方周亮

摘 要：從當前小學低年級看圖寫話模塊教學的基本情況來看，課堂教學中還存在諸多的問題，如不注重夯實基礎、學生興趣不足、忽視方法教授等突出問題，制約著看圖寫話模塊教學效率的提升，還需要小學語文教師積極地結(jié)合低年級語文看圖寫話模塊教學中存在的問題，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索解決這些問題的對策和方法，從而全面地強化看圖寫話模塊教學實施，服務每個學生的不斷發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;看圖寫話;低年級;教學;探索

看圖寫話是小學低年級語文課程教學的重要組成部分，通過積極地強化看圖寫話模塊教學，可以促進學生寫作能力和寫作素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，而從實際的情況來看，目前在看圖寫話實施過程中還存在很多突出的問題，需要小學語文教師積極地結(jié)合看圖寫話模塊教學的基本現(xiàn)狀，全面地探索提升小學低年級語文看圖寫話模塊教學效益的對策，從而助力課程教學目標的高質(zhì)量達成。

一、夯實基礎儲備，打牢寫話基礎

學生的語文知識儲備是否牢固、是否厚實，會對看圖寫話模塊的教學組織和實施效果產(chǎn)生重要的影響，試想學生連最基本的拼音都不能準確認讀，連最基本的生字詞都不能進行正確的書寫，則無法有效地開展看圖寫話。還需要小學語文教師積極地強化認識，并在看圖寫話模塊教學實施中以夯實學生語文基礎知識儲備物為基礎和前提，全面地強化看圖寫話模塊教學實施。例如，在教授《曉出凈慈寺送林子方》內(nèi)容時，教師可以對古詩的創(chuàng)作背景、作者的生平成就、古詩的翻譯方法、古詩的大意、古詩的情感表達等基礎知識內(nèi)容進行細致化和全面化講解，并在講解過程中積極地強化和學生的互動交流，同時借助PPT課件為學生列舉具體的案例，并引入契合教學主題的練習題目，引導學生邊學邊練，不斷夯實學生語文基礎知識儲備。

二、注重寫話指導，把握寫話規(guī)律

看圖寫話是一項技巧性很強的活動，只有積極地在看圖寫話模塊教學中進一步地強化對學生看圖寫話方法和技巧的教授，才能讓小學生把握看圖寫話的基本規(guī)律，才能進一步破解小學生看圖寫話的瓶頸，還需要小學語文教師結(jié)合看圖寫話模塊的教學基本現(xiàn)狀，全面地注重看圖寫話的指導，進一步教授學生有效開展看圖寫話的技巧，進而促進學生看圖寫話效率的提升。例如，在教授看圖寫話內(nèi)容時，教師要引導學生認真對圖片展示的內(nèi)容進行分析和研究，了解圖片中展示了哪些內(nèi)容、這些內(nèi)容之間有哪些關(guān)聯(lián)、哪些是側(cè)重點與核心點，并結(jié)合圖片進行提綱的列舉，同時結(jié)合提綱開展寫話，并在寫話過程中做到突出人物形象、寫出故事細節(jié)，還要引導學生將寫好后的內(nèi)容進行檢查，看看是否有錯別字，看看內(nèi)容是否正確等等，真正在指導中助力學生把握看圖寫話的規(guī)律，實現(xiàn)看圖寫話效益的提升。

三、注重互動交流，激發(fā)寫話思維

傳統(tǒng)的看圖寫話模塊教學中存在被動灌輸和滿堂說教的問題，制約著看圖寫話模塊教學效益的提升，還需要小學語文教師積極地結(jié)合看圖寫話模塊教學中存在的問題，全面地注重課堂的互動交流，來進一步激發(fā)學生寫話的思維，從而提升學生看圖寫話效益和質(zhì)量的不斷提高。例如，在教授了某模塊看圖寫話內(nèi)容時，教師可以引導學生以小組的方式對展示的圖片進行分析，把握圖片展示的內(nèi)容，并一起分享看圖寫話的方法、思路和看法，積極地進行開放式和自由式討論，教師則要積極地強化對學生的引導，及時給予學生指導，破解學生學習瓶頸，進一步教授給學生有效的看圖寫話方法和策略，繼而在互動交流中激發(fā)學生智慧的火花，實現(xiàn)看圖寫話效益的提升。

四、引入信息技術(shù)，激發(fā)寫話興趣

興趣是影響學生有效化和高質(zhì)量開展看圖寫話的重要影響因素，只有積極地強化對學生看圖寫話興趣的激發(fā)，才能抓住有效教學的牛鼻子，才能更好地破解看圖寫話模塊教學瓶頸，還需要小學語文教師結(jié)合該階段學生的基本認知特點，并通過科學化與合理化引入信息技術(shù)來進一步激發(fā)小學生看圖寫話的興趣和欲望，從而調(diào)動學生的參與積極性，促進看圖寫話模塊效益的提升。例如，在教授某看圖寫話內(nèi)容時，語文教師可以運用幻燈片向?qū)W生展示具體的圖片，并對這些圖片進行渲染，給予小學生更好的學習體驗。之后，教師可以借助PPT課件為學生清晰化和具體化展示一個看圖寫話的具體案例，并引導學生結(jié)合微課視頻中展示的看圖寫話內(nèi)容積極地進行仿寫，教師則可以借助交互式電子白板積極地強化和學生的互動交流，并在交流過程中強化對學生的引導和啟發(fā)，做到步步質(zhì)疑、步步啟發(fā)和步步引導，繼而在信息技術(shù)的應用下提升看圖寫話模塊的教學效益。

綜上所述，小學語文教師要在具體的看圖寫話模塊教學實踐中夯實基礎儲備，打牢寫話基礎;注重寫話指導，把握寫話規(guī)律;注重互動交流，激發(fā)寫話思維;引入信息技術(shù)，激發(fā)寫話興趣，從而借助良方妙藥來破解看圖寫話模塊教學瓶頸，助力看圖寫話模塊教學效益和質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

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