張淑英 （教授/博士） 鐘德仁 （副教授） 盧蝶 （安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 安徽鳳陽 233100）

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的數(shù)字社會(huì)，要獲取高質(zhì)量的信息，必須提高整個(gè)社會(huì)的數(shù)字信息質(zhì)量。會(huì)計(jì)是提供數(shù)字信息的重要學(xué)科，這要求國家教育部門、高校要重視財(cái)會(huì)類學(xué)科專業(yè)建設(shè)，重視財(cái)會(huì)類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。而產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常重要。目前大部分高校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，因此，對(duì)應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)基于產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的財(cái)會(huì)類應(yīng)用型人才，從而提高整個(gè)社會(huì)的數(shù)字信息質(zhì)量具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式比較

2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。產(chǎn)教融合的核心是要讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學(xué)主體，這是深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大舉措，是完善現(xiàn)代辦學(xué)體制和教育治理體系的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。為更好地把產(chǎn)教融合思想、思路應(yīng)用到我國高校的教學(xué)實(shí)踐中，使高校教育與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，我們可以學(xué)習(xí)與借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中比較有代表性的產(chǎn)教融合模式主要是德國的雙元制、美國的 CBE和英國的三明治模式。

德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式。該模式是德國針對(duì)應(yīng)用型、職業(yè)教育大學(xué)提出的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。該模式下，注重學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，雙方共同制定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以到企業(yè)進(jìn)行真實(shí)崗位的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也是緊緊圍繞基礎(chǔ)、專業(yè)加實(shí)踐一體化進(jìn)行的。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、社會(huì)需求緊密結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就具備了可以上崗本領(lǐng)，學(xué)校也可以更好地根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才。

美國CBE模式。美國的各大高校，比如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都建立有吸引公司進(jìn)入大學(xué)的科技園，公司的進(jìn)入為學(xué)生實(shí)踐課、日常兼職、大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了崗位，學(xué)生只要按照規(guī)定完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以到科技園的公司里完成實(shí)習(xí)、實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)課。該模式可以培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，從而可以有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

英國“三明治”人才培養(yǎng)模式。該模式亦是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求而產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)為了培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需求的人才，要求學(xué)校在相關(guān)專業(yè)設(shè)置上必須要了解社會(huì)、了解企業(yè)的實(shí)際需求，按需培養(yǎng)學(xué)生。基于該種模式，高校在教學(xué)上分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，先修校內(nèi)主要的基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)技術(shù)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)； 第二階段，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)；第三階段，學(xué)生返回學(xué)校根據(jù)在企業(yè)實(shí)習(xí)中掌握的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過在企業(yè)實(shí)習(xí)期間所做、所學(xué)使學(xué)生及早領(lǐng)悟到市場所需，返校后能根據(jù)市場需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把實(shí)習(xí)中遇到的不能領(lǐng)悟的而之前在學(xué)校學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)反饋給學(xué)校，學(xué)校能更好地按照企業(yè)所需調(diào)整修改專業(yè)課程和授課內(nèi)容等。

上述三種模式各有特點(diǎn)，但都比較重視實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，都注重要培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)需要的人才，這也是產(chǎn)教融合的主要目的。

二、應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合存在的問題

（一）產(chǎn)教融合、校企合作流于形式

會(huì)計(jì)是實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力要求較高。而校企合作、產(chǎn)教融合正是國家為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐水平而提出的一種全新的教育方式。但目前應(yīng)用型本科院校的校企合作基本流于形式，教師、學(xué)生沒有到企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)也沒有派財(cái)務(wù)人員到學(xué)校給以實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)等。還有一些企業(yè)雖然與多個(gè)高校簽訂了校企合作協(xié)議，但也僅僅是為了迎合產(chǎn)教融合教育形勢這個(gè)大背景，尚不能給未出校門的大學(xué)生提供提高實(shí)踐能力的崗位。究其原因，主要是生產(chǎn)與教育的平臺(tái)沒有打通，當(dāng)然也有政策、法律、法規(guī)對(duì)校企合作保障機(jī)制缺失以及合作過程中雙方的機(jī)會(huì)主義行為影響。只有打通生產(chǎn)與教育的平臺(tái)，資源才能融通，否則，學(xué)生不能得到真正的鍛煉，將來也就無法真正適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)要求。

（二）缺乏推動(dòng)校企合作辦學(xué)的師資力量

要使產(chǎn)教融合產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，要求高校打造“雙師型”教師隊(duì)伍。但當(dāng)前大部分應(yīng)用型本科高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資力量不足，在理論課程的授課教師都不能夠得到保障時(shí)，學(xué)院沒有辦法派出教師到企業(yè)接受培訓(xùn)或者掛職，“雙師型”教師明顯不足。而企業(yè)因各方面原因，其高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等實(shí)務(wù)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員很少能到高校給學(xué)生授課并指導(dǎo)實(shí)務(wù)操作。有豐富實(shí)踐能力的師資嚴(yán)重缺乏，是制約財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的主要因素。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”仍未充分有效運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)如何把技術(shù)、數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等應(yīng)用到教學(xué)中來，雖然有很多公司在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的研發(fā)，但真正實(shí)現(xiàn)與高校對(duì)接、充分有效合作尚有一段路要走。總體來看，一是學(xué)校缺乏技術(shù)先進(jìn)的財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)軟件；二是學(xué)校計(jì)算機(jī)等多媒體配備比較落后，設(shè)備陳舊過時(shí)；三是即使有財(cái)會(huì)類教學(xué)軟件、實(shí)踐教學(xué)軟件，但受制于多數(shù)教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，應(yīng)用得不是很熟練；四是雖然智慧課堂、大規(guī)模在線授課為課堂教學(xué)開辟了新路徑，一些層次高的大學(xué)充分利用這些技術(shù)錄制理論教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手操作視頻等，學(xué)生可以不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用電腦或者手機(jī)可以隨時(shí)隨地觀看，隨時(shí)學(xué)習(xí)，但在很多應(yīng)用型本科高校，對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用還是在很低的水平上，教學(xué)效果并不理想。

三、應(yīng)用型本科校企合作、協(xié)同育人財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一）高校出資成立代理記賬公司

這是一條比較有效實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的辦學(xué)路徑。高校如果資金充足，條件允許，可以出資注冊成立代理記賬公司，在社會(huì)上獨(dú)立承攬業(yè)務(wù)。公司的職員主要是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)、財(cái)務(wù)部門的教師以及財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生?？梢耘鋫?—3名專門負(fù)責(zé)教師，其他教師可以兼職，學(xué)生專業(yè)課程的實(shí)習(xí)除了在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作外，可以在大三下學(xué)期、大四期間進(jìn)入公司進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的操作。通過實(shí)操，學(xué)生可以接觸真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，進(jìn)行真實(shí)的記賬、納稅申報(bào)等，從而實(shí)現(xiàn)真正的校企合作、產(chǎn)教融合。

圖1 高校出資成立代理記賬公司的協(xié)同育人辦學(xué)模式

（二）校辦企業(yè)與本校財(cái)經(jīng)類學(xué)院業(yè)務(wù)對(duì)接

校辦企業(yè)是聯(lián)結(jié)高校知識(shí)與市場經(jīng)濟(jì)的紐帶，當(dāng)前高校校辦企業(yè)在會(huì)計(jì)核算水平、財(cái)務(wù)管理效率、效果等方面亟待提升。在產(chǎn)教融合的大背景下，校辦企業(yè)可與本校財(cái)經(jīng)類學(xué)院對(duì)接，在不影響企業(yè)商業(yè)機(jī)密的前提下，可以把校辦企業(yè)一些簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交由本校財(cái)經(jīng)類學(xué)院，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀看或參與記賬、填制憑證等基礎(chǔ)工作，通過這種訓(xùn)練，教師和學(xué)生都可以接觸到真實(shí)的業(yè)務(wù)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大有益處。

（三）高校與企業(yè)共同建設(shè)學(xué)院，校企合作培養(yǎng)財(cái)會(huì)類應(yīng)用型人才

圖2 高校校辦企業(yè)與本校財(cái)經(jīng)類學(xué)院業(yè)務(wù)對(duì)接協(xié)同育人辦學(xué)模式

圖3 高校與企業(yè)共同建設(shè)學(xué)院、校企合作培育財(cái)會(huì)類應(yīng)用型人才方案路徑圖

財(cái)會(huì)專業(yè)圍繞以適應(yīng)社會(huì)需求、滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作開辦專業(yè)和培訓(xùn)班，各高校以獲批的省級(jí)、校級(jí)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、產(chǎn)教融合項(xiàng)目為載體，通過深入開展調(diào)查，尋找合作辦學(xué)思路。具體操作：學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，在開辦專業(yè)時(shí)高校先對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)類人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，通過召開校企合作、產(chǎn)教融合推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案改革研討會(huì)等，制定基于企業(yè)需要與需求的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，逐步建立校企共建學(xué)院、共建專業(yè)，產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式。高校根據(jù)企業(yè)人才需求進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課程設(shè)置，校企共同開發(fā)應(yīng)用型課程、應(yīng)用型教材、項(xiàng)目案例庫，據(jù)此相應(yīng)拓展、更新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以提高專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)需要、需求的適配度，構(gòu)建既能支撐學(xué)生理論知識(shí)需求，又能滿足高質(zhì)量就業(yè)需要的模塊化課程體系，有效實(shí)現(xiàn)“崗位需要，課程引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。

（四）校企合作，聯(lián)合辦學(xué)

依據(jù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，優(yōu)選能較好給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)進(jìn)行合作。主要模式：根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)大四學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)要求，與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，企業(yè)根據(jù)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐的要求給學(xué)生實(shí)習(xí)提供場所，學(xué)生到企業(yè)接觸業(yè)務(wù)操作流程，提升實(shí)踐能力；通過實(shí)習(xí)學(xué)生反饋的崗位訓(xùn)練知識(shí)，學(xué)?？梢詾樵谛５拇蠖?、大三學(xué)生提前安排課堂理論課程學(xué)習(xí)。通過校企合作，學(xué)生更了解實(shí)際、了解社會(huì)，有利于就業(yè)；對(duì)企業(yè)來說，除了給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可借學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)考察未來潛在員工的素質(zhì)，獲得人才儲(chǔ)備。

圖4 校企合作、聯(lián)合辦學(xué)

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的今天，企業(yè)與高校還可以建立遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。這種合作模式，一方面能促進(jìn)雙方共同學(xué)習(xí)，有利于理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的融合，而且這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式不受時(shí)間、距離的限制，通過該教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以直觀地了解企業(yè)實(shí)操過程，企業(yè)財(cái)務(wù)人員能進(jìn)行定期的財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，完成會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。同時(shí)該方式還使學(xué)生在上學(xué)期間就參與了企業(yè)的記賬、憑證填寫、賬簿登記等工作，是提高財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)教融合、提高實(shí)踐教學(xué)水平的較好方式。此外，高校還可以與大數(shù)據(jù)開發(fā)公司合作，通過使用公司開發(fā)的軟件，比如浪潮集團(tuán)浪潮云會(huì)計(jì)、浪潮財(cái)務(wù)軟件，對(duì)企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)實(shí)操進(jìn)行全程模擬演示，再現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)整個(gè)流程，學(xué)生不出校門就可以學(xué)習(xí)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算、會(huì)計(jì)處理等業(yè)務(wù)操作流程。

（六）校企合作打造“雙師型”師資隊(duì)伍

要提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐水平，必須先提高教師的這種能力，構(gòu)建“應(yīng)用型”或者說“雙師型”教師隊(duì)伍。高校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，與相關(guān)企業(yè)共同制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，分年度選派學(xué)院相關(guān)專業(yè)教師參加企業(yè)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)“財(cái)會(huì)+云計(jì)算、財(cái)會(huì)+大數(shù)據(jù)、財(cái)會(huì)+系統(tǒng)軟件、財(cái)會(huì)+人工智能”等方向的師資，支撐學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)人員到學(xué)校可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)入學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)；高校教師到企業(yè)財(cái)務(wù)部門學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理實(shí)操，到生產(chǎn)部門學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)實(shí)操。這種模式簡單適用，耗資較少，而且可行性較強(qiáng)。