程成為匯聚美好事物的中心。

在農(nóng)村小學(xué)，我們可以充分利用農(nóng)村的豐富資源，開發(fā)獨特的班本課程。農(nóng)村有很多能工巧匠，也有很多種即將消失的祖?zhèn)骷妓?，這些都是難得的特色課程開發(fā)資源。只要我們用心尋找，不僅可以豐富孩子們的學(xué)習生活、鍛煉孩子們的動手動腦能力、培養(yǎng)他們對故土的感情，還可以傳承農(nóng)村一些古老的手工技藝。農(nóng)村也有很多城市不具備的物質(zhì)，比如豐富的植物資源、動物資源、礦產(chǎn)資源、糧食作物等等。開發(fā)這樣的班本課程，不僅可以極大地豐富孩子們的知識，還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、想象力，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的眼睛，讓他們眼中原本平凡的事物戴上它該有的光環(huán)。

總之，在小學(xué)班級文化建設(shè)工作中，班主任需要注重班級文化建設(shè)的民主性、多樣化，結(jié)合小學(xué)生的真實生活需求、學(xué)習需求來設(shè)定班級文化內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感價值觀，能夠全身心投入到學(xué)習中去，師生之間共同構(gòu)建和諧、文明的班級文化。

參考文獻：

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