麻麗娟

2015年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會印發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》，其中藝術(shù)是六大監(jiān)測學科之一。2020年8月，《2019年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測——藝術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》發(fā)布，該報告是對2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》的具體落實。國家層面的藝術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測及報告出臺，一方面可為陜西省美術(shù)學習監(jiān)測指標與工具的研發(fā)奠定理論基礎(chǔ)，另一方面為陜西省中小學美術(shù)教育明確了教學與評價導(dǎo)向。

一、中小學美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測的理論依據(jù)

核心素養(yǎng)或21世紀技能已成為當下世界基礎(chǔ)教育改革育人的目標方向。為提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，檢測育人目標的達成，世界各國都從國家戰(zhàn)略的高度，把開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測作為深化本國基礎(chǔ)教育改革的重要舉措。PISA作為國際上最具影響力的教育質(zhì)量監(jiān)測項目，致力于構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學科測評框架，對義務(wù)教育階段學生的學習素養(yǎng)進行評估。與此同時，PISA還構(gòu)建出科學、系統(tǒng)、有前瞻性的背景因素測評框架，從影響教育質(zhì)量的學校、課堂教學、家庭以及學生個體等關(guān)鍵因素的層面分析與教育質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，幫助教育政策制定者、教育教學研究者和實踐者全方位地了解教育教學特點，從而采取有效措施提高教育質(zhì)量。

二、《國家義務(wù)質(zhì)量監(jiān)測方案》中美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測內(nèi)容的變化

《國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案》在藝術(shù)監(jiān)測內(nèi)容方面，要求重點測查對藝術(shù)作品表現(xiàn)形式、民族藝術(shù)作品特點、中外藝術(shù)作品表達主題和情感的了解、理解，對民族藝術(shù)的興趣、喜愛，以及藝術(shù)活動的參與等。2019年5月，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心開展了第二輪國家義務(wù)教育藝術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測工作，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》為依據(jù)，突出素質(zhì)教育導(dǎo)向，重點測查學生的藝術(shù)學習質(zhì)量，關(guān)注學生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，強調(diào)學生自覺參與藝術(shù)活動的意識。監(jiān)測同時結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定，對學校藝術(shù)教學資源、藝術(shù)教師狀況進行調(diào)查，反映各地藝術(shù)課程的實施狀況與國家相關(guān)政策的執(zhí)行情況。在美術(shù)監(jiān)測內(nèi)容方面，重點監(jiān)測學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力、美術(shù)作品賞析能力、美術(shù)知識生活應(yīng)用能力以及繪畫創(chuàng)作與表達能力。隨后發(fā)布的《2019年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測——藝術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》中，四年級繪畫測試從繪畫作品的創(chuàng)意、形象、色彩、構(gòu)圖、作品命名、作品闡釋六個維度對學生的繪畫創(chuàng)作與表達能力進行等級評定。八年級繪畫測試從繪畫作品的主題、創(chuàng)意、形象、色彩、作品命名、作品闡釋六個維度對學生的繪畫創(chuàng)作與表達能力進行了等級評定。本次監(jiān)測通過紙筆測試的方式測查學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力、美術(shù)作品賞析能力和美術(shù)知識生活運用能力。監(jiān)測結(jié)果顯示學生對中國畫、民間手工藝、書法等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的喜歡程度較高，但學生對傳統(tǒng)美術(shù)作品的辨識和鑒賞能力較弱。2021年9月，《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》公布，新增勞動教育領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、英語學科，實現(xiàn)“五育”并舉。藝術(shù)主要監(jiān)測學生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識情況，通過藝術(shù)作品和活動感受美、表達美的能力，培養(yǎng)學生的審美趣味和審美格調(diào)。

三、陜西中小學美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測的導(dǎo)向研究

（一）核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測的目標導(dǎo)向

核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育學校各學科教學的重要目標導(dǎo)向，是中小學美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測的重中之重。它和以往傳統(tǒng)學業(yè)評價過于強調(diào)和重視美術(shù)基本知識和技能，過于關(guān)注美術(shù)學習結(jié)果的傾向不同，它重在引導(dǎo)學生以美術(shù)的方式觀察和感知生活以及身邊的事物，通過體驗、思考、探究、創(chuàng)造，檢驗其成效和水平。借鑒國家層面的藝術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測，確保陜西省質(zhì)量監(jiān)測指標和工具符合教育教學實際，有廣泛的適切性，并能全面準確評價我國義務(wù)教育階段學生的發(fā)展狀況，2021年陜西省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測對四年級和八年級學生的美術(shù)學習質(zhì)量進行了試測。試測以教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》為指導(dǎo)思想，試測工具嚴格依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》，立足陜西省中小學美術(shù)教學與課改實際，突出美術(shù)學科的核心素養(yǎng)與能力導(dǎo)向，考查內(nèi)容覆蓋“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。重點監(jiān)測學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力，美術(shù)作品賞析能力，美術(shù)知識生活運用能力，繪畫創(chuàng)作與表達能力，以及學生對美術(shù)學習的情感態(tài)度等。在今后將要開展的陜西省中小學美術(shù)學習發(fā)展水平監(jiān)測中，將采用美術(shù)測試卷與繪畫測試卷的監(jiān)測工具，繼續(xù)挖掘影響學生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（二）強調(diào)在問題情境中運用美術(shù)學科知識解決問題的能力

教育家杜威的“經(jīng)驗主義課程理論”，指出經(jīng)驗是人與環(huán)境之間的相互作用，它既是經(jīng)驗的過程，也是經(jīng)驗的結(jié)果，是經(jīng)驗的過程與結(jié)果的統(tǒng)一。杜威提出的“經(jīng)驗”一詞，可以理解為能解決問題的“素養(yǎng)”，而“經(jīng)驗”和“素養(yǎng)”不可能只靠聽課、讀書和接受式學習而獲得，必須通過聯(lián)系真實情境的“從做中學”的過程才能得到內(nèi)化。國家層面的美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測工具的研制中，對核心素養(yǎng)水平的評定強調(diào)在問題情境中對學科知識的運用。因此，陜西省美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測，應(yīng)持續(xù)堅持以核心素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向，聚焦真實的生活情境，關(guān)注學生對美術(shù)學科的理解，強調(diào)運用美術(shù)學科解決問題的能力。中小學美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測工具的研發(fā)始終強調(diào)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的真實任務(wù)情境，不僅源于PISA測試理念，更是對核心素養(yǎng)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的堅定落實。

（三）關(guān)注中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和陜西優(yōu)秀民間美術(shù)

黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。中小學美術(shù)課程應(yīng)著力加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，增強文化自信，提升人文素養(yǎng)。全球化交流語境下堅持走民族精神家園建設(shè)的文化道路，更要關(guān)注對中國美術(shù)的歷史經(jīng)典、美學品格、地域優(yōu)秀美術(shù)文化內(nèi)涵的教學研究，通過課程塑造學生的國家意識、民族情感和文化氣質(zhì)，這是美術(shù)學科核心素養(yǎng)教學的關(guān)鍵所在。中國傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，通過讓學生了解陜西民間美術(shù)的范圍和內(nèi)涵，不僅可以更好地開發(fā)和傳承陜西地域民間美術(shù)，還可以提高學生的想象力，拓展學生的思維。

四、陜西中小學美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測推進策略

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出：“要在國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中，每三年組織一次學校美育質(zhì)量監(jiān)測。鼓勵各地運用現(xiàn)代化手段對美育質(zhì)量進行監(jiān)測。”國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作的實施意義在于有效推進教育教學的發(fā)展，在此背景下，陜西中小學美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測推進實施工作中建議注意以下幾點：

（一）全面落實國家課程標準，完善美術(shù)教學設(shè)施與配備

2014年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要全面發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領(lǐng)作用，協(xié)同推進教材，編寫教學實施評價方式，考試命題等各環(huán)節(jié)的改革，使其有效配合，相互促進。因此，全面落實國家課程標準，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用是推進中小學美術(shù)學習質(zhì)量的關(guān)鍵。在美術(shù)學科課程標準的引領(lǐng)下，基于核心素養(yǎng)與能力發(fā)展的美術(shù)教學是中小學美術(shù)學習質(zhì)量提高的基本途徑。同時，學校財政應(yīng)落實對美育經(jīng)費的投入，以支持保證美育課堂教學的實施，保障美術(shù)教師進修、學校美育設(shè)施和美育實踐活動的投入，尤其是對農(nóng)村和薄弱學校的投入。

（二）突出開放探究，引導(dǎo)課堂教學方式改革

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學，關(guān)注學生如何在不可預(yù)測的真實情境中學習“像專家一樣思考”、解決復(fù)雜問題等，強調(diào)“真實性學習”。因此，變革原有的教學方式，突出“開放與探究”，在探究中形成藝術(shù)素養(yǎng)是落實課程目標的重要途徑，是評價學生課程目標達成的重要手段，是引導(dǎo)教師和學生改進教與學方式的有力保障。國家層面的美術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測工具從素材選取、問題設(shè)計、解題策略等層面體現(xiàn)試題的開放性和探究性，為不同思維特點的學生提供更大的發(fā)揮空間，強調(diào)體驗性的課堂教學方式，側(cè)重有效考查學生的素養(yǎng)形成和創(chuàng)新意識。

（三）深度教研，提升美術(shù)教師學科研究能力

義務(wù)教育階段美術(shù)學科質(zhì)量監(jiān)測體系中，影響中小學美術(shù)學習質(zhì)量的相關(guān)因素，除了學校管理、教學條件、美術(shù)教師配備、學業(yè)負擔等因素外，美術(shù)教師的學科研究能力是提升美術(shù)學習質(zhì)量的重要因素。堅持深度教研，向教研內(nèi)容要質(zhì)量和成效，只有立足學科教育教學研究，關(guān)注學生的發(fā)展，才能真正落實立德樹人，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，將“以美育人”落到實處。因此，以省級、市級、區(qū)級（縣級）教研員為中心，建立教研隊伍和教研基地，形成上下聯(lián)動、運行高效的教研工作機制，關(guān)注美術(shù)教育教學前沿和更新教育理念，深化教研內(nèi)涵，加強對各級教研機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，形成以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機構(gòu)為主體，中小學校為基地相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局。

作者單位：陜西師范大學