馬璇

摘要：文化和教育是新時代中國特色社會主義思想體系的重要內容，為文化自信提供理論基礎，以文育人是高校思政工作的重要抓手。.文化自信背景下，高校文化育人作為現(xiàn)代教育的新使命、新要求和新任務，需要注重對學生進行價值理念、人文精神的培養(yǎng)，促進學生的全面教育與全面發(fā)展。大思政范疇下要積極進行教育模式的創(chuàng)新，建立高校文化育人的聯(lián)動教學機制，讓學生可以在不斷實踐中掌握高校文化，具備文化自信意識的同時，形成積極創(chuàng)新的文化思維模式。文化自信建設是地方院校深化改革、培養(yǎng)人才的重要部分，在這一大背景下，為有效實現(xiàn)文化育人的培養(yǎng)目標，需要與各培養(yǎng)主體深度融合，依托思政課建立高校文化育人機制。

關鍵詞：文化自信 高校文化 育人價值

一、高校文化育人教學質量保障體系構建的價值

隨著學校文化教育變革的腳步越來越快，更多的高校注重對學生進行價值理念培養(yǎng)，可以對學生的價值理念加以訓練，從而保證學生綜合能力的培養(yǎng)。將專業(yè)的文化課變?yōu)榇髮W應考課程，有利于學校文化教育制度的正確引導。文化教育歸根到底是對“人”的教育，不管是傳統(tǒng)知識或是專業(yè)技能課，它都培養(yǎng)學習者掌握一定技巧以增強理解能力，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的性格或習得以前所不具備的品格。高校傳統(tǒng)文化教育機制改革有利于全體教職工更加關注傳統(tǒng)文化教育，并重新認識傳統(tǒng)文化教育與學校專業(yè)技能教學中的相互關聯(lián)，充分利用思想政治引導來增強學校對傳統(tǒng)文化教育的認識，繼而推動學生的全面學習。高校文化教育課程體系與教學保障體系機制既可引導學生客觀地了解傳統(tǒng)文化，又可培養(yǎng)學生掌握必備的基本人文知識才能[ 1 ]。在運用大學文化育人機制教學方法時，教師們必須認識思想導向與大學文化育人機制接軌對學生終身發(fā)展的重要意義。 進行思想導向與大學文化育人機制的接軌能解決教育問題和提高學生的職務能力，為學生的未來發(fā)展打下一定的理論基礎。高校文化教育機制是對學校文化與教育能力的延伸，同時結合學情，也可對學校沒有掌握的專業(yè)知識加以補充。

為促進高等學校文化教育事業(yè)取得更良好的發(fā)展，教育必須創(chuàng)新教學方法，不管是現(xiàn)代專業(yè)技能教學還是傳統(tǒng)文化教育教學，服務的對象都是廣大學生，要以學生為授課主體，促進高等學校的文化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。學校的培養(yǎng)重點主要是根據(jù)中國不同時期傳統(tǒng)文化教育的需要，文化教育理論與學科創(chuàng)新設計，充分提高了學校對面向現(xiàn)代文化教育發(fā)展的適應性。采用了實踐化的課程體系，將課程中的細節(jié)需求還有對相關人員標準化的要求都潛移默化地滲透到了教學之中，從而更加接近于學習者的現(xiàn)實需要。教學課程具有高度互動性，課堂氣氛活潑，并引入了新穎的教學方法，使學員具備合理的價值素養(yǎng)。

二、高校文化育人的現(xiàn)狀

1.目標定位不準確

現(xiàn)階段，中國社會各界對于文化教育十分重視，但高校對文化教育卻缺乏全面系統(tǒng)的了解，學校對文化教育目標的定位并沒有很精準，因此在培育學生的文化與育人能力的同時，并不能深入發(fā)掘學生的創(chuàng)造力和思維能力，缺乏對學生進行系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，導致學生缺乏對不同行業(yè)發(fā)展的認知，對未來發(fā)展趨勢了解不到位[ 2 ]。

2.文化育人模式的局限性

對學生的文化育人，大多采用傳統(tǒng)的文化育人方法，沒有創(chuàng)新，具有局限性。傳統(tǒng)的文化育人中，專業(yè)人員對具體的行業(yè)發(fā)展講解不到位，文化育人模式整體發(fā)展與實際發(fā)展存在一定的差距。由于培訓模式的局限性，導致文化育人演示過程中學生并不能很好地掌握其任務要點，在整體的學習中，教師只是對理論知識進行講解，文化育人有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新。

3.缺乏文化育人規(guī)劃

在文化育人中，缺乏規(guī)范化的管理制度，導致文化育人工作者不被約束，出現(xiàn)了過多的問題。文化育人規(guī)劃是整個文化育人工作中較為關鍵的部分，可以有效地為教師提供較好的文化育人方向。但是在實際文化育人中，缺乏對學員進行專業(yè)的指導，并根據(jù)其能力進行合理的規(guī)劃，導致文化育人的效果不明顯。

4.文化育人水平不高

目前，由于教學方式的創(chuàng)新程度不足，在對學生進行文化育人時導致學生缺乏創(chuàng)新意識。從我國社會發(fā)展狀況來看，文化育人的整體水平不高并缺乏完整的規(guī)劃，造成學生對于行業(yè)的發(fā)展了解不全面，也對行業(yè)中的業(yè)務發(fā)展了解單一。文化育人時，大多數(shù)企業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，導致在進行文化育人時學生無法了解文化育人的流程以及文化育人成本。另外，由于教師對學生的引導不足，在進行文化育人時，也沒有對學生進行行業(yè)規(guī)范的講解，導致學生對行業(yè)發(fā)展的了解單一。

5.評價機制不完善

在文化育人體系建設中，評價機制的建立有利于文化育人體系工效的提高，激發(fā)學生的文化學習積極性。在實際應用過程中，評價機制的建立缺乏實際應用性，企業(yè)評價機制的不完善導致學生對文化育人過程的積極性不高。學校在文化育人方面缺乏對學生進行文化育人的介紹，對于企業(yè)的整體考察機制講解不完善，學生輕視文化育人的意義，導致制度的實施不完全，獎懲制度過于形式，而無具體的實施。

三、高校傳統(tǒng)文化育人的意義

1.有利于高校思想建設

隨著中國經(jīng)濟社會的不斷進步，在世界上的國際影響力也相應提高。為增強國家軟實力，夯實文化自信，在大專院校開展文化教育，有利于激發(fā)廣大學子的愛國主義意識。學校在開展社會主義文化教育活動時，也可以協(xié)助學校教師開展思想政治建設工作[ 3 ]。社會發(fā)展的過程中我們逐漸認識到了科教興國的重要性，也同時意識到了大學進行文化教育事業(yè)的優(yōu)越性，在促使學校思想能力提高的同時，也提高了學生的全面健康成長。

2.有利于培養(yǎng)教師與學生的精神素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代化社會的進一步發(fā)展，外來思想的影響導致我國思想市場呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象。高等學校已成為思想交流與傳播的主要陣地，學校需要更積極地培養(yǎng)老師和學生的思想文化素質，以提高學校和教師之間的共同進步，同時推動中國優(yōu)秀文化思想的進一步發(fā)展與阻止外來糟粕文化的入侵。新課改背景下，在課本中已經(jīng)包含了不少有關中國傳統(tǒng)文化教育的基本知識點，特別是愛國主義思想，老師運用信息技術、思維建設等輔助工具向學生們介紹了這種愛國情感所存在的真實價值，以提高學生的情感意識，從而創(chuàng)造濃郁的愛國氣氛[ 4 ]。同時，學生們在復習的時候，也要積極去了解并把握相關的愛國情感精髓，在分析愛國主義知識點的過程中主動探究里面所隱藏的深刻內涵與具體要求。文化教育的開展可以有效地維護我國優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的探究與傳承。學校通過開展思想政治與道德教育，積極構建思想道德素養(yǎng)教育的社會氛圍 ，感染廣大師生關心國家發(fā)展，為我國發(fā)展做出積極貢獻。此外，學校還需要更積極地挖掘傳統(tǒng)文化的新表現(xiàn)形式，為學生新的合理的文化價值觀念培育提供理論支持，并有效運用新興媒體等技術手段實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新文化的傳遞。

3.有利于傳播傳統(tǒng)文化

高校進行傳統(tǒng)文化的建設，在提高高校思想實力的同時，能夠有效的建設高校的思想氛圍，促進學生的學習積極性。高校在進行文化教育時，可以在學風、思想習慣等方面進行融合，建立有關精神文明的制度規(guī)定。傳統(tǒng)文化的形成是漫長的過程，高校需要積極的解決在思想素養(yǎng)形成過程中所出現(xiàn)的問題，對學生的不正當價值觀念進行教育，培養(yǎng)學生形成正確觀念。高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，在進行科研活動時，需要對科研活動的意義進行講解，保證學生在進行科學研究時將自身榮譽與國家榮譽作為一體，促進學生先進思想的形成。高校傳統(tǒng)文化教育具有創(chuàng)新意識，可以有效提高學生對社會主義活動的認知。高校還可以積極地響應國家號召，針對國家的基礎建設以及思想傳播進行研究，讓高校成為傳統(tǒng)文化的推動場所，通過開展各類傳統(tǒng)文化的活動，促進青少年前沿思想與愛國思想的融合，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知，提升文化自信感與民族精神的獨立性。

四、高校文化育人策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)的質量

我國對學生價值理念的重視是近幾年開始的，由此在進行文化育人時，需要根據(jù)國外的先進理念進行教學。在實際應用中，需要積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，針對市場的實際需求進行人才培養(yǎng)的機制建立。文化育人機制的應用，需要結合先進的理論要素以及實際的培養(yǎng)方式進行融合發(fā)展。我國對高校文化育人的研究更多的是定性分析，實驗理論與定量研究極少，國內研究需要改變這一現(xiàn)狀，積極地提高人才培養(yǎng)質量，保證人才符合大環(huán)境的變化與市場需求。

2.對學生的文化意識進行培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學中，通常對理論知識進行講解。在社會競爭越來越激烈的同時，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能完全滿足時代需求。將文化育人模式融入課堂后，讓學生在實踐中得到自我價值的提升，打破傳統(tǒng)的思想。在教學過程中，可以讓大學生重視傳統(tǒng)文化的傳播意義，讓學生獨自對文化知識進行探索，不僅培養(yǎng)了學生的自主思考能力，也提高了學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在今后的工作中打破固有的模式，對高校文化有更充分的認識，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才[ 5 ]。目前大學主要是對全面發(fā)展的人才進行培養(yǎng)，所以在課堂教學的過程中將文化自信、文化育人融入課堂教學體系當中，可以有效地讓他們在受教育過程中提高組織能力、溝通能力、管理能力，保證學生在學習操作過程中具有很強的信念感。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生獨自解決問題的能力。

3.以學生為主體，創(chuàng)新教學方法

在文化自信的教育背景下，老師們必須積極主動地開展教育教學模式的革新，把學生當成課程的市場主體，使學生在實踐教學活動中把握課堂的自主性，進而激活學校的文化教育活動積極性。此外，以學生為主導還能夠推動學生邏輯思維的形成，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再加上學生個體差異性越來越突出，因此老師們有必要利用學生這一特性進行邏輯思維訓練課程，針對學生不同的思維特點通過針對性的教育課程讓學生的邏輯思維能力進行有效訓練。比如，通過讓學生認識中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，或者通過企業(yè)成長動態(tài)展示等，讓學生認識不同的文化規(guī)劃對于學校企業(yè)發(fā)展的影響，以及文化傳承等對學校企業(yè)發(fā)展的重要性。將價值理念教育很自然地滲透到了理論課程之中，不但節(jié)約了時間，而且充分調動了學生的學習熱忱，教育效果也非常顯著。同時教師還利用學校文化教育機制模式，確定了學習者的教育主體地位，并采用創(chuàng)新教學方法來充分調動學習者的聽課興趣，使學習者認識到學科的發(fā)展歷程及其對學科的實踐應用。

4.文化育人機制的建立

現(xiàn)階段很多老師對學生的傳統(tǒng)文化素質關注度較弱，傳統(tǒng)的教學方法也對學生學習傳統(tǒng)文化興趣產(chǎn)生了阻礙，不利于大學生價值理想的升華。因此，學校必須根據(jù)文化自信背景，通過運用多元的評價制度，對文化學習者的思維模式加以指導。通過利用文化育人制度的引導，讓學生可以了解我國文化的發(fā)展以及高校文化內涵。另外，在學生的思維里面建立起文化育人框架體系，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的良好認知，使得學生將文化學習與日常學習緊密結合起來，實現(xiàn)到自我價值提升中來[ 6 ]。為了讓學生更快更好地領悟到文化內涵，需要鞏固文化教育的知識學習，建立有效的文化教育機制。運用傳統(tǒng)文化教育機制，教師幫助學生認識傳統(tǒng)價值理念，由教師引領學生認識傳統(tǒng)社會文化的基本含義及其發(fā)展歷程，對高校傳統(tǒng)文化教育中存在的價值與意義要格外地加以重視。在講解的過程中，內容也不要太過乏味，防止學生對傳統(tǒng)專業(yè)知識喪失興趣。而在文化教育中，老師也可以運用知識機制根據(jù)學生身邊的現(xiàn)實生活環(huán)境來介紹傳統(tǒng)歷史文化內涵，這些方法都能夠使學生更加快速地了解高校及中國傳統(tǒng)文化，從而調動學生對傳統(tǒng)歷史文化的愛好和濃厚興趣。

6.實現(xiàn)多角度的知識體驗

從文化教育方面出發(fā)，學校在實施傳統(tǒng)文化教育時必須重視學生知識感受，以確保學生在整體學習過程中都能夠理解傳統(tǒng)文化教育知識中所蘊涵的情感價值，并且把學習到的內容加以實踐利用。在課堂教育中，要運用各種方法實現(xiàn)文化知識點的展現(xiàn)，運用多樣化的教育方法讓學生實現(xiàn)對文化育人的理解，了解在學校生活中傳統(tǒng)文化與科學知識的有效運用，同時要求學校把人工智能等現(xiàn)代化科學技術和傳統(tǒng)文化教育融為一體，通過新媒體了解文化育人的前景以及行業(yè)的選擇，讓學生通過自己的理解進行場景演示，讓學生在學習傳統(tǒng)文化知識的學習中融入自身的想法，感受文化育人所帶來的便利。

7.信息技術的利用

在現(xiàn)代化技術發(fā)展的背景下，利用多媒體技術可以充分的拓展學生的視野，讓學生根據(jù)圖像、動畫進行教材內容的理解。多媒體技術還可以進行視聽結合，讓學生從聽覺、視覺上進行多重感受，同時也可以讓學生更加理解教材中多樣化的解題方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維。對于學生而言，由于受各種條件的限制，其學習途徑較狹窄，勢必會對文化育人的順利進行產(chǎn)生一定的影響。對于傳統(tǒng)文化知識的學習，需有大量的相關資料作輔助，才能理透教材。如果僅憑課內有限的資料、傳統(tǒng)的說教，在一節(jié)課內很難達到教學目標。因此，教師應根據(jù)某些教材的特點和需求，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生打破時空的限制，近距離感同身受，不僅增長了知識，還能增進師生互動，拓展思維空間，實現(xiàn)課內與課外的對接，達到資源共享，以滿足學生在課內的信息需求，幫助更好地理解傳統(tǒng)文化知識。同時，也把教師從繁瑣的說教中解脫出來[ 7 ]。

五、結語

綜上所述，文化育人在高校的普遍化不但可以促進學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還可以在當前經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的新時期，給學生一個準確的導向，并通過向學生傳遞優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)知識，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的深刻理解。因此加強發(fā)展中國傳統(tǒng)文化高等教育化有著非常重大的社會價值，它不但可以提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質，對促進學前教育創(chuàng)新發(fā)展也具有很大的支撐意義。同時為了充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化高等教育的積極功能，學校必須遵守文化自信的要求，采用創(chuàng)新教學的方式對學生全面開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以有效推動學生人文素養(yǎng)的提高。除此之外，老師還要不斷提升自己的品德修行，以完善自己的綜合素質，為學生做個良好的典范。

【參？考？文？獻】

[1]周燕，任杰旭，胡博文，等.文化自信視域下高校特色文化育人開展方式探究[J].公關世界，2020，（18）：39-41.

[2]莫憂.高校共青團推進文化自信融入文化育人過程的策略探析[J].思想教育研究，2017，（8）：124-127.

[3]崔小云.文化自信融入思想政治教育的踐行路徑探析[J].長春師范大學學報（人文社會科學版），2019，38（3）：7-9.

[4]劉茜.文化自信融入思想政治教育的踐行路徑探析[J].廣西教育學院學報，2019，（5）：88-91.

[5]胡文紅.文化自信視域下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育路徑研究——以“二十四節(jié)氣”為例[J].消費導刊，2020，（7）：83-84.

[6]呂麗，李丹丹.高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的理念創(chuàng)新與實踐路徑[J].文化與傳播，2019，8（2）：8-11.

[7]歐璐琳.文化自信背景下大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[J].卷宗，2020，10（3）：234-235.

（責任編輯：姜秀靚）