徐春華

小學(xué)階段的口語交際教學(xué)，要將“人文底蘊(yùn)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)自然而然地融入常態(tài)化教學(xué)目標(biāo)之中，使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)整合。如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)？筆者所在的煙臺(tái)高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以課題研究為抓手，舉全校之力研發(fā)和實(shí)施口語交際校本課程，從課程目標(biāo)、課程體系、教學(xué)流程、訓(xùn)練方法和科學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行宏觀規(guī)劃和細(xì)節(jié)管理。

一、多學(xué)科共融共創(chuàng)，確定口語交際校本課程總目標(biāo)

為轉(zhuǎn)變和提高教師對(duì)核心素養(yǎng)視域下口語交際的認(rèn)識(shí)，我校以“口語交際大討論”專題教研為契機(jī)，迅速而巧妙地提升了教師對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)。在分管領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的精心組織下，教研組長們通過真實(shí)案例的講述、生動(dòng)感人的演說以及情真意切的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流等，讓“口語交際大討論”變成了全校教師展示口語交際能力的大賽場(chǎng)。在輕松歡快的氛圍中，老師們愉快地達(dá)成了全員全學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的共識(shí)。接下來，全校學(xué)科骨干教師分頭編印了《各學(xué)段口語交際訓(xùn)練指南》。在分學(xué)段印制的目標(biāo)體系中，我們對(duì)小學(xué)低段、中段和高段的學(xué)生口語交際目標(biāo)進(jìn)行了重新解讀和學(xué)科融合創(chuàng)造。對(duì)各學(xué)科的口語交際共性目標(biāo)進(jìn)行了提煉與整合，并注意兼顧學(xué)生人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向。按學(xué)校要求，老師們把相應(yīng)學(xué)段的口語交際一覽表張貼到教材上，共同有計(jì)劃、有步驟地關(guān)注和培養(yǎng)全體學(xué)生的口語交際能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在“課堂教學(xué)大比武”和推門聽課的過程中，也加強(qiáng)了對(duì)課堂上學(xué)生口語交際水平的隨機(jī)評(píng)價(jià)。全校上下逐步形成了人人關(guān)注口語交際、個(gè)個(gè)研究口語交際的氛圍。

二、眾教師齊心協(xié)力，編寫口語交際校本課程新教材

為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，早日構(gòu)建起具有學(xué)校特色的口語交際訓(xùn)練體系，我校組織所有語文教師利用暑假、寒假時(shí)間，在教研組長的帶領(lǐng)下分工協(xié)作，共同梳理了統(tǒng)編教材中的47次口語交際。大家將里面的訓(xùn)練內(nèi)容分獨(dú)白型、交互型和功能型三類話題進(jìn)行了梳理，并在此基礎(chǔ)上，借鑒課本訓(xùn)練體系和學(xué)校日?；顒?dòng)等，分年級(jí)編印了《我型我秀》《你說我聽》《能言善辯》《少兒交際》《個(gè)性口語》等5本具有鮮明地方印記和學(xué)校特色的口語交際校本教材。其中，“獨(dú)白型”重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾大方得體、有條理地進(jìn)行表達(dá)，將“講歷史故事”“愛國演講”“班級(jí)競(jìng)選”“大隊(duì)委競(jìng)選”“感動(dòng)校園人物演講”等內(nèi)容編入其中；“交互型”則是按交流討論話題進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說應(yīng)對(duì)能力，將“制定班級(jí)公約”“校園值勤隊(duì)員校規(guī)校紀(jì)答辯”“和父母說說心里話”等內(nèi)容編入其中；“功能型”關(guān)注交際聽說應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的交往能力，將“答疑解惑小能手”“最佳黃金搭檔”“走進(jìn)奇石基地當(dāng)小解說員”“紅領(lǐng)巾走進(jìn)敬老院”“爭(zhēng)當(dāng)社區(qū)垃圾分類宣傳員”等體驗(yàn)活動(dòng)穿插到校本教材里，盡可能多地為每一位學(xué)生創(chuàng)造在班級(jí)、家庭、學(xué)校和公眾場(chǎng)合進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的編寫及反復(fù)修訂，5本口語交際校本教材終于編印出來了。教材有趣的設(shè)計(jì)、豐富的活動(dòng)、形象的插圖，受到了學(xué)生的普遍喜愛，也得到了家長的高度認(rèn)可。

三、“習(xí)課堂”耳目一新，“螺旋式”實(shí)施口語交際的創(chuàng)新教學(xué)

口語交際是以口頭語言為載體，以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行雙方互動(dòng)的語言交際活動(dòng)，主陣地還是語文課?？谡Z交際能力是需要學(xué)生在生動(dòng)有趣的語言交際活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和總結(jié)出來的，為此，我們借鑒管建剛老師的“習(xí)課堂”教學(xué)理念，提出了建設(shè)耳目一新的“口語交際習(xí)課堂”目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的言語互動(dòng)練習(xí)中螺旋式提升口語交際能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：低年級(jí)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)中的“大聲說，說清楚；注意聽，聽正確”，就需要貫穿到一、二年級(jí)的多次口語交際訓(xùn)練之中，反復(fù)夯實(shí)。一年級(jí)的語文老師在實(shí)施口語交際教學(xué)過程中，通過“我跟大衛(wèi)做游戲”的有趣形式，讓小學(xué)生在快樂的小游戲中感受到如何才算說得清楚，如何才算聽得準(zhǔn)確。而二年級(jí)的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“尋找好朋友”的互動(dòng)交流時(shí)，則要提出“聽話或說話時(shí)眼睛要注視對(duì)方，面帶微笑”的要求，這一目標(biāo)是一年級(jí)“大聲說，說清楚；注意聽，聽正確”目標(biāo)的遞進(jìn)，因?yàn)橐缶唧w細(xì)致，所以學(xué)生也很快就在尋找好朋友的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了。

同時(shí)，為了杜絕語文老師在口語交際課堂上占用學(xué)生的言語互動(dòng)時(shí)間，我校提出了“口語交際習(xí)課堂”時(shí)間分配要求，即教師講解的時(shí)間總和不得超過10分鐘，學(xué)生互動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間不得少于25分鐘，互動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間不少于5分鐘。由此，在時(shí)間上確保了課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練的密度和力度。學(xué)生在師生和生生互動(dòng)的過程中，增長了交流的興趣，感受到了與他人進(jìn)行言語互動(dòng)的無限樂趣。

螺旋式實(shí)施“口語交際習(xí)課堂”，是不同學(xué)段的口語交際主目標(biāo)。大量的言語互動(dòng)活動(dòng)使目標(biāo)得到了有效落實(shí)，跨學(xué)科聽評(píng)課活動(dòng)又使這一模式在更多學(xué)科教學(xué)中得以推廣，這在我校掀起了全面構(gòu)建生本課堂的熱潮，有力推動(dòng)了學(xué)校課堂建設(shè)的深化改革。

四、巧開展校園活動(dòng)，整體構(gòu)建口語交際的立體平臺(tái)

生活即教育，教育即生活。為了給學(xué)生提供更多口語交際的真實(shí)生活場(chǎng)景，我們將學(xué)校豐富多彩的校園活動(dòng)也納入了口語交際校本課程體系。比如，我校于2021—2022學(xué)年第一學(xué)期實(shí)施了一系列校園實(shí)踐活動(dòng)和與之相對(duì)應(yīng)的口語交際關(guān)注點(diǎn)（見表1）。

因?yàn)殛P(guān)注了口語交際能力，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诮M織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，無論是從活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是從活動(dòng)后評(píng)價(jià)的實(shí)施上，都努力做到把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與校園日常活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。比如：每日課前五分鐘的“談天說地”活動(dòng)在全校全面展開，逐步成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。孩子們爭(zhēng)先恐后，只為爭(zhēng)取成為班級(jí)“談天說地每周一星”，那樣就有機(jī)會(huì)參與每周的國旗下演講。而國旗下演講在傳統(tǒng)的演講之后，增加了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的增加，有效地提升了各班同學(xué)傾聽的質(zhì)量。為了在互動(dòng)環(huán)節(jié)為班級(jí)加分，全校學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，幾百人的操場(chǎng)上，人人都屏住呼吸，生怕錯(cuò)過了最重要的信息，小小主持人則非常自然地在各班級(jí)中隨機(jī)采訪。大隊(duì)輔導(dǎo)員也注意觀察各中隊(duì)在國旗下的演講是否與口語交際目標(biāo)相呼應(yīng)，并加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，避免隨意性批評(píng)。這一活動(dòng)有效引領(lǐng)了全校學(xué)生口語交際水平的提升。

五、善評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)，大力推動(dòng)口語交際能力提升

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到口語交際水平與學(xué)生核心素養(yǎng)的密切關(guān)系。當(dāng)學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面提升時(shí)，口語交際能力自然也水漲船高。為此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)過程中，加大了對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注和評(píng)價(jià)，同時(shí)充分借助口語交際校本課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選以及期末的非書面質(zhì)量考查，對(duì)各年級(jí)學(xué)生口語交際的實(shí)際水平進(jìn)行了細(xì)致評(píng)價(jià)與分析。

在對(duì)學(xué)生口語交際的日常評(píng)價(jià)中，我們結(jié)合學(xué)?！犊谡Z交際訓(xùn)練指南》以及口語交際教學(xué)的學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)，印制了相應(yīng)的口語交際點(diǎn)贊卡。點(diǎn)贊卡上印制的內(nèi)容包括表達(dá)清楚、語言生動(dòng)、互動(dòng)精彩、勇于發(fā)言、自然大方等多個(gè)評(píng)價(jià)維度。通過學(xué)生日常積累的口語交際點(diǎn)贊卡的信息，能夠一目了然地發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的水平和存在的問題。

小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)，我們倡導(dǎo)多種形式的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只要參與了，就鼓勵(lì)。同時(shí)，我們還加強(qiáng)了多元化評(píng)價(jià)，引入同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生全面感受到來自各方面的關(guān)注，增強(qiáng)提高口語交際水平的自信心。

六、成效及反思

我校開發(fā)與實(shí)踐口語交際校本課程一年多來，學(xué)生在聽、說、讀、寫、思等方面取得了長足的進(jìn)步。我們用心設(shè)計(jì)的特色活動(dòng)讓校園生活更豐富，同學(xué)們熱愛學(xué)校的情感更濃厚，家長們?yōu)楹⒆拥目上策M(jìn)步由衷地點(diǎn)贊。老師們明顯地感覺到，學(xué)生日常交流自然大方了，課堂發(fā)言條理清晰了，國旗下演講時(shí)更有范兒了，辯論時(shí)也越來越有理有據(jù)了……口語交際校本課程的趣味性、藝術(shù)性和科學(xué)性等多個(gè)方面還有許多亟待完善之處，我們將持續(xù)保持不斷精進(jìn)的姿態(tài)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，研發(fā)具有時(shí)代特色的口語交際校本課程，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多品德高尚、口才一流、知識(shí)豐富的博雅少年。

（作者單位：山東省煙臺(tái)高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕