段美玲

摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高新技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校不僅要培養(yǎng)符合社會(huì)要求的社會(huì)公民，還要培養(yǎng)符合企業(yè)和用人單位要求的勞動(dòng)者。學(xué)生是職業(yè)教育的主體，應(yīng)該以什么樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)高職教育質(zhì)量？高職生應(yīng)該朝什么方向努力？學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該朝什么方向發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生成才，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高職院校 綜合素質(zhì) 定量評(píng)價(jià) 模糊評(píng)價(jià)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，高等教育變得越來(lái)越重要。近年來(lái)，高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批技能型和應(yīng)用型人才，對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極作用。但是，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了一定的壓力。尤其是高職院校招生的復(fù)雜性，給教育工作者的學(xué)生管理提出了新的課題。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要性

1.為科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的高等教育作出貢獻(xiàn)

一套客觀、科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系可以說(shuō)不僅有利于高等教育的立足點(diǎn)，而且有利于確定高等教育的起點(diǎn)，起到“引導(dǎo)”作用，引導(dǎo)高等教育逐步接近和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。[ 1 ]應(yīng)該說(shuō)，這一體系的建設(shè)將觸及各級(jí)教育理念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，以滿足高校素質(zhì)教育的要求?？梢?jiàn)，這一體系的正確構(gòu)建，將推動(dòng)高等教育活動(dòng)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的主要特點(diǎn)在于綜合性與個(gè)性化的有機(jī)統(tǒng)一。其主要的關(guān)注點(diǎn)在于使每一位學(xué)生都可以健康友好快樂(lè)地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立自主以及擁有創(chuàng)新精神的能力。[ 2 ]多樣化的教學(xué)能夠使每一位高職學(xué)生都能夠發(fā)揮自己應(yīng)有的價(jià)值，散發(fā)出自己的閃光點(diǎn)。因此，高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)多樣化的需求制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。由于每一位學(xué)生都有不同的特性，所以制定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系需要隨時(shí)調(diào)整。

二、高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行了分析研究。在構(gòu)建高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要遵循以下原則。

1.采用多元化的評(píng)價(jià)方法

根據(jù)多元智能理論，人類(lèi)能力的構(gòu)成更為復(fù)雜。同一種能力往往在不同的層次有完全不同的表現(xiàn)，每個(gè)人的能力也是由八個(gè)完全不同的層次組成。因此，任何完全同質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)不同對(duì)象的過(guò)程中，難免會(huì)存在一些缺陷。基于這種情況，需要根據(jù)不同能力的具體表現(xiàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多種評(píng)價(jià)方法，客觀反映學(xué)生的實(shí)際能力。具體而言，教師應(yīng)建立基于學(xué)生智力獨(dú)特性的多元智力評(píng)價(jià)方法，即評(píng)價(jià)方法由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由單一變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)主體由單一變?yōu)槎嘣?。評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一向多維轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)目的由一般變?yōu)槊鞔_，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

2.筆試與實(shí)踐考核相結(jié)合

通常來(lái)說(shuō)，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成果的有效手段。所以，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有評(píng)價(jià)，診斷，反饋以及預(yù)測(cè)等多重功能。由此看來(lái)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是作為衡量學(xué)生的一把度量尺。傳統(tǒng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于考試成績(jī)的好壞。筆試對(duì)于教育的發(fā)展具有推動(dòng)作用，但是也產(chǎn)生了一定的危害。因此，綜合評(píng)價(jià)體系主要在于多方面觀察學(xué)生。就比如，在道德方面，需要評(píng)估學(xué)生的日常生活當(dāng)中有無(wú)陋習(xí)，是否符合社會(huì)主義價(jià)值觀，是否擁有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。[ 3 ]學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可由教師、班主任、輔導(dǎo)員或同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以公開(kāi)和民主的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容可分為：政治思想評(píng)價(jià)，包括政治思想、道德、行為、情感等；智力素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)、思維方式和在掌握知識(shí)過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的能力；身心素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括身體發(fā)育、體力、精力、健康習(xí)慣、心理健康等；審美意識(shí)評(píng)價(jià)主要包括審美能力和美育技能水平；創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)主要包括創(chuàng)造性思維能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力；人格發(fā)展評(píng)價(jià)是指對(duì)興趣、愛(ài)好、意志和人格特質(zhì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)上主要有兩種方法：一種是定量評(píng)價(jià)，采用百分比法（或ABC法），以60點(diǎn)為Ifou的邊界點(diǎn)（ABC法為D的臨界點(diǎn)）；二是定性評(píng)價(jià)，通常根據(jù)一些具體的、可操作的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行定性描述。做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作，主要有以下幾點(diǎn)：

1.高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的自覺(jué)引導(dǎo)

教育是百年事業(yè)的基石。教育要以學(xué)生為中心，時(shí)刻牢記學(xué)生的學(xué)科地位，保證學(xué)生的學(xué)科地位，正確引導(dǎo)學(xué)生。從實(shí)踐理論的角度，應(yīng)重視修訂和完善高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。從傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)到新型現(xiàn)代綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。不僅以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)，更注重學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容不強(qiáng)制，評(píng)價(jià)規(guī)則僅供參考。同時(shí)，要注重建立新的、實(shí)用的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。按照具體問(wèn)題具體分析的原則，組建評(píng)價(jià)監(jiān)督小組，有效監(jiān)督綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的完成情況。要模糊強(qiáng)制性指導(dǎo)，細(xì)化能力培養(yǎng)，關(guān)注不同學(xué)生的不同亮點(diǎn)，著眼于人才的能力和素質(zhì)，而不僅僅局限于“論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

2.優(yōu)化在線教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式

在在線教學(xué)過(guò)程中，教師們得到了高質(zhì)量的培訓(xùn)和多樣化的教學(xué)方式。一是利用多媒體課件搭建視聽(tīng)體育網(wǎng)絡(luò)課堂，增加學(xué)生模仿的積極性，通過(guò)視頻生動(dòng)地學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，在輕松的氛圍中掌握體育理論知識(shí)。二是可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的可記錄性特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬和慢速處理，與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。第三，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效交流功能，設(shè)計(jì)課堂、課外乃至校外的學(xué)習(xí)交流。課堂結(jié)束后，我們不能忽視網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模型的重要作用。基于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和共享性，可以形成更高效、更全面的評(píng)價(jià)體系。但需要注意的是，在線教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該是教師和學(xué)生的表現(xiàn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程而不是正式的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們需要對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)估，以確定是否可以隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而快速調(diào)整。在在線教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的及時(shí)分享功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程透明化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性。

3.成立評(píng)價(jià)工作組

評(píng)審組由領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、政治教師、專(zhuān)業(yè)教師代表、管理人員代表及其他負(fù)責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)人員組成。評(píng)價(jià)小組的組成和教學(xué)方法應(yīng)得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和信任。審核組要認(rèn)真細(xì)致，對(duì)獲取的信息和資料進(jìn)行篩選，規(guī)范使用的文件和表格，公開(kāi)程序。

4.公開(kāi)評(píng)審結(jié)果

學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果很敏感，老師也很重視，家長(zhǎng)也很重視，所以每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)該是公平、公正、公開(kāi)的。學(xué)生可以質(zhì)疑自己的評(píng)估結(jié)果。評(píng)價(jià)組要公開(kāi)透明，接受合理的意見(jiàn)和建議，以改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要工作。

5.促進(jìn)評(píng)價(jià)資源的有效利用

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)習(xí)效率是否高效，詼諧輕松，民主和諧的小學(xué)體育氛圍就變得很重要，可以讓學(xué)生在創(chuàng)造和探索的過(guò)程中開(kāi)展評(píng)價(jià)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立合作、平等民主的師生關(guān)系。真誠(chéng)、有效地評(píng)加對(duì)學(xué)生有著更好的提升作用。在當(dāng)前新時(shí)代的背景下，老師也要改變傳統(tǒng)的師生觀念，尊重學(xué)生觀念，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，給出每位同學(xué)具體的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多維度、多方面地表達(dá)自己的觀點(diǎn)理念，積極地參加高職老師的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化師生之間，同學(xué)之間的合作互動(dòng)，提高學(xué)生的好奇心和問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生探索和創(chuàng)新的欲望。擺脫固定思維，積極運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和方法，促進(jìn)學(xué)生合作探討、互利共贏，多方面地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，營(yíng)造真實(shí)性的評(píng)價(jià)課堂。

6.建立多元的評(píng)價(jià)體系

課堂活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在傳統(tǒng)體育課堂中引入評(píng)價(jià)體系，可以更好地組建多元結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)體系。首先高職教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元的評(píng)價(jià)，可以先整體性的評(píng)價(jià)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)整體的視角了解在教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)教師的指導(dǎo)，思考如何解決，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，有效地提升小組合作的效果。其次，教師從個(gè)體中出發(fā)，對(duì)每一位學(xué)生給出專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓個(gè)人的綜合素質(zhì)得到改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)成效。還可以讓小組成員互相評(píng)價(jià)，并根據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓自己進(jìn)步。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)練反思，對(duì)自身有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，自我改進(jìn)。創(chuàng)建多元的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生為主，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，提升課堂效果。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施會(huì)引起學(xué)生行為和心理的變化，這些變化會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方式上。要引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的差異和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展，提高教師教學(xué)水平，從根本上形成推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，高職教育決定了校企關(guān)系更加密切。職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的過(guò)程中，要樹(shù)立“零缺陷”的過(guò)程管理意識(shí)。通過(guò)建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)就業(yè)需要的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，全過(guò)程、全方位地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果必將達(dá)到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)雙贏。

（本文系高校課程思政改革要求下學(xué)生評(píng)價(jià)方法的研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZZcjz19002。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1] 趙悅.高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的思考：以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)成人教育，2015（23）：104-107.

[2] 吳益峰.高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建：以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].紡織服裝教育，2015（4）：290-293.

[3] 趙玉霞.高職院?！耙匀藶?本、全面發(fā)展”的學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014（8）：84-85.

（責(zé)任編輯：劉占行）