黃瑞紅

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師被視為教學(xué)的主體，師生之間的交互性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越薄弱，而后隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，尤其是以希沃白板為首的信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，不僅僅解決了傳統(tǒng)枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，師生之間的有效互動(dòng)更為頻繁了，活躍的課堂氣氛取代了氣沉沉的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致濃厚，學(xué)習(xí)效率也不斷提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性

低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡尚小，有意注意持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，為了最大化地吸引他們的注意力，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣直接決定了他們是否能夠積極主動(dòng)地參與到教師組織的課堂教學(xué)?？上攵惶糜辔缎允愕恼Z(yǔ)文課堂無(wú)疑是十分成功的;而一堂死氣沉沉的語(yǔ)文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是低下的。希沃白板在教育領(lǐng)域的運(yùn)用恰好打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的弊端。一堂精彩絕倫的語(yǔ)文課堂不僅僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能，更重要地是將教學(xué)內(nèi)容做好無(wú)縫銜接，為下一次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如在課堂導(dǎo)入時(shí)通過(guò)利用蒙層、拖動(dòng)、闖關(guān)游戲等形式設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模式進(jìn)行情境導(dǎo)入，就能夠以最快的速度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)在操作的過(guò)程中切身實(shí)際地對(duì)其所教授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性和主動(dòng)性，從而提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)課效率，達(dá)到提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量的目的。

二、刪繁就簡(jiǎn)，突破重難點(diǎn)

眾所周知，教師在進(jìn)行備課時(shí)，不僅僅需要在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的提取和PPT課堂教學(xué)課件的制作，在PPT課堂教學(xué)課件的制作過(guò)程中教師不僅僅需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知方式、思維特點(diǎn)等等方面的內(nèi)容，考慮課堂教學(xué)題材的連貫性。一般情況下，學(xué)生在眾多的PPT課堂教學(xué)的課件中很難做到快速找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，更談不上掌握，這就需要教師進(jìn)行二次引導(dǎo)，為學(xué)生梳理重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因此PPT教學(xué)的涉及雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)的效率，但是制作的過(guò)程中程序十分繁雜。

希沃白板與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)操作模式相比更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，而這一優(yōu)勢(shì)直接決定了教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，是否能夠做到幫助學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文課堂教學(xué)中的隨堂問(wèn)題，是否能夠?qū)崿F(xiàn)“向四十分鐘要質(zhì)量”的要求。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課的實(shí)際需要對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，直觀形象性的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。

三、密切聯(lián)系生活，助力學(xué)生認(rèn)知遷移

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，生字的教學(xué)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。小學(xué)生由于年齡尚小，語(yǔ)文素養(yǎng)并不高，傳統(tǒng)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注重傳授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中語(yǔ)文教師往往利用課件的形式直接呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的文字，教師再對(duì)其進(jìn)行講解，但是這種教學(xué)模式往往很難讓學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生深刻的印象。

教師在運(yùn)用希沃白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)制作演示生字，學(xué)生們不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握所要學(xué)習(xí)的生字，還能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的印象。低年級(jí)的學(xué)生有意記憶的時(shí)間較為短暫，所以不能對(duì)生字產(chǎn)生深刻印象的話(huà)，他們很容易形成遺忘。所以低年級(jí)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生在課堂上掌握所教授的生字，還要利用希沃白板的Flash動(dòng)畫(huà)演示功能將生字的筆畫(huà)順序進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生印象，鞏固生字的學(xué)習(xí)。此外在學(xué)生掌握了一定的生字后，教師還要利用希沃白板把生字和日常生活聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此教師要利用希沃白板，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有效串聯(lián)，幫助學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、整合課程資源，擴(kuò)充知識(shí)量

隨著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容在不斷地增加，學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能也會(huì)越來(lái)越多，學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切，這就要求低年級(jí)的語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中善于整合課程資源，在擴(kuò)寬學(xué)生視野的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文備課過(guò)程中，低年級(jí)的語(yǔ)文教師不僅僅要綜合考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)收集和整理課程資源和材料，這之于語(yǔ)文教師而言無(wú)疑是增加了工作負(fù)擔(dān)。

希沃白板的應(yīng)用與實(shí)施完美地解決了課程資源整合問(wèn)題。教師只需要將需要用到的課程資源資料放在一個(gè)文件資料夾里，在教學(xué)的過(guò)程中隨取隨用，不需要在花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)的查找，這之于語(yǔ)文教師而言無(wú)疑是對(duì)課程資源的有效整合和運(yùn)用。在上課的過(guò)程中，教師通過(guò)利用希沃白板把每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講解透徹，幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握。教師還可以通過(guò)注冊(cè)希沃白板的云賬號(hào)以此來(lái)保存所整理的課程資料，有利于教師之間課程資源的共享。由此課件，利用希沃白板將教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性整合，不僅僅方便語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作，還能夠輕易的與同行教師之間實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的共享，有助于提高學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)量的同時(shí)，還幫助教師提升了教育教學(xué)水平。

總而言之，希沃白板對(duì)于語(yǔ)文教師而言不再是一個(gè)陌生的概念了，而是一個(gè)能夠幫助低年級(jí)語(yǔ)文教師切實(shí)有效地解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。希沃白板在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的使用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為低年級(jí)的語(yǔ)文課堂增磚加瓦，打造更加高效、良好的語(yǔ)文課堂模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。

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