李潔 王明璜

自黨的十九大以來，國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展更為重視。節(jié)慶活動作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它包含的文化魅力、藝術(shù)價值和精神寄托是個體發(fā)展所需要的。因此，在幼兒園教育中滲透特色節(jié)慶活動，可使幼兒了解傳統(tǒng)文化，體會民族文化的魅力，產(chǎn)生民族歸屬感，使其在未來的生活和學(xué)習(xí)中能踐行民族精神。

一、幼兒園節(jié)慶活動實施的意義

中國傳統(tǒng)節(jié)日本身蘊含一定的民族文化，是民族文化的外顯。不同民族的節(jié)日活動都彰顯著本民族的追求和信仰。中國傳統(tǒng)節(jié)日以及現(xiàn)代重要節(jié)慶日、紀(jì)念日活動作為民族精神的支撐，不僅對幼兒德育、社會性等方面有重要意義，也有助于中國傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展。在幼兒園開展基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)慶活動主題教育，能充分地調(diào)動幼兒的積極性、創(chuàng)造力和主動性，對培養(yǎng)幼兒的愛國情懷、民族自信、文化歸屬有重要作用，有助于幼兒正確認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的禮儀文化、民風(fēng)民俗和道德信念，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和社會交往能力的全面發(fā)展。

二、幼兒園節(jié)慶活動組織實施的現(xiàn)狀

當(dāng)前的幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育仍存在不足，主要表現(xiàn)為重視度不夠、教育教學(xué)形式單一、教育內(nèi)容的深度挖掘不足;缺乏充分挖掘節(jié)日教育的內(nèi)涵和深度開發(fā)節(jié)日教育課程資源的持續(xù)動力;也較少從兒童視角考察節(jié)日文化教育活動開展的整體效果，致使節(jié)日教育效果有限。

三、幼兒園節(jié)慶活動組織實施的有效策略

（一）多方面、多樣化探討節(jié)慶活動的組織與實施，根植民族意識

1.深挖節(jié)慶活動價值，多領(lǐng)域活動共開展，生成優(yōu)質(zhì)課程

當(dāng)前幼兒園對于節(jié)慶活動的開展仍停留在表面，活動形式單一，活動缺乏深度和新意。如何讓活動更豐富精彩，有創(chuàng)新？如何運用幼兒喜聞樂見的方式開展節(jié)慶活動？這些都是值得教育者深究的問題。幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，以節(jié)慶活動為抓手，立足于園本課程開發(fā)，以節(jié)慶活動的實施推動課程建設(shè)。依據(jù)這一核心點，幼兒園在進(jìn)行節(jié)慶活動組織和實施時可以有目的地進(jìn)行活動研討，從而進(jìn)行主題活動的預(yù)設(shè)。在活動開始前，根據(jù)班級情況和幼兒的年齡特點進(jìn)行預(yù)設(shè)。教師們可以廣泛收集相關(guān)資料，根據(jù)節(jié)慶活動本身的風(fēng)俗、來源、慶祝形式、蘊含的科學(xué)及人文價值等，挖掘出適合幼兒教育活動開展的信息，有針對性地開展多樣化、多領(lǐng)域的集體教育活動。

2.發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，營造節(jié)慶氛圍，實現(xiàn)教育滲透

環(huán)境是教育的一個組成部分，蘊含著豐富的教育內(nèi)涵。幼兒園環(huán)境對幼兒園課程的生成、滲透和延伸起著至關(guān)重要的作用。

在節(jié)慶活動的組織和實施過程中，教師可以將節(jié)日和課程相結(jié)合，對幼兒園走廊、活動室、公共區(qū)域、主體墻、作品墻等進(jìn)行布置，營造節(jié)日氛圍。在活動創(chuàng)設(shè)過程中，要充分尊重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以兒童視角裝扮幼兒園和活動室，讓幼兒在布置和創(chuàng)設(shè)中，認(rèn)知節(jié)慶習(xí)俗，思考傳統(tǒng)文化，在環(huán)境中萌發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)慶文化的創(chuàng)新意識，使節(jié)慶活動在傳承中得以創(chuàng)新發(fā)展。幼兒園通過環(huán)境浸染的方式，讓節(jié)慶活動潛移默化地滲透到幼兒的一日生活中，從而提高幼兒對傳統(tǒng)節(jié)慶活動的認(rèn)識，增強(qiáng)其民族自信心和認(rèn)同感。

3.傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)日相結(jié)合，集體教育活動和大型主題活動相結(jié)合

在探索傳統(tǒng)節(jié)慶活動在幼兒園的組織情況與實施活動的同時，我們有目的地對現(xiàn)代節(jié)日進(jìn)行篩選，讓幼兒過有意義、有價值的節(jié)日。如婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等，針對這些節(jié)日運用傳統(tǒng)活動的經(jīng)驗探討多樣的實施方式。在婦女節(jié)和母親節(jié)時，幼兒園邀請家長進(jìn)園，組織家長和幼兒共同制作水果拼盤，開設(shè)家長課堂等，展現(xiàn)女性的社會角色和魅力，幫助幼兒樹立正確的角色意識和價值觀。在父親節(jié)時，幼兒園可以開展多領(lǐng)域教育活動，通過活動讓幼兒了解自己父親的喜好、工作，感受父親深沉的愛?；顒又校變和ㄟ^各種方式表達(dá)對父親的愛，也增加親子感情，讓父親們認(rèn)識到自己在家庭教育和幼兒成長中的重要性，推動良好的家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)的形成。

4.重視社區(qū)活動，園社結(jié)合，發(fā)揮節(jié)慶活動的影響

傳統(tǒng)節(jié)日，是人們在長期物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)過程中形成的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而節(jié)慶活動在族群認(rèn)同中發(fā)揮的功能是顯而易見的。在進(jìn)行幼兒園節(jié)慶活動的組織與實施過程中，我們充分整合幼兒園附近可利用的資源，發(fā)掘社區(qū)的作用，并將社區(qū)與活動、幼兒園教育、幼兒發(fā)展相融合，做到既不影響社區(qū)的正常功能，又能以節(jié)慶活動為契機(jī)提高幼兒的社會性，加大節(jié)慶活動開展的影響范圍。重陽節(jié)時，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)、走近老人，為附近的爺爺、奶奶送菊花茶。通過活動，幼兒表達(dá)了對老人的關(guān)心和尊重，同時也對節(jié)日本身有了更深的感悟，老人們也感受到了傳統(tǒng)文化的傳承;同時也擴(kuò)大了活動的影響力，讓更多人了解重陽節(jié)，關(guān)注重陽節(jié)。

（二）積極發(fā)揮家長作用，重視家庭教育對節(jié)慶活動和幼兒的影響

父母是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒接觸到的第一個具有社會屬性的環(huán)境，我們要重視家庭教育對節(jié)慶活動的影響。在節(jié)慶活動的組織與實施過程中，幼兒園充分利用家庭教育的力量，結(jié)合家園活動、教育宣傳、節(jié)日提醒、文案推送等形式和方法使節(jié)慶活動走進(jìn)家庭，提高了家長對傳統(tǒng)節(jié)慶活動傳承的重視，增加了家庭中節(jié)慶活動的氛圍感和儀式感，推動了不同地區(qū)節(jié)慶風(fēng)俗的交融、碰撞和延續(xù)，為幼兒園節(jié)慶活動的組織與實施提供助力。

（三）傳承創(chuàng)新節(jié)慶活動，推動教研發(fā)展，提高教師教研能力

開展節(jié)慶活動前，幼兒園組織教師開展研討活動，在研討活動中確定活動的基本思路和開展形式，形成活動方案并落實?；顒咏Y(jié)束后，教師進(jìn)行資料的收集和整合，并對活動實施過程進(jìn)行反思，便于下次活動的開展。在此過程中，教師從教研活動的被動者變成了參與者，她們積極提出自己的建議和想法，并在活動中落實，形成了以節(jié)慶活動促教研，以教研推動園本課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)循環(huán)。

園本節(jié)慶課程的建設(shè)，還促進(jìn)了與節(jié)慶活動相關(guān)的優(yōu)秀課例的出現(xiàn)。教師們對平時節(jié)慶活動中的教育設(shè)計進(jìn)行打磨，經(jīng)過錄制，形成優(yōu)秀活動課例，通過評選活動上傳官方教育平臺，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為區(qū)域內(nèi)節(jié)慶活動相關(guān)教育資源。這不僅促進(jìn)了教師的教研信心，更為區(qū)域內(nèi)節(jié)慶活動的實施提供借鑒，促進(jìn)節(jié)慶活動在不同幼兒園的個性化實施，對區(qū)域內(nèi)節(jié)慶活動的相關(guān)研究起到推動作用。

（四）重視教育“留痕”，尊重幼兒在節(jié)慶活動中的觀察和記錄

教育“留痕”的本意是教師在組織教育活動時必須做好記錄，留下痕跡，目的是為了提高教師教學(xué)水平。節(jié)慶活動是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外顯，其中蘊含著無窮無盡的人文、社科知識，而受幼兒有意注意時長的影響，幼兒園節(jié)慶活動開展的時長是有限的，幼兒在活動中的興趣點和探索點均不同。針對這種情況，教師可以設(shè)計簡單的觀察記錄表，供幼兒記錄和探索。幼兒通過記錄表可以用自己的方式去記錄自己的節(jié)慶感悟、收獲，也可以進(jìn)行個性化地探索。通過“留痕”，教師不僅了解幼兒對活動的掌握情況和興趣點，還可以為下次同種節(jié)慶活動的開展提供依據(jù)和思路。

幼兒園開展的傳統(tǒng)節(jié)慶活動，讓幼兒了解了節(jié)慶活動的來源、習(xí)俗、蘊含的文化，感受了傳統(tǒng)文化的博大精深和豐富多彩，使孩子們更愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這些樸素的情感在開展節(jié)慶活動的過程中根植在幼兒的思想和意識中，有利于幼兒正確價值觀的形成，助力了“中國娃”的養(yǎng)成。