江兆銀，錢榮華

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

關(guān)鍵字：高職;軟件技術(shù)；國(guó)際留學(xué)生；人才培養(yǎng)模式

2014 年國(guó)務(wù)院發(fā)文《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè) 教育的決定》提出“要進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作①，推動(dòng)與中國(guó)企業(yè)‘走出去’相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的專業(yè)人才”。《十四五規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出職業(yè)教育要“突出職業(yè)技術(shù)（技工）教育類型特色②，深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才?！?020 年8月24 日《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)，“建立并完善來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量保障機(jī)制，全面提升來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量”?！督K以“四新”行動(dòng)深化職業(yè)教育改革努力在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中提質(zhì)增效——貫徹落實(shí)全國(guó)職教大會(huì)精神系列之二》一文中提出“發(fā)揮江蘇職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，攜手行業(yè)企業(yè)開(kāi)展職教留學(xué)生‘訂單式’培養(yǎng)，注重將中國(guó)文化精華、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入留學(xué)生課程，培養(yǎng)一批具有較高中文水平、較強(qiáng)技術(shù)能力和認(rèn)同中企文化的職教留學(xué)生”③。江蘇省高職院校開(kāi)始陸續(xù)與國(guó)內(nèi)企業(yè)合作，共同“走出去”并共同招收和培養(yǎng)國(guó)際留學(xué)生。

一、高職院校國(guó)際留學(xué)生的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

“2013-2020 年來(lái)華的留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，從2013 年的32.8 萬(wàn)人上升至2019 年的49.2 萬(wàn)人”④。前瞻根據(jù)近年來(lái)來(lái)華的留學(xué)人數(shù)變化情況預(yù)測(cè)2020 年來(lái)華的留學(xué)人數(shù)約為52.9萬(wàn)人。如今，我國(guó)留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)僅次于美國(guó)和英國(guó)，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出“中國(guó)已經(jīng)成為亞洲最大、世界第三的留學(xué)生目的國(guó)”[1]。

“一帶一路”倡議的推進(jìn)激發(fā)了我國(guó)高職留學(xué)生教育的內(nèi)生動(dòng)力，為職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了前所未有的新機(jī)遇。中國(guó)在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方面領(lǐng)先“一帶一路”沿線大部分國(guó)家大約20～30 年時(shí)間，技術(shù)的先進(jìn)性吸引了各國(guó)青年學(xué)子紛紛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和管理知識(shí)。如何針對(duì)這些留學(xué)生制定計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是留學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是持續(xù)開(kāi)展高質(zhì)量留學(xué)生職業(yè)教育的重要基石。高職院校國(guó)際留學(xué)生教育是新時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要分支。

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于“高職留學(xué)生培養(yǎng)模式”的研究，主要有如下兩方面：一是從學(xué)校層面研究留學(xué)生的培養(yǎng)模式，楊琳提出開(kāi)展“教學(xué)方案+師資培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”一站式標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)[2]、實(shí)施“1.0+1.5+0.5”學(xué)制、組建中國(guó)—東盟軌道交通職業(yè)教育聯(lián)盟（集團(tuán)）、采取“全過(guò)程、全方位”的趨同化管理、加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)等措施；熊一蓉[3]通過(guò)分析高職院校留學(xué)生的特點(diǎn)，提出“實(shí)用漢語(yǔ)+專業(yè)技能+文化適應(yīng)培訓(xùn)”為主的人才培養(yǎng)模式；張圓圓通過(guò)分析高職院留學(xué)生教育現(xiàn)狀,提出了建立健全相關(guān)制度,培養(yǎng)國(guó)際化師資,開(kāi)展國(guó)際化合作項(xiàng)目[4]。二是從專業(yè)層面研究，這類研究主要集中在經(jīng)濟(jì)、文化方面為主，而工科專業(yè)的研究較少。張平提出把茶文化作為湖南省特有的人才培養(yǎng)模式內(nèi)容,實(shí)行以促進(jìn)國(guó)際交流為主要方向的留學(xué)生培養(yǎng)路徑,打造院校專業(yè)品牌以及教育資源[5]。劉行等針對(duì)當(dāng)前高職院校園林技術(shù)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)存在的普遍問(wèn)題構(gòu)建高職國(guó)際化園林技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑[6]。

綜上所述，眾多學(xué)者從不同層次和不同視角對(duì)高等職業(yè)教育國(guó)際留學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，其研究成果凝聚著眾多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新思維。然而，隨著職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展步伐飛速前進(jìn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)高職院校國(guó)際留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的研究明顯趕不上高職院校國(guó)際化及國(guó)際學(xué)生增長(zhǎng)的速度。甚至高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究還是空白。

文中圍繞高職院校國(guó)際留學(xué)生軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，討論構(gòu)建人才培養(yǎng)模式需要解決的幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、高職院校國(guó)際留學(xué)生軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)

(一)探索行之有效的高職院校軟件技術(shù)留學(xué)生培養(yǎng)模式

通過(guò)對(duì)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)國(guó)際留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的研究，找出與國(guó)內(nèi)軟件技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生教育的異同以及當(dāng)前留學(xué)生培養(yǎng)模式的不足，并給出相應(yīng)的對(duì)策和改進(jìn)措施，探索出有國(guó)際特色的高職軟件專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更能適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需要的人才，促進(jìn)本學(xué)院國(guó)際留學(xué)生職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，也可作為其他院系探索高職國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)模式的參考和借鑒。國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，將促進(jìn)留學(xué)生規(guī)模的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而有利于我院、我校國(guó)際合作辦學(xué)水平的提升。促進(jìn)我校向“十四五規(guī)劃”提出的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。

(二)培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議需要的技術(shù)技能型、實(shí)踐型人才

大多數(shù)“一帶一路”沿線國(guó)家工業(yè)實(shí)力較弱，信息技術(shù)、技能教育發(fā)展水平較低，本國(guó)的教育水平完全無(wú)法滿足對(duì)信息技術(shù)、技術(shù)技能型高層次人才的需求。因此，沿線國(guó)家更需具有國(guó)際交往能力的技術(shù)、技能型、實(shí)踐型人才，而對(duì)人才的學(xué)歷要求相對(duì)不高。國(guó)內(nèi)的高職院校具備較為完備的職業(yè)教育課程體系及充足的職業(yè)技能校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，能充分利用其與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)留學(xué)生的技術(shù)、技能，幫助留學(xué)生在掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，使其在回國(guó)后不僅能勝任專業(yè)漢語(yǔ)翻譯工作，還能從事應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)、技能工作。

(三)弘揚(yáng)中華和諧文化，發(fā)展對(duì)外友好關(guān)系

國(guó)際學(xué)生來(lái)自于不同國(guó)家、地區(qū)，多元文化背景成為他們的主要特征。國(guó)際留學(xué)生教育是在跨文化背景下進(jìn)行的教育形式。國(guó)際留學(xué)生在不同于母語(yǔ)國(guó)文化的中華文化環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，不同國(guó)家和民族由于生活習(xí)俗和文化背景的差異，不可避免地產(chǎn)生文化障礙和沖突。通過(guò)與留學(xué)生的交流，虛心學(xué)習(xí)其他國(guó)家、民族文化特色；通過(guò)對(duì)國(guó)際留學(xué)生增加文化熏陶，例如開(kāi)設(shè)詩(shī)歌欣賞、國(guó)畫(huà)、京劇等各類具有中華文化內(nèi)涵的特色課程，開(kāi)展如剪紙、編中國(guó)結(jié)、寫(xiě)春聯(lián)等浸潤(rùn)式的中華文化體驗(yàn)活動(dòng)，提高國(guó)際留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力，以弘揚(yáng)中華和諧文化，發(fā)展對(duì)外友好關(guān)系。

(四)保障國(guó)際交流教育行動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)對(duì)高職院校軟件技術(shù)國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，可以為其他專業(yè)或兄弟院校國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)提供參考，更好地服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，針對(duì)沿線國(guó)家國(guó)際留學(xué)生需求創(chuàng)新教育產(chǎn)品和服務(wù)，改進(jìn)留學(xué)服務(wù)體系和制度環(huán)境，保障“一帶一路”教育行動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校國(guó)際留學(xué)生軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

要達(dá)到上述高職院校國(guó)際留學(xué)生軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)軟件技術(shù)專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

高職教育要突出職業(yè)教育的職業(yè)屬性，深化產(chǎn)教融合、校企合作。對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)國(guó)際留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)框架應(yīng)有別于普通高等職業(yè)教育，以“語(yǔ)言+技能+素養(yǎng)”為核心優(yōu)化留學(xué)生課程設(shè)置，根據(jù)國(guó)際留學(xué)生的學(xué)習(xí)期限和選修專業(yè)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教，著力培養(yǎng)留學(xué)生的語(yǔ)言能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)國(guó)際留學(xué)生的多文化適應(yīng)力、職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)軟件技術(shù)專業(yè)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

教師是人才培養(yǎng)供給側(cè)的中堅(jiān)力量。高職教師擔(dān)負(fù)著提供智力支持和復(fù)合型、應(yīng)用型人才支撐的重任。建立一支具有國(guó)際素養(yǎng)、通曉國(guó)際規(guī)則、具有多元文化理解力的復(fù)合型師資隊(duì)伍，對(duì)于保障留學(xué)生培育質(zhì)量具有十分重要的意義。國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)需要從兩方面著手，一方面通過(guò)高質(zhì)量的人才引進(jìn)豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；另一方面通過(guò)去國(guó)外進(jìn)修、訪學(xué)、交流等形式提高本土師資的國(guó)際化水平。在本土化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上推進(jìn)師資的國(guó)際化建設(shè)，把國(guó)際素養(yǎng)納入教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)體系，同時(shí)也要為“智力絲綢之路”提供人力資源儲(chǔ)備與保障。

(三)軟件技術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)路徑

根據(jù)高職“職業(yè)技術(shù)”的特點(diǎn)和留學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中華文化的需求，當(dāng)前流行、廣泛使用的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)及培養(yǎng)留學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的課程添加到軟件技術(shù)專業(yè)的國(guó)際留學(xué)生人才培養(yǎng)課程體系中，并增加部分具有中華傳統(tǒng)文化特色的選修課程、社會(huì)實(shí)踐課程，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，建立一套完整的適合高職國(guó)際留學(xué)生特點(diǎn)的課程體系。使用線上線下相結(jié)合的課堂授課模式，為有語(yǔ)言困擾的同學(xué)提供反復(fù)學(xué)習(xí)的條件。充分利用在線課程，教學(xué)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于國(guó)際留學(xué)生擺脫時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以根據(jù)自己的作息規(guī)律展開(kāi)學(xué)習(xí)。建設(shè)更多外文版慕課和在線融合課堂，吸引更多國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)。選用英文原版教材，實(shí)行雙語(yǔ)授課，并根據(jù)當(dāng)前軟件技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀提供一些擴(kuò)展知識(shí)、推薦一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)網(wǎng)站、開(kāi)源軟件網(wǎng)站作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

(四)軟件技術(shù)專業(yè)留學(xué)生實(shí)踐拓展路徑

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是鞏固、加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要方法和手段，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是高職教育的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

學(xué)院與多家軟件企業(yè)合作建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，推進(jìn)“三·三結(jié)合”模式，將課堂、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，課堂案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以軟件技術(shù)專業(yè)崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，搭建好國(guó)際留學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，幫助留學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力，提高留學(xué)生謀求自身發(fā)展和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。留學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將書(shū)本、課堂學(xué)到的理論知識(shí)變成直觀實(shí)踐體驗(yàn)，全方位地了解當(dāng)代中國(guó)的地方文化特色、社會(huì)發(fā)展、國(guó)人的精神面貌與友愛(ài)互助的優(yōu)良品德，將知華、友華知責(zé)于心，擔(dān)責(zé)于身，履責(zé)于行。

(五)軟件技術(shù)專業(yè)留學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)路徑

教學(xué)評(píng)價(jià)有利于改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。國(guó)際留學(xué)生因?yàn)榈赜蛭幕牟煌瑢?duì)教師教學(xué)方式會(huì)有一些不適應(yīng)和特定的需求，因而他們的評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)客觀性，最能反映真實(shí)教學(xué)狀況。為了讓留學(xué)生能更快地適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)生活，高職院校應(yīng)定期組織留學(xué)生開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，通過(guò)談話談心、定期發(fā)放調(diào)查表或座談會(huì)等形式，收集留學(xué)生反饋信息，組織校外專家組或企業(yè)同行督導(dǎo)及任課教師對(duì)留學(xué)生反饋信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師對(duì)留學(xué)生教學(xué)的投入、改革和創(chuàng)新。針對(duì)高職留學(xué)生的特點(diǎn)研制國(guó)際留學(xué)生課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和課程評(píng)價(jià)反饋表，重點(diǎn)考核留學(xué)生在漢語(yǔ)交流能力、專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力等方面的學(xué)習(xí)效果。研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，方便國(guó)際留學(xué)生實(shí)時(shí)完成教學(xué)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)反饋，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋，進(jìn)一步完善具有職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的軟件專業(yè)國(guó)際留學(xué)生課程建設(shè)、教學(xué)模式改革，最終完善高職軟件專業(yè)國(guó)際留學(xué)生人才培養(yǎng)模式建設(shè)。

四、高職國(guó)際留學(xué)生人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院于2017 年啟動(dòng)留學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目，目前在校生為來(lái)自老撾、印度尼西亞、吉爾吉斯斯坦、馬爾代夫、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、柬埔寨、剛果、圣多美和普林西比等國(guó)的120 位學(xué)生。另外，每年還組織多期在校生與國(guó)外高校學(xué)生的短期交流、互訪活動(dòng)。其中信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生有四十多人。

(一)完整班級(jí)建制留學(xué)生

2019 年信息工程學(xué)院迎來(lái)了一個(gè)班的計(jì)算機(jī)專業(yè)的南非留學(xué)生，合計(jì)22 人。針對(duì)該班學(xué)院組織力量制定了針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式：

1.教師隊(duì)伍

選擇外語(yǔ)能力與專業(yè)能力都較強(qiáng)的骨干教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

2.人才培養(yǎng)方案

(1)根據(jù)留學(xué)生特點(diǎn)制定培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的理論和知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)能力，能在企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、使用維護(hù)、項(xiàng)目管理和服務(wù)咨詢等相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(2)留學(xué)生課程體系設(shè)計(jì)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生，從職業(yè)崗位（群）分析入手，根據(jù)其典型工作過(guò)程所需的職業(yè)能力與相關(guān)的知識(shí)，將其中的諸多知識(shí)、能力進(jìn)行整理與歸類，確立了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力和嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。按專業(yè)能力構(gòu)建的課程體系圖，如圖1 所示。

3.實(shí)習(xí)方案

實(shí)習(xí)方案借鑒了德國(guó)“雙元制”職教模式，由學(xué)校和企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)方案，并共同實(shí)施。信息學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院與國(guó)脈通信三方共同協(xié)商制定實(shí)習(xí)方案。通過(guò)三方友好合作，實(shí)習(xí)方案得以順利實(shí)施，留學(xué)生順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。該方案得到了留學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。留學(xué)生實(shí)習(xí)方案，如圖2 所示。

圖2 留學(xué)生實(shí)習(xí)方案

4.能力培訓(xùn)

留學(xué)生教學(xué)效果主要以實(shí)踐檢驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)留學(xué)生的語(yǔ)言能力、專業(yè)技能和實(shí)踐能力的檢驗(yàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)通過(guò)組織留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生舉辦聯(lián)誼、派對(duì)等互動(dòng)交流活動(dòng)，考核留學(xué)生對(duì)于中文的運(yùn)用能力以及中華文化的理解。專業(yè)課程的測(cè)驗(yàn)，在每門課程結(jié)束時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些測(cè)試小項(xiàng)目檢驗(yàn)本課程的學(xué)習(xí)情況，大部分留學(xué)生的都能很好地完成教師布置的任務(wù)，部分同學(xué)在教師的指導(dǎo)下也能順利完成。給留學(xué)生安排實(shí)習(xí)周，讓留學(xué)生到當(dāng)?shù)氐闹型夂献髌髽I(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)和學(xué)校分別安排指導(dǎo)教師，通過(guò)實(shí)習(xí)，留學(xué)生專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力以及國(guó)際文化交流能力都有了顯著提高，留學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了企業(yè)同事的一致認(rèn)可。

5.教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

教師授課采用英文原版教材，沒(méi)有英文原版教材的課程由教師制作雙語(yǔ)PPT。學(xué)校與超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合作，在該平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，軟件技術(shù)專業(yè)留學(xué)生的專業(yè)平臺(tái)課與專業(yè)技能課都在該平臺(tái)建設(shè)了在線課程，大部分課程提供了漢語(yǔ)和英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)資源，留學(xué)生可以通過(guò)在線課程自學(xué)和課后的鞏固。教師通過(guò)微信、騰訊會(huì)議等工具開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式，特別是“新冠疫情”期間，部分留學(xué)生不能及時(shí)返校，該教學(xué)模式既保證了疫情防控的需要，又保證了教學(xué)工作的正常開(kāi)展。班主任和各位專業(yè)任課教師還通過(guò)QQ、微信等即時(shí)通訊工具實(shí)時(shí)跟留學(xué)生交流，跟蹤留學(xué)生的語(yǔ)言和專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況。

(二)零散跟班培養(yǎng)留學(xué)生

2019 年至2021 年期間，信息學(xué)院還迎來(lái)了17名零散跟班培養(yǎng)留學(xué)生。這些留學(xué)生在通過(guò)語(yǔ)言考核后，會(huì)分散到信息學(xué)院相應(yīng)專業(yè)的班級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課程。在留學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)院指定語(yǔ)言導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)一對(duì)一輔導(dǎo)留學(xué)生的語(yǔ)言和專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

通過(guò)近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，為軟件技術(shù)專業(yè)國(guó)際留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的研究提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考，也驗(yàn)證了本文討論的人才培養(yǎng)模式是可行的，該方案可作為其他兄弟院校的參考。該培養(yǎng)模式還需要不斷探索、改進(jìn)，以更好地服務(wù)于國(guó)際留學(xué)生的人才培養(yǎng)，更好地保證“一帶一路”建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

①國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào).2014[2014-5-2].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

②新華社.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要.2021[2021-03-13].http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

③教育部.江蘇以“四新”行動(dòng)深化職業(yè)教育改革 努力在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中提質(zhì)增效——貫徹落實(shí)全國(guó)職教大會(huì)精神系列之二[EB/OL].教育部簡(jiǎn)報(bào)〔2021〕第11 期.2021[2021-8-13].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s3165/202108/t20210813_550927.html.

④何佳.2021 年國(guó)際留學(xué)生來(lái)華留學(xué)市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析五大方面促進(jìn)來(lái)華留學(xué)高等教育發(fā)展[EB/OL].2021[2021-7-17].https://ecoapp.qianzhan.com/detials/210716-7d04d49c.html?ivksa=1024320u (2021.7.17).