韓曉斌

(山西科技學(xué)院 山西晉城 048000)

多級一貫制校園足球文化，是指構(gòu)建小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)16年一貫制的，具有層級發(fā)展和內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的校園足球文化。通過體系化、系統(tǒng)化、模塊化與功能化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和多元化的教學(xué)手段，使足球文化成為影響青少年參與足球運(yùn)動、傳播足球文化和發(fā)展足球素養(yǎng)的重要媒介，最終推動我國足球運(yùn)動的全社會發(fā)展。

1 多級一貫制校園足球文化總體發(fā)展目標(biāo)與核心內(nèi)容架構(gòu)設(shè)想

1.1 應(yīng)注重內(nèi)涵拓展與連貫性、成長性足球精神體系構(gòu)建，提升足球運(yùn)動生命力與影響力

校園足球自2016年在我國大中小校園體系中全面鋪開以來，極大地豐富了學(xué)生的課余生活和體育活動選擇，特別是1000所足球特色學(xué)校的建設(shè)，使校園足球的影響力日漸凸顯。根據(jù)國務(wù)院和教育部的專項發(fā)展文件和部署來看，“校園足球”教學(xué)體系是以小學(xué)為起點(diǎn)，將包括足球文化、足球技能、足球訓(xùn)練等系統(tǒng)內(nèi)容引入教學(xué)體系，以培養(yǎng)青少年的足球運(yùn)動興趣，構(gòu)建足球運(yùn)動的全社會影響力。根據(jù)筆者對晉城市大中小學(xué)學(xué)校體系所做的問卷調(diào)查和專家訪談結(jié)果來看，學(xué)校管理者均能積極引入校園足球運(yùn)動項目，并在第三課堂中展開相應(yīng)的訓(xùn)練與教學(xué)，使校園足球運(yùn)動成為增強(qiáng)學(xué)生體能、豐富學(xué)生課余生活的重要運(yùn)動項目之一。但根據(jù)筆者長時間的課堂觀察和文獻(xiàn)檢索結(jié)果來看，當(dāng)前我國學(xué)校體系中，大學(xué)階段校園足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有一定比例的足球文化建設(shè)與教育內(nèi)容，并在教學(xué)實踐過程中兼顧了足球文化與足球運(yùn)動的滲透與結(jié)合，讓大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)的同時，對足球文化、足球素養(yǎng)和足球運(yùn)動價值觀具有一定的認(rèn)知。但作為校園足球開展主體的小學(xué)與中學(xué)，則由于課時、師資等開展條件的制約，則幾乎不涉及校園足球文化，校園足球運(yùn)動的開展主要以運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動體驗為主，學(xué)生對足球歷史文化、足球價值觀、足球運(yùn)動對智力和人格建設(shè)的意義等精神價值層面缺乏足夠的認(rèn)知。校園足球文化教育是足球文化的一個重要子項目，正確認(rèn)知和建設(shè)好校園足球文化，構(gòu)建堅實的校園足球文化認(rèn)同感，則對校園足球的深化發(fā)展具有深刻的意義。筆者認(rèn)為，構(gòu)建多級一貫制的校園足球文化，在校園足球運(yùn)動推廣和未來的學(xué)校教學(xué)工作開展中，與足球運(yùn)動教學(xué)具有同等重要的意義，探索校園足球文化總體發(fā)展目標(biāo)和核心內(nèi)容建設(shè)，首先應(yīng)注重校園足球文化的內(nèi)涵拓展與連貫性、成長性足球精神體系構(gòu)建，以此提升足球運(yùn)動的生命力與影響深度。

1.2 注重足球文化認(rèn)同手段探索，形成文化教育、思想價值、道德素養(yǎng)于一體的認(rèn)同體系

根據(jù)社會學(xué)的相關(guān)文化理論與文化價值來看，文化認(rèn)同是產(chǎn)生文化信仰、價值觀、道德規(guī)范的重要因素，對個體的社會實踐和思想行為具有重要的約束意義，因此探索多級一貫制校園足球文化的開展路徑和建設(shè)內(nèi)容，則必須要注重校園足球文化認(rèn)同傳播手段。文化是群體在長期的地域性社會實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的精神價值體系，因此探索多級一貫制的校園足球文化，構(gòu)建足球文化認(rèn)同，則需要從文化教育、思想價值、道德素養(yǎng)等關(guān)系認(rèn)同感建設(shè)的直接影響要素進(jìn)行構(gòu)建與探索，應(yīng)特別注意，文化認(rèn)同主體間應(yīng)具有層級發(fā)展和內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，應(yīng)注重系統(tǒng)化、模塊化與功能化設(shè)計；教學(xué)手段，應(yīng)講求多元化和實效化，使足球文化成為支撐青少年群體進(jìn)行長期體育運(yùn)動，拓展個體思想價值體系和獲得快樂運(yùn)動體驗的重要途徑，使青少年成為具有果敢、公正、文明、和諧、平等等時代觀念和良好品德素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

2 多級一貫制校園足球文化開展路徑探究

2.1 加快研制延續(xù)性制度支撐策略和教學(xué)實踐多元化路徑頂層設(shè)計，為教學(xué)實施提供根據(jù)

2015 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》，提出校園足球發(fā)展方案，使之成為調(diào)整改革中國足球社會推廣模式，改進(jìn)足球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方式，推進(jìn)國家足球事業(yè)發(fā)展的一個新方向與主開展途徑。2015 年，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《教育部等6 部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，組織構(gòu)建了校園足球特色學(xué)校開展工作，使校園足球成為推進(jìn)青少年足球運(yùn)動開展、提高普及足球運(yùn)動水平、深化學(xué)校體育教學(xué)改革和營造良好校園體育運(yùn)動氛圍的重要途徑，并明確了中國足球改革的指導(dǎo)思想、基本原則和主要目標(biāo)。但校園足球?qū)嵺`活動是一個關(guān)系師資、教學(xué)實施、環(huán)境氛圍建設(shè)和學(xué)生參與積極性等多個要素于一體的，復(fù)雜的教學(xué)過程，校園足球文化作為一種隱性教學(xué)要素，需要更長時間的積淀和影響過程才能凸顯出文化教育價值，也需要更堅實的制度支撐與多年延續(xù)性政策的支持。雖然十八大以來，黨中央把振興足球作為我國建設(shè)體育強(qiáng)國的重要任務(wù)，特別是2015年教育部等發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，已明確提出“要培育校園足球文化鞏固普及”要求，并把開展多樣化的足球活動作為校園文化建設(shè)重要內(nèi)容，讓足球運(yùn)動融入學(xué)生的校園生活，營造有利于青少年校園足球發(fā)展的良好的文化氛圍。但當(dāng)前的校園足球頂層設(shè)計和教學(xué)實施環(huán)節(jié)，仍然缺乏符合學(xué)生成長規(guī)律的校園足球文化體系和教學(xué)實施根據(jù)。因此，探索多級一貫制校園足球文化的開展路徑，首先應(yīng)從外部環(huán)境建設(shè)角度，加快研制延續(xù)性制度支撐策略和教學(xué)實踐多元化路徑頂層設(shè)計，為教學(xué)實施提供堅實的發(fā)展環(huán)境和生存空間；其次，構(gòu)建足球物質(zhì)文化、運(yùn)動行為文化、精神思想文化以及制度文化于一體的校園足球文化體系，穩(wěn)健并健全校園足球發(fā)展環(huán)境和開展氛圍，形成校園足球文化發(fā)展管理體制，為校園足球文化的長足發(fā)展提供全方位結(jié)構(gòu)框架。

2.2 拓展校園足球文化認(rèn)同多元化實現(xiàn)路徑，突出文化認(rèn)同的育人功能，提高教育效率

校園足球文化作為校園足球運(yùn)動開展的一個內(nèi)在體系，探索校園足球文化在當(dāng)今校園體系中的現(xiàn)代發(fā)展，必須要符合當(dāng)今文化發(fā)展規(guī)律和青少年身心成長規(guī)律，積極探究具有成長性、階段化的足球文化校園發(fā)展策略，構(gòu)建足球文化認(rèn)同體系，通過文化認(rèn)同推動足球運(yùn)動價值觀與道德感的建設(shè)，成為促進(jìn)我國足球事業(yè)發(fā)展的重要社會影響力量。拓展校園足球文化認(rèn)同多元化實現(xiàn)路徑，可從以下3 個步驟進(jìn)行拓展研究。第一，明確文化認(rèn)同的育人功能，使校園足球文化的教育功能成為“文化育人”的核心，關(guān)照學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展和社會足球運(yùn)動氛圍創(chuàng)設(shè)多主體的整體影響。第二，堅持校園足球物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化一體化的文化教育內(nèi)容和管理模式，提高文化教育和管理的體系化、綜合化影響力，從而為多級一貫制校園足球文化教育的階段性、體系化教育影響提供堅實的結(jié)構(gòu)支持和教學(xué)實踐根據(jù)。第三，注重足球文化氛圍創(chuàng)設(shè)和足球文化精神激勵手段探索，提升校園足球文化的環(huán)境影響價值。校園足球文化對于校園足球運(yùn)動開展來說，是一個隱性的教育要素，對校園足球文化氛圍的創(chuàng)設(shè)和校園足球活動的開展具有高度依賴性，只有穩(wěn)健的文化氛圍和有效的激勵手段，才能使文化的價值得到內(nèi)化，產(chǎn)生較高的精神價值和行為約束力量，達(dá)到改變和影響個體的目的。而青少年群體的身心成長速率最為迅速，尚處于思想價值體系最不穩(wěn)定的時期，需要濃厚的校園氛圍和環(huán)境的正向影響，因此應(yīng)以足球活動為活動載體，在教學(xué)實施過程中將學(xué)生的足球活動參與、精神成長和足球品質(zhì)教育結(jié)果等要素作為重要的考核內(nèi)容，真正落實校園足球文化教育的育人價值。

3 結(jié)語

社會學(xué)相關(guān)理論認(rèn)為，文化認(rèn)同是國家認(rèn)同的基礎(chǔ)，也是國家向心力的動力和源泉，更是維系整個民族、國家群體的精神支柱。文化認(rèn)同也是文化自信、民族自信的前提，缺少文化認(rèn)同，則難以形成文化自信。該文從文化認(rèn)同視角，就我國校園足球文化發(fā)展現(xiàn)狀，提出多級一貫制校園足球文化總體發(fā)展目標(biāo)、核心內(nèi)容架構(gòu)，并就我國學(xué)校體系現(xiàn)有的校園足球教學(xué)資源和開展水平，探索了多級一貫制校園足球文化開展路徑，從制度、教學(xué)實踐設(shè)計和文化認(rèn)同教育實踐等角度提出了教育設(shè)想和教學(xué)實踐建議，特別是校園足球文化“多級一貫制”教育實施模式，屬筆者獨(dú)創(chuàng)，具有較高的創(chuàng)新意義和教育探索價值。