楊靜

引言

語言文字中涉及的內容十分豐富，書中的世界也是絢爛多姿的，閱讀的過程中學生可以領略世界各地的風俗文化，最大限度地開闊學生的眼界，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的思維品質，有助于學生健康發(fā)展。閱讀教學對豐富學生的情感、提升小學生的閱讀能力、拓寬小學生的知識面非常有幫助，所以小學語文教師必須要重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

1提高學生閱讀能力的價值

閱讀能力的提升能讓小學生更好地接觸和了解知識，對拓展其知識面、提高其視野大有好處。教師利用現(xiàn)有教學資源和平臺，通過課堂的滲透于講解，幫助小學生形成閱讀意識和習慣，教師通過多元化教育手段引導學生培養(yǎng)閱讀能力，使其體會到閱讀的快樂，促進其自主探究學習意識不斷強化升級，為其樹立終身閱讀意識打下基礎。例如，在學習《秋天的雨》這篇課文之時，文中以比喻的手法將秋天眾多景物巧妙串聯(lián)起來，給人展現(xiàn)出一幅栩栩如生的秋雨、秋日景象。作者在文中寫道“秋天的雨……秋天的雨……秋天的雨……”這種排比手法不僅展現(xiàn)出了課文的主旨精髓，還能讓讀者產生一種生動、形象的畫面感，對讀者理解文章、提升文章的高度有很好的效果。學生在閱讀這篇課文之時，可以學習作者的寫作手法，以模仿的手段擬寫其他事物，如夏天的風。其中一位同學就寫道“夏天的風，帶著藍色的溫柔，洗凈了天空，洗滌了心靈……夏天的風，吹來了畢業(yè)的氣息，吹散了離愁，吹來了不舍……”這個學生的仿寫不僅給自己的作文帶來了更多的亮點，也在不斷地閱讀積累中提升了自己的語文素養(yǎng)，為其體會閱讀快感、增強閱讀興趣和能力[1]。

2小學語文培養(yǎng)學生閱讀能力的現(xiàn)狀分析

應試教育的觀念早已根深蒂固，教師習慣了以成績衡量，側重于教會學生解題的技巧和方法，很少引導學生深度閱讀，分析文章的主旨大意和中心思想。在閱讀教學過程中教師習慣了填鴨式的教學模式，學生在課堂上只能被動接受，這樣的教學模式導致課堂學習氛圍極為沉悶和壓抑，處于這種環(huán)境下，學生會感覺閱讀過于枯燥和無趣，對閱讀失去興趣。單一的教學方式和落后的教學觀念導致學生的學習積極性不高。被動的學習導致學生的課堂核心地位得不到保障，處于這種環(huán)境下，小學生的學習積極性極低，這對閱讀教學質量的提升毫無幫助。

3小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的優(yōu)化策略

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生對閱讀的興趣，才能夠促進學生閱讀的積極性和主動性有所提高，幫助學生培養(yǎng)自主閱讀意識，提高自主閱讀能力，建立自主閱讀習慣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于激發(fā)學生學習的動力，讓學生在閱讀當中感受到樂趣，讓學生從中受益。只有學生對閱讀感興趣，才能將閱讀行為持續(xù)進行下去，不會認為閱讀是學習負擔，更有利于學生閱讀能力的提升。自己嘗試通過閱讀解決疑問，有效地培養(yǎng)了學生的自主閱讀意識。同時，學生在自主閱讀的過程中，體驗到了成就感，大大增強了學生閱讀的自信心，激發(fā)了學生的閱讀興趣。除此之外，教師還讓學生進行分角色朗讀，開展分小組朗讀、接力朗讀等多種閱讀形式，讓學生感受閱讀的樂趣，同時在反復閱讀中，學生對文章中的語言運用以及文章情感有了更加深入地理解，體會到文字的力量，進一步激發(fā)了學生的閱讀興趣。學生對故事類文章逐漸產生了閱讀興趣，并在課下進行自主閱讀，提高了學生的閱讀能力。因此，在小學語文教學中，學生的閱讀興趣是需要被引導的，教師要通過多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，可有效提升學生的閱讀能力[3]。

3.2注重教授閱讀技巧，提高閱讀效率

學習要講究方式方法，才能最大程度地提高學習效率。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程當中，要注重閱讀技巧的教授，學生在掌握閱讀技巧后可以讓學生的閱讀達到事半功倍的學習效果，有效提高學生的閱讀效率以及閱讀能力，可以大大增強學生的自信心和成就感，讓學生閱讀變得更加輕松，讓學生通過閱讀技巧提高閱讀質量，可以有效幫助學生從閱讀中獲益。因此在小學語文教學中，教師注重閱讀技巧的教授，可以有效提升學生的閱讀能力。在此教育目標下，教師引導學生對課文進行通讀，讓學生對文章從頭讀到尾通讀一遍，幫助學生對文章有著完整的印象。在通讀的閱讀方式下，學生能夠對文章的內容有了全面地了解，學生在理解大青樹下的小學的特別之處，并用自己的語言描述，能夠根據(jù)文章的整體進行描述。在第二課時當中，讓學生從文章的細節(jié)之處感受大青樹下的小學的獨特魅力。在這樣的教育目標下，教師引導學生對描述大青樹下的小學的段落進行精讀，可以讓學生的閱讀更加有針對性，節(jié)省大量的閱讀時間，提高學生的閱讀效率，從而有效提高教師的教學效率。教師在日常教學中將閱讀技巧融入其中。學生在掌握一些閱讀技巧之后，進行練習，學生對閱讀技巧掌握熟練后，可以應用在日常閱讀中，根據(jù)自己閱讀的目的選擇合適的閱讀技巧，大大提高了學生的閱讀效率，從而有效提升學生的閱讀能力。因此在小學語文教學中，教師教授學生閱讀技巧是提高學生閱讀能力的重要途徑。

結束語

綜上所述，提升小學生的閱讀能力是小學語文閱讀教學的首要任務。閱讀能力的提升是一個較為艱難的過程，在閱讀教學過程中教師要注重學生閱讀興趣的提升，還需要激發(fā)學生的閱讀積極性，給予學生充足的閱讀空間，讓學生自主閱讀，在此過程中養(yǎng)成勤于動筆的閱讀習慣，積累閱讀中遇到的一些好詞好句，養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。

參考文獻

[1]佟淑君.新時期小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（27）：128.

[2]左愛娟，范興鳳.淺析小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（22）：61+65.

[3]陳明貴.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].內蒙古教育（職教版），2016（07）：39-40.