蘇小成

[摘 要]校長是學校的關鍵，校長有堅定的教育情懷、寬廣的個人胸懷、扎實的綜合素質、特色的管理辦法，才能念好學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展“三本經(jīng)”，促進學校教育教學質量提升。

[關鍵詞]校長；管理；三本經(jīng)

1.有堅定的教育情懷

教育情懷是校長治理學校、處理學校與社會關系、堅持教育理想的基礎性條件。對于校長，教育情懷是幫助其戰(zhàn)勝辦學、管理路上一切艱難險阻的法寶和武器，也是校長秉持教育初心、以人為本、以生為本的原動力。學校的發(fā)展不僅僅是教育的事，還與各個部門、社會各界都可能產(chǎn)生各種交集，校長其實不僅僅是“教育家”，還是“外交家”“活動家”，這些身份的基礎是“教育”，內(nèi)在支撐的精神支柱是“教育情懷”。學校發(fā)展不能等一等、靠一靠，作為學校最高行政首長的校長，如果一心做個“太平官”，一味追求四平八穩(wěn)的安逸日子，耽擱的不是一個人，而是一群人，是整個群體的利益。面對辦學過程中紛繁復雜、層出不窮的各種難題，校長不能等靠要，要發(fā)揮積極主動性，緊盯辦學目標、育人目標，一個難題一個難題去克服。校長在學校是“孤獨”的教育者，支撐校長一步步帶領學校走向發(fā)展高潮的除了各界支持外，最為重要的就是教育情懷，這是從事校長職業(yè)最基礎、最堅定的基石。

2.有寬廣的個人胸懷

從學校角度來說，學校無論大小、校長無論級別高低總會面臨諸如職稱評定、評優(yōu)選先、崗位聘用等等涉及教師切身利益的事，也會遇到因個人利益得不到滿足吵吵鬧鬧的人，還有故意制造難堪的人。這種時候校長怎么辦？每個校長都有自己的“獨門秘籍”和酸甜苦辣，但總的來說這種情況之下就要體現(xiàn)校長的胸懷，“大事講原則、小事講風格”，不能因為個別老師與自己有過意見不合，發(fā)生過爭執(zhí)而斤斤計較，這樣不僅不利于矛盾問題的解決也不利于教師隊伍的團結穩(wěn)定。從校長個人角度來看，“一流校長管心房，二流校長管課堂，三流校長管門房”這句話還是有一定道理的，校長個人的魅力、做人處事風格等都會影響校長與教師的交流溝通，校長的大氣、大度、大量會成為處理人際關系的“潤滑劑”，減少不必要的“冷對抗”。

3.有扎實的綜合素質

綜合素質包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是基本素質；另一方面是專業(yè)能力。校長的基本素質，比如說堅定的政治思想、務實的工作作風、新穎的教學理念、獨特的管理方式等等，當然，還有高超的教學技藝，這些都是校長履職的基礎?！傲_馬不是一天建成的”，基本素質也不是一蹴而就的，而是一個人長期積累的結果。以對教育的關注度這點為例，有些校長不看書、不讀報、不看電視，只看手機，看手機也很少關注教育的事，對于教育政策持有“那是領導的事，離我還遠”，對于教育新動態(tài)、新方向覺得“那是專家學者的事，離我更遠”的態(tài)度。試想，這樣的一位校長能找準學校發(fā)展的路，跟上教育發(fā)展的步伐嗎？

校長的專業(yè)能力，這里面主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能。校長對于自己本專業(yè)知識掌握程度的高低是決定校長能不能真正讓教師心悅誠服的“法寶”，教師群體高學歷密集，專業(yè)化程度高，教師們對校長的認同感很多時候就來自校長的專業(yè)知識。至于專業(yè)技能主要講校長的課堂教學水平，一般情況下校長應該具有超出普遍人群的課堂教學能力，教學設計、課堂教學、課堂管理等都有屬于自己的獨到方法，這樣才能凝聚人心，引領學校學科發(fā)展。

4.有特色的管理辦法

學校發(fā)展會面臨諸多困難，常規(guī)性、突發(fā)性，在戰(zhàn)勝困難過程除了需要教師、學生等群體外，校長要起到“定海神針”的作用。校長要理順校內(nèi)、校外兩條線，對內(nèi)強化內(nèi)部管理，完善內(nèi)部治理結構，摸索校長負責制下的大眾治理結構，讓教師、學生真正參與到學校的管理中來，對涉及教職工重大利益，學校重大事項不能避重就輕，要迎難而上，想辦法，出實招，有效解決。對外校長要處理好與政府、社區(qū)、企業(yè)、團體等的關系，善于整合資源為我所用，千萬不能自行其是，也不能馬首是瞻，毫無原則。學校的事千頭萬緒，每一件對校長都是考驗，但有辦法的校長舉重若輕，游刃有余，沒辦法的只能怨天尤人。

1.學校發(fā)展經(jīng)

學校如何在學校層面回答“培養(yǎng)什么人”的問題，校長理想中的學校、學生、教育是什么樣的，學校的發(fā)展目標、發(fā)展路線、發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展資源等都是校長需要思考的問題。首先，在學校發(fā)展過程中校長要按照教育發(fā)展規(guī)律做好頂層設計，明確學校的發(fā)展愿景，制定中長期發(fā)展規(guī)劃，明確規(guī)劃發(fā)展的時間表、路線圖，并將學校發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)劃告知于教師、學生、家長，讓眾多的元素參與到學校的發(fā)展中來。其次，校長要整合學校發(fā)展過程中的人財物等資源，摸清自身家底，調動一切可以調動的資源為我所用，爭取外部資源為學校發(fā)展使用。最后，校長要抓落實。學校發(fā)展計劃中的每一項關鍵環(huán)節(jié)校長都要按照“抓大放小”的原則去關注，杜絕做“甩手掌柜”，“三分部署，七分落實”，再好的發(fā)展規(guī)劃如果不能層層落實也不過是白紙一張。所以說，對于發(fā)展這本經(jīng)，校長不僅要念出“宏觀發(fā)展經(jīng)”，還要念好“細節(jié)落地經(jīng)”，做到理論與實踐相結合，理想與行動相結合。

2.教師發(fā)展經(jīng)

教師是學校發(fā)展的根本和關鍵，學校發(fā)展，提升全體教師專業(yè)素養(yǎng)是重中之重。

首先，要相信教師，依靠教師。教師是學校發(fā)展最寶貴的財富，學校的發(fā)展必須依靠教師的發(fā)展。校長要充分的肯定教師、相信教師、依靠教師，不能經(jīng)常性地拿高層次階段的衡量標準來衡量學校教師，張口閉口是“你看看人家學校老師如何如何，再看看我們老師怎樣怎樣”。這樣的舉動行為是一種鞭策與鼓勵，也是一種變相的歧視，時間久了，教師也會生出反感之心，教師的工作激情、工作動力會在一次次比較中逐漸流失，校長的權威也會大打折扣。作為一校之長，要相信教師，團結教師，依靠教師。給教師多一些鼓勵，少一些打擊；多一些寬容，少一些抱怨；多一些關懷，少一些冷漠。從內(nèi)心深處激發(fā)教師的教育熱情，培養(yǎng)教師的學?！爸魅宋獭币庾R，讓每位教師都把教好書、辦好學作為自己應盡的義務和責任。

其次，要搭建教師專業(yè)成長平臺。教師的成長有三個方面的內(nèi)容需要特別關注：其一，經(jīng)費的問題，校長在教師專業(yè)成長方面能不能舍得投入，教師培養(yǎng)需要經(jīng)費的支撐這是不爭的事實，面對外出培訓、本校教研等校長要不惜投入，舍得花錢。讓優(yōu)秀教師走出接受鍛煉，提升成長，成為名師；讓合格教師愛崗敬業(yè)、潛心教研，走向優(yōu)秀；讓新上崗教師夯實基本功，唱好“入職戲”，邁好教學每一步。其二，持續(xù)性的問題。教師培養(yǎng)不是一朝一夕能見效的，需要長期的積累與磨煉。有些校長追求短期效益和所謂的政績，搞一些“短平快”的培養(yǎng)方式，不能持續(xù)發(fā)力。其三，平臺的搭建問題。這主要有校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡三大塊，校內(nèi)要抓好教學常規(guī)，在常規(guī)中見“真功夫”。與此同時，校長要善于調動教師的積極性，發(fā)現(xiàn)教師的特長，做有特色、有品位的教研。校外校長要積極爭取外出培訓的名額，與其他學校構筑教研一體化發(fā)展聯(lián)盟，采取跟崗、代培、掛職等方式讓教師走出校門接受更好的教育培訓。對于網(wǎng)絡培訓很多的時候是一種備選選項，網(wǎng)絡培訓更多的可能會涉及教師自身的發(fā)展內(nèi)驅力，學校無法用良好的制度化程序來進行監(jiān)控與督促。不論哪一種方式教研的指向都要落在為教育教學服務上。

最后，校長還要當好“家長”。教師也是人，有家庭，會有小孩入學（園）、老人住院，個人身體不適等情況，校長這時候要急教師所急，想教師所想，為教師出主意，想辦法，排憂解愁，幫助他們解決一些他們不能解決的問題，讓每位教師免除生活的上后顧之憂，他們心中自然就會生發(fā)出無私的奉獻精神，工作起來就會主動積極，就會熱愛學生，敬業(yè)愛崗，就會將全身心撲在教育事業(yè)上。

3.學生成長經(jīng)

學校要培養(yǎng)什么樣的學生？是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書蟲；還是“讀萬卷書，行萬里路”的行者；抑或是“身居陋室，心系天下”的志士？這是校長必須認真思考做出回答的問題。明確培養(yǎng)的方向，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”不是一句空口號，是綱領性的教育目標，校長需要作出回應的是如何將“德智體美勞”，如何將培養(yǎng)“社會主義事業(yè)接班人和建設者”落到實處。學校教育的指向都在于學生的發(fā)展，學生的發(fā)展如果只看眼前的需求當然是成績?yōu)橹?，但放眼學生發(fā)展的歷程，還有其他需要關注的內(nèi)容，需要校長做出回答。比如對待學生德育教育問題，從一年級的行為習慣到高年級的知識講授，每一個階段的學生都是不一樣的，校長要在辦學過程中通過具體的教學活動來落實到學生身上。所以說，校長不能只盯學生的成績，要關注學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，通過各種教育活動讓學生學會做人、學會學習、學會求知，做全面發(fā)展的人。

校長是一所學校的“領頭雁”，校長的格局在某種程度上決定著學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展。校長唯有牢記教育情懷，常懷敬畏之心，全身心為學校、為教師、為學生、為教育，學校發(fā)展才能上軌道，教育質量才能有保障。

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（責任編輯：劉瑩）