朱淑紅

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”。而課堂教學(xué)法的優(yōu)劣直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)活力以及減負(fù)的成功。課堂教學(xué)提質(zhì)增效，在出臺(tái)“雙減”政策的大背景下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)更應(yīng)該多關(guān)注如何在短短40分鐘的課堂上，選擇什么樣的先進(jìn)教學(xué)法才能讓學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展。這是我們每位教師值得深入思考的問(wèn)題。探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法、模式，致力打造高效課堂。

一、認(rèn)清教育形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想

“雙減”不是減學(xué)，而是高效且有質(zhì)量的教學(xué)。“雙減”不減責(zé)任，不減成長(zhǎng)。就是在每一節(jié)課上提高教學(xué)效率與保證教學(xué)質(zhì)量。教育部專門制定了關(guān)于作業(yè)等五項(xiàng)管理規(guī)定，分別對(duì)中小學(xué)課外作業(yè)的時(shí)間量做了明確的界定，極大壓縮了課外作業(yè)時(shí)間，有效落實(shí)五項(xiàng)管理?！半p減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。這就是教育的新形勢(shì)，為此每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

二、探索教學(xué)方法，提質(zhì)增效

雙減政策下，有一種課堂教學(xué)法終于迎來(lái)的春天，而我們教師就要考慮教育的本質(zhì)，教學(xué)的本質(zhì)就是要在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、能教學(xué)生掌握知識(shí)、會(huì)教學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、善教學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才是課堂教學(xué)的本身。具體說(shuō)什么是教學(xué)，就是教師在傳授知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，這是教學(xué)的本身，這是對(duì)教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)。

首先，保證課堂教學(xué)的高效與質(zhì)量，同時(shí)使得課堂教學(xué)回歸教學(xué)本身。教師給學(xué)生傳授知識(shí)、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、教師組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、教師幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合，以系統(tǒng)性、整體性、程序性、層次性、進(jìn)階性保證了課堂教學(xué)的有效性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少，每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有目標(biāo)性、指向性、針對(duì)性、確保了課堂教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

其次，保證課堂教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)性認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)、拓展點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)五位一體的全面認(rèn)知與系統(tǒng)謀劃，層次清晰，邏輯嚴(yán)密、層次遞進(jìn)，點(diǎn)線面體，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性、可操作性、實(shí)踐性、成效性，保證了課堂教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注基礎(chǔ)性，也關(guān)注應(yīng)用性、綜合性與創(chuàng)新性。同時(shí)，也為分層教學(xué)、好中差學(xué)生的培養(yǎng)提供了相應(yīng)的目標(biāo)要求與把控方向。既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是測(cè)試的考點(diǎn)，只要平時(shí)重視教學(xué)研究、重視教研，理解教材，認(rèn)清學(xué)情，就能解決“題在書外、理在書中”的矛盾問(wèn)題。

第三，從三分講七分練教學(xué)策略出發(fā)，三分講七分練、課堂訓(xùn)練，練中講、講中練、講練賽考、講練測(cè)評(píng)，這是一種全新的課堂生成性教學(xué)策略，徹底改變了滿堂灌教學(xué)的替代性策略。以學(xué)生為中心、以學(xué)為主導(dǎo)、以習(xí)為核心、以思為主旨、以解決問(wèn)題為主要，課堂教學(xué)過(guò)程講練結(jié)合以練為主、學(xué)思習(xí)融合以思為要，構(gòu)建了課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互幫的良好教學(xué)生態(tài)。彰顯了教學(xué)的本質(zhì)，使課堂教學(xué)真正回歸本身。

三、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

作業(yè)練習(xí)原本就應(yīng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的重要載體與方式。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上，作業(yè)量的分層，作業(yè)難度的分層，作業(yè)的自主選擇和評(píng)價(jià)的分層一直使我們一邊探索一邊研究的課題。課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，作業(yè)要關(guān)注提高思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，提出了六大建議：布置一題研究作業(yè)，布置多解題作業(yè)，布置題組練習(xí)作業(yè)，布置變式練習(xí)作業(yè)，布置操作和體驗(yàn)類作業(yè)。學(xué)校定期召開作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)，研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提倡作業(yè)分層設(shè)計(jì)，同時(shí)課后服務(wù)期間對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予學(xué)業(yè)輔導(dǎo)幫助。

課堂真正成為教學(xué)的高地、學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，成為學(xué)生獲得知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主渠道?！半p減”之下，為課堂提質(zhì)增效，需要我們每位教師在教學(xué)道路上持續(xù)精進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，摸索出適合自己的教學(xué)方式。