張淑娟

摘要：任務(wù)驅(qū)動法是一種更具有針對性的教學(xué)方法，任務(wù)是該方法的核心，在任務(wù)的驅(qū)動下能夠加速學(xué)生對于知識的吸收，在有限的課堂里吸收更多的內(nèi)容，在結(jié)合小組學(xué)習(xí)法的同時又能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成互助習(xí)慣，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊合作精神。自該方法被引入到國內(nèi)以來，已經(jīng)被運(yùn)用到不同學(xué)科，比如：英語、語文等學(xué)科，均取得一定的效果。為改善高校會計教學(xué)質(zhì)量，部分高校開始在會計教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，因此，本文就任務(wù)驅(qū)動法在會計教學(xué)中的如何運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 會計教學(xué) 有效結(jié)合

一、任務(wù)驅(qū)動法及優(yōu)勢分析

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法，以任務(wù)為中心，根據(jù)教師布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)。該方法在運(yùn)用中需要借助特定的情景，為學(xué)生營造適合探索的情景，以便學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)進(jìn)行思考、探索。

2.任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)勢分析

任務(wù)驅(qū)動法已經(jīng)被廣泛地引入到不同學(xué)科的教學(xué)中且受到一定的好評，這是因為任務(wù)驅(qū)動法具有如下優(yōu)勢：第一，促進(jìn)學(xué)生能動性的發(fā)揮。在任務(wù)驅(qū)動法中教師僅布置任務(wù)和創(chuàng)設(shè)情境，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，在探索的過程中可尋找適合自身的吸收知識的方式。并且在任務(wù)的指引下，學(xué)生如果在探索中遇到問題，可進(jìn)行小組討論或者尋求其他解決方式，有效提升學(xué)生的自學(xué)能力并促進(jìn)能動性的發(fā)揮。第二，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生需要跟著老師節(jié)奏，學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的時候不能有效區(qū)分難點(diǎn)與重點(diǎn)，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法則改變了這一教學(xué)情況，在該教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在明晰目標(biāo)和任務(wù)的前提下，學(xué)生可以探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且有目的的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)過程是否適合學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果不適合學(xué)習(xí)目標(biāo)，也便于根據(jù)失敗的經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)。因此，這種不用適合教師授課節(jié)奏的方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、任務(wù)驅(qū)動法引入會計教學(xué)的必要

截至目前，在許多學(xué)科的教學(xué)過程中都已經(jīng)引入任務(wù)驅(qū)動法，而且效果顯著，這給會計教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動法提供了經(jīng)驗。具體而言，在會計教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動具有一定的必要性。首先，這種教學(xué)方法適合當(dāng)前高校學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。對于初入大學(xué)的學(xué)生而言，剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)繁重的高中生活，對未來的學(xué)習(xí)和工作都處于懵懂狀態(tài)，容易接受新的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)驅(qū)動法以任務(wù)為目標(biāo)、以學(xué)生為主體，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，探索更適合自身的學(xué)習(xí)方法，所以，在大學(xué)階段的會計課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有一定的必要性。[ 1 ]以《基礎(chǔ)會計》為例，該課程是大一會計系的專業(yè)課，是學(xué)生接觸會計的第一門學(xué)科，內(nèi)容相對淺顯，比較基礎(chǔ)，但該學(xué)科又是今后學(xué)習(xí)《成本會計》《管理會計》《高級財務(wù)會計》等學(xué)科的基礎(chǔ)，可見入門專業(yè)課程的重要性。因此，對于剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生而言，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入與高中填鴨式教學(xué)不同的新穎方式，能使學(xué)生迅速識別學(xué)習(xí)任務(wù)及重難點(diǎn)，便于自身探索合適的學(xué)習(xí)方法，提高動手搜集資料、匯總資料，總結(jié)重難點(diǎn)的能力，因此，在大學(xué)階段的會計課程，尤其是低年級的會計課程中引入任務(wù)驅(qū)動法非常必要。

三、任務(wù)驅(qū)動法與會計教學(xué)的具體結(jié)合

根據(jù)上文分析，了解了在大學(xué)階段會計課程引入任務(wù)驅(qū)動法的重要性，那么如何將該方法引入到會計課堂上呢？具體來說，我們可以從以下幾點(diǎn)來嘗試：

1.充分的課前準(zhǔn)備

任何新教學(xué)方法在采用前都需要做充分的準(zhǔn)備，只有師生都做足準(zhǔn)備，才能更好地發(fā)揮教學(xué)方法的作用。就大學(xué)階段的會計課程，在引入任務(wù)驅(qū)動法前師生需要做如下準(zhǔn)備。

（1）教師課前準(zhǔn)備。首先，教師要對“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行深入了解。不僅要了解任務(wù)驅(qū)動法相關(guān)理論知識，還要結(jié)合課程內(nèi)容制定任務(wù)目標(biāo)并加以預(yù)演，推測學(xué)生學(xué)習(xí)過程從而判斷目標(biāo)設(shè)置是否合理，如在推演過程中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，要及時調(diào)整設(shè)置的目標(biāo)。以“借貸記賬法的運(yùn)用”作為參考對象，教師在選擇任務(wù)時既要有一定難度，以便激發(fā)學(xué)生的能動性；又要既有較強(qiáng)的操作性。這就要教師同時熟悉教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動設(shè)置方法，這也是教師在課前需要做準(zhǔn)備的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生在課前也需要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，比如：在課前對本節(jié)課所需學(xué)習(xí)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)、課前復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容等，通過復(fù)習(xí)鞏固之前的知識，通過預(yù)習(xí)對未來要學(xué)內(nèi)容形成大致了解，一旦教師在課堂上公布學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，能夠及時做出反饋，不至于毫無頭緒。

2.課上的驅(qū)動進(jìn)展

在會計課程中引入任務(wù)驅(qū)動法是為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而一定的情景能夠給學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加過程感，從而更好地更好地形成理解與認(rèn)識。以應(yīng)收賬款壞賬核算教學(xué)為例，就該教學(xué)過程中如何在課堂上進(jìn)入任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行展示。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、課程導(dǎo)入。由于課堂已經(jīng)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前說明，讓同學(xué)們在課下做好預(yù)習(xí)。首先，在上課初始教師可通過典型的壞賬案例作為課程內(nèi)容的導(dǎo)入，既能夠讓學(xué)生對壞賬進(jìn)行大致了解，在案例的作用下又激起學(xué)生的探索興趣。該環(huán)節(jié)要注意給學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓其進(jìn)行小組討論或者自行思考。

（2）任務(wù)目標(biāo)下發(fā)。在課前準(zhǔn)備階段教師要個根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容預(yù)設(shè)不同的任務(wù)目標(biāo)，然后結(jié)合課程所選案例，將目標(biāo)分別下發(fā)到個人或者以小組的形式下發(fā)，下發(fā)任務(wù)不僅要有總體的任務(wù)目標(biāo)，同時也有具體目標(biāo)即要求，以便在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論時能夠起到引領(lǐng)與驅(qū)動作用，便于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）小組方式。如果采取分小組的方式，明確要求小組成員要分工協(xié)作，在任務(wù)完成的過程中要互相幫助、互相監(jiān)督，成員之間如果有不同的意見要進(jìn)行充分的討論。

（4）任務(wù)完成情況匯報。當(dāng)各小組或班級成員大多完成任務(wù)后，要分組或者以個人的形式對任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報，比如：壞賬核算中發(fā)現(xiàn)的問題、如何避免此類問題出現(xiàn)、對自己在本次任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分、自己還存在哪些疑惑或者不理解的地方等。

（5）綜合點(diǎn)評。主要由班內(nèi)同學(xué)對匯報同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，這里的點(diǎn)評可能存在錯誤之處，但要鼓勵學(xué)生大膽地將自己對問題的看法闡述出來，鼓勵學(xué)生對存在問題進(jìn)行集體研討。

（6）教師點(diǎn)評。這也是最后一個環(huán)節(jié)，在點(diǎn)評的過程中教師既要結(jié)合學(xué)生匯報的情況點(diǎn)評，也要結(jié)合上個環(huán)節(jié)綜合點(diǎn)評中其他同學(xué)的點(diǎn)評加以評述。

3.課后總結(jié)

教師點(diǎn)評環(huán)節(jié)結(jié)束就意味著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的完成，但這并不等于教學(xué)內(nèi)容的完成，在課程結(jié)束前教師要結(jié)合本節(jié)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，讓學(xué)生跟著老師節(jié)奏對本節(jié)課進(jìn)行再次鞏固。此時，教師可以結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，將新的案例和任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用課后時間獨(dú)自完成課程內(nèi)容相關(guān)案例的學(xué)習(xí)。

四、任務(wù)驅(qū)動法與會計教學(xué)結(jié)合注意事項

上述內(nèi)容僅是對會計課程中任務(wù)驅(qū)動法如何引入的簡單舉例，在實際運(yùn)用中還有諸多注意事項，具體來說需要注意的關(guān)鍵有如下幾點(diǎn)：

1.注意任務(wù)的設(shè)置

就教師而言，普遍教學(xué)經(jīng)驗豐富，會計理論知識扎實，對學(xué)科內(nèi)容的視角與學(xué)生存在較大差異，通常教師都是站在一定學(xué)科高度，對課程進(jìn)行整體把握；而學(xué)生則不同，對于所學(xué)課程相對陌生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對會計的里面相對片面。[ 2 ]此時，教師在設(shè)置任務(wù)時要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點(diǎn)，先設(shè)置相對簡單的任務(wù)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在拔高目標(biāo)難度?？偠灾鶕?jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)置目標(biāo)任務(wù)，在剛引入任務(wù)驅(qū)動法時盡量設(shè)置難度低的目標(biāo)，隨著學(xué)生對會計學(xué)科的熟悉和基本知識的掌握在有計劃、分步驟地增加難度。

2.任務(wù)設(shè)計階段進(jìn)行適當(dāng)預(yù)設(shè)

任務(wù)目標(biāo)能否完成，興趣起了很大的作用，尤其是對于枯燥的學(xué)科知識而言，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要適當(dāng)?shù)膶θ蝿?wù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)演，如發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置不能有效激起探索求知的想法，就要及時調(diào)整任務(wù)目標(biāo)或者增加其他方面措施，來充分調(diào)動學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的興趣，這才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

3.融入創(chuàng)新元素

新穎是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，在任務(wù)設(shè)置時盡量選擇能夠融入創(chuàng)新元素的課程，比如：對于已經(jīng)講授過的知識，通常不適宜采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。選取課程開展需要借助案例講解的內(nèi)容，引入具有吸引性、社會影響較大的案例作為突破口。[ 3 ]此外，教師還需要能夠進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，體會學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣在設(shè)置任務(wù)目標(biāo)時才能找到創(chuàng)新突破點(diǎn)，以便更好的吸引學(xué)生的注意力，為任務(wù)探索提供幫助。

4.考慮客觀情況

任務(wù)驅(qū)動法在實際操作中比較費(fèi)時、費(fèi)力，其運(yùn)用需要耗費(fèi)師生的大量時間，兩個課時的時間通常不能有效完成，這需要學(xué)生課下花費(fèi)部分時間來鉆研學(xué)習(xí)。對于課程任務(wù)重的學(xué)期，要謹(jǐn)慎選擇任務(wù)驅(qū)動法；對于課程任務(wù)輕松的學(xué)習(xí)，可適當(dāng)采用，但要注意度的把握，并非一種教學(xué)方法的效果突出就要一直采用，任何教學(xué)方法的使用都不具有割裂性，需要不同方法相互融合才能發(fā)揮1+1>2的作用。所以，就大學(xué)階段的會計課程而言，任務(wù)驅(qū)動法的選擇要結(jié)合實際情況。

五、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法是一種能夠有效改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，該方法能夠激起學(xué)生的探索求知精神，調(diào)動參與積極性，所以，在大學(xué)階段會計課程可以適當(dāng)?shù)囊朐摲椒?，但在引入的過程中需要結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)、學(xué)期課程任務(wù)簡繁、學(xué)生的接收能力等多方面的因素，相信在眾多高校會計教師的探索下，任務(wù)驅(qū)動法與會計課程的結(jié)合將更加緊密，在該方法的促進(jìn)下能培養(yǎng)出越來越多的動手能力、實踐能力突出的優(yōu)秀會計人才。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1] 海占芳.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在納稅會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2021（03）：117-118+120.

[2] 賈秋敏.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計教學(xué)中應(yīng)用[J].今日財富，2020（04）：203-204.

[3] 何佳蔚.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].知識文庫，2020（03）：130+134.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）