王哲文 ， 栗洪武

(1.河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002；2.陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062)

陜甘寧邊區(qū)時(shí)期，在黨和邊區(qū)政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)廣泛而深刻的社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)在邊區(qū)展開。邊區(qū)的社會(huì)教育作為國民教育的重要組成部分，既包括通過經(jīng)常性的、有組織的政治教育和文化教育來掃除文盲和半文盲，也包括在識(shí)字掃盲的基礎(chǔ)上為邊區(qū)建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。(1)參見楊潔、栗洪武、陳磊：《服務(wù)于全面抗戰(zhàn)的陜甘寧邊區(qū)教育》，《教育研究》2016年第8期。在十幾年的發(fā)展中，邊區(qū)逐漸形成了一套整齊完備的社會(huì)教育體系，其中既包括季節(jié)性的冬學(xué)，也包括常規(guī)性的識(shí)字組。關(guān)于識(shí)字組，目前在有關(guān)革命根據(jù)地和解放區(qū)社會(huì)教育研究的一些論著中偶有涉及，學(xué)者們將其作為邊區(qū)社會(huì)教育的一種重要形式而加以論述。王玉玨認(rèn)為識(shí)字組因其自身靈活、方便的特點(diǎn)，在社會(huì)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。(2)參見王玉玨：《抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育研究》，博士學(xué)位論文，西南交通大學(xué)，2013年，第20—21頁。羅菊芳和栗洪武認(rèn)為由于冬學(xué)在開展過程中出現(xiàn)了曲折和偏差，識(shí)字組作為冬學(xué)的補(bǔ)充發(fā)揮了重要作用。(3)參見羅菊芳，栗洪武：《陜甘寧邊區(qū)冬學(xué)教育的發(fā)展歷史及其現(xiàn)實(shí)意義》，《大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第4期。雖然識(shí)字組作為當(dāng)時(shí)社會(huì)教育的重要形式得到認(rèn)可，但學(xué)界還未針對(duì)其形成系統(tǒng)性的專門研究，因此，本文在前人的基礎(chǔ)上，回顧挖掘識(shí)字組的歷史發(fā)展，以期再現(xiàn)革命歷史的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、陜甘寧邊區(qū)識(shí)字組的基本概況和歷史發(fā)展

在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)早期革命根據(jù)地的群眾教育中，識(shí)字組就已經(jīng)作為一種重要的教育組織形式運(yùn)用在社會(huì)教育實(shí)踐中。到了陜甘寧邊區(qū)時(shí)期，識(shí)字組得以廣泛開展，其中既有著對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地社會(huì)教育成功經(jīng)驗(yàn)的繼承，也有結(jié)合邊區(qū)實(shí)際原創(chuàng)性的發(fā)展，從而形成了獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和靈活多樣的教學(xué)方式。

(一)識(shí)字組的基本概況

識(shí)字組是一種最簡(jiǎn)便、最經(jīng)濟(jì)、最靈活的教育組織形式，它根據(jù)農(nóng)村居住分散的特點(diǎn)，結(jié)合群眾生產(chǎn)和生活的需要來組織民眾組成識(shí)字小組。有的以家庭成員組成；有的以近鄰或同一工作部門的人組成；有時(shí)還根據(jù)人員的流動(dòng)隨時(shí)隨地組成識(shí)字組，尤其是同吃同住、經(jīng)常一起從事生產(chǎn)的人為單位編成小組。每個(gè)識(shí)字小組3至7人，從中選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和督促組員每日進(jìn)行識(shí)字，具有“小而精”的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

識(shí)字組的人員構(gòu)成雖然數(shù)量較少且簡(jiǎn)單，但每個(gè)識(shí)字組都設(shè)有小組長(zhǎng)，并且組長(zhǎng)肩負(fù)著保障識(shí)字組日常教學(xué)的責(zé)任。他們主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)一組的識(shí)字工作，督促組員的學(xué)習(xí)，時(shí)常檢查組員識(shí)字的進(jìn)度，把自己所學(xué)傳播給組員，定出識(shí)字進(jìn)度，與附近學(xué)校時(shí)常取得聯(lián)系。組長(zhǎng)因事離開本地時(shí)，要找代理組長(zhǎng)。由于組織的便利性，識(shí)字組在邊區(qū)得到了迅速普及。

識(shí)字組的教學(xué)廣泛采納“小先生制”，具有靈活簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，既解決了社會(huì)教育師資急缺的困難，也鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)校和社會(huì)緊密地結(jié)合起來。通過“小先生制”，每個(gè)識(shí)字組學(xué)生學(xué)到了知識(shí)又可以再去充當(dāng)小先生，這種“細(xì)胞分裂”的方式把“即學(xué)即用”“即知即教”的精神發(fā)揮到極致，也使得識(shí)字組教學(xué)得以快速發(fā)展。

(二)陜甘寧邊區(qū)識(shí)字組的歷史發(fā)展

陜甘寧邊區(qū)識(shí)字組歷經(jīng)了土地革命、全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)時(shí)期，經(jīng)過曲折發(fā)展，從簡(jiǎn)單隨意逐漸形成了較為成熟完備的教育組織形式。

1.土地革命時(shí)期識(shí)字組的初步建立

中華蘇維埃時(shí)期，識(shí)字組就作為一種社會(huì)教育的組織形式出現(xiàn)，并在中央蘇區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)教育工作。1933年10月20日中共中央文化建設(shè)大會(huì)通過《目前教育工作的任務(wù)的決議案》指出，社會(huì)教育是我們一個(gè)有力的武器，必須有系統(tǒng)地領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展消滅文盲運(yùn)動(dòng)。(4)參見江西省教育學(xué)會(huì)編：《江西蘇區(qū)教育資料選編》，南昌：江西教育出版社，1960年，第137頁。其中，識(shí)字組就作為一種掃盲形式由俱樂部領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)在掃除文盲，大力開展識(shí)字運(yùn)動(dòng)，在中央蘇區(qū)的社會(huì)教育中產(chǎn)生了顯著成效。1933年冬，一些有條件的機(jī)關(guān)和村莊成立了列寧俱樂部，其中識(shí)字組就在俱樂部的領(lǐng)導(dǎo)下開展識(shí)字掃盲活動(dòng)，但由于政權(quán)初建以及戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，此時(shí)的識(shí)字組還比較簡(jiǎn)單粗糙。(5)參見劉憲曾：《陜甘寧邊區(qū)教育史》，西安：陜西人民出版社，1994年，第331頁。

1935年10月，中央紅軍到達(dá)陜北蘇區(qū)后，在黨中央的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)地的社會(huì)教育得到提高和發(fā)展，識(shí)字組作為社會(huì)教育的重要形式在許多機(jī)關(guān)、部隊(duì)、學(xué)校和農(nóng)村廣泛建立。1936年，冬學(xué)作為一種掃盲形式被作為經(jīng)常性的學(xué)制確立下來，同時(shí)識(shí)字組作為冬學(xué)以外的掃盲形式也得到發(fā)展。許多地方成立了俱樂部來領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施社會(huì)教育，此時(shí)識(shí)字組逐漸開始有了專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。1937年初，邊區(qū)群眾文化教育委員會(huì)發(fā)布了《關(guān)于群眾的文化教育建設(shè)草案》，提出“普及教育”的中心口號(hào)，正式將識(shí)字組作為社會(huì)教育的一種組織形式與冬學(xué)、夜校等列入《草案》，并指出要設(shè)立識(shí)字促進(jìn)會(huì)指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)識(shí)字組的工作。(6)參見陜西師范大學(xué)教育科學(xué)研究所編：《陜甘寧邊區(qū)教育資料·社會(huì)教育》上冊(cè)，北京：教育科學(xué)出版社，1981年，第4—6頁?！恫莅浮奉C布后，社會(huì)教育的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和形式進(jìn)一步得到了確定，識(shí)字組也開始被正式確立為一種社會(huì)教育的掃盲形式，同時(shí)也開始有了專門的、直接的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

2.全面抗戰(zhàn)時(shí)期識(shí)字組的穩(wěn)步發(fā)展

全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，經(jīng)過多方協(xié)商，陜甘寧邊區(qū)正式作為一個(gè)行政區(qū)域被國民政府承認(rèn)，這在一定程度上促進(jìn)了邊區(qū)各方面的建設(shè)和發(fā)展。1937年以后，社會(huì)教育開始注重工作的總結(jié)和計(jì)劃。土地革命時(shí)期，識(shí)字組雖然已經(jīng)在邊區(qū)廣泛建立，但由于自身的隨意性以及缺乏工作指導(dǎo)，出現(xiàn)了徒有形式、實(shí)效不足的缺點(diǎn)，1938年邊區(qū)教育廳針對(duì)這些問題提出社教工作應(yīng)注重于整理和充實(shí)。為此，邊區(qū)在《陜甘寧邊區(qū)小學(xué)法》中規(guī)定要領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展識(shí)字組，發(fā)動(dòng)小學(xué)生充當(dāng)“小先生”以補(bǔ)充識(shí)字組師資，同時(shí)開始建立各種檢查、獎(jiǎng)勵(lì)制度保障識(shí)字組的發(fā)展。經(jīng)過幾年發(fā)展，識(shí)字組在數(shù)量上有所減少(見表1)，但卻提高了質(zhì)量，許多識(shí)字組成為模范識(shí)字組受到宣傳和表揚(yáng)。

表1 識(shí)字組發(fā)展情況(7)參見陜西師范大學(xué)教育科學(xué)研究所編：《陜甘寧邊區(qū)教育資料·教育方針政策》上冊(cè)，第215頁。

1937—1941年間，冬學(xué)作為另外一種重要的社會(huì)教育形式也在邊區(qū)全面開展。冬學(xué)采用集中、大規(guī)模的方式進(jìn)行掃盲，在一定程度上具有教學(xué)和組織的統(tǒng)一性和便利性，但相對(duì)集中的方式容易導(dǎo)致冬學(xué)在發(fā)展中逐漸暴露出形式主義、強(qiáng)迫動(dòng)員、學(xué)習(xí)內(nèi)容和人民生產(chǎn)生活需要不符等問題。與此同時(shí)，邊區(qū)在黨中央的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)和整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，為社會(huì)教育奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)事求是的思想作風(fēng)。邊區(qū)政府認(rèn)識(shí)到：“在分散的農(nóng)村，辦集中的冬學(xué)，要學(xué)生離開家庭，在校起灶，那不僅不能普遍使群眾入學(xué)，反而加重群眾的負(fù)擔(dān)，引起群眾的不滿?！?8)甘肅省社會(huì)科學(xué)研究院歷史研究室編：《陜甘寧革命根據(jù)地史料選輯》第五輯，蘭州：甘肅人民出版社，1986年，第353頁。于是，識(shí)字組由于經(jīng)濟(jì)、靈活、方便的組織特點(diǎn)不僅在平時(shí)發(fā)揮著重要作用，在冬季也和冬學(xué)進(jìn)行了有效結(jié)合，形成了一系列的識(shí)字組樣式。

1944年10月，邊區(qū)文教大會(huì)在延安召開。此次會(huì)議不僅總結(jié)了以往的社會(huì)教育工作，獎(jiǎng)勵(lì)了具有模范作用的識(shí)字組，還確定了需要和自愿的社會(huì)教育原則，此后的社會(huì)教育得到了全面改革：一方面，冬學(xué)與識(shí)字組進(jìn)行結(jié)合，出現(xiàn)了家庭冬學(xué)，以家庭為據(jù)點(diǎn)再推廣到鄰居鄉(xiāng)親，由家庭成員充當(dāng)教員，與家庭生活、家庭勞動(dòng)生產(chǎn)結(jié)合，(9)參見新教育學(xué)會(huì)：《解放區(qū)群眾建設(shè)的道路》，沈陽：東北書店，1948年，第82頁。此類的冬學(xué)形式正是結(jié)合了識(shí)字組的特點(diǎn)發(fā)展起來的，方便了群眾；另一方面，過去的識(shí)字組基本是以識(shí)字掃盲為主，這時(shí)的識(shí)字組開始以識(shí)字為基礎(chǔ)發(fā)展群眾讀報(bào)，有些讀報(bào)組還按照職業(yè)性質(zhì)分為農(nóng)民組、藥鋪組、紡織組、衛(wèi)生組、放羊娃組等等，各個(gè)組按照與本行業(yè)有關(guān)的知識(shí)來讀，針對(duì)性強(qiáng)，既可以了解時(shí)事，也可以學(xué)習(xí)文化，更重要的是不耽誤勞動(dòng)生產(chǎn)，很受群眾歡迎。(10)參見劉憲曾：《陜甘寧邊區(qū)教育史》，西安：陜西人民出版社，1994年，第339頁。

3.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期識(shí)字組的重心轉(zhuǎn)移

1946年12月邊區(qū)政府發(fā)布《戰(zhàn)時(shí)教育方案》指出：“各級(jí)學(xué)校及一切社教組織應(yīng)立即動(dòng)員起來，發(fā)揮教育上的有生力量。社會(huì)教育要與學(xué)校教育、時(shí)事教育、戰(zhàn)爭(zhēng)生活相結(jié)合，在形式上利用識(shí)字組進(jìn)行讀報(bào)，把時(shí)事教育與文化教育聯(lián)系起來，在了解時(shí)事過程中配合識(shí)字；以兒童做小先生去教育一般群眾”。(11)紅色檔案延安時(shí)期文獻(xiàn)檔案匯編編委會(huì)編：《紅色檔案·延安時(shí)期文獻(xiàn)檔案匯編·陜甘寧邊區(qū)政府文件匯編》第11卷，西安：陜西人民出版社，2014年，第30—33頁。為了配合解放戰(zhàn)爭(zhēng)需要，社會(huì)教育的內(nèi)容和形式都相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的成功經(jīng)驗(yàn)同樣被應(yīng)用到了此時(shí)期的社會(huì)教育當(dāng)中。其中，識(shí)字組作為一種重要的社會(huì)教育形式，其任務(wù)不僅在于識(shí)字掃盲，還在于利用識(shí)字對(duì)群眾進(jìn)行思想政治動(dòng)員，鞏固解放區(qū)的成果。隨著解放戰(zhàn)爭(zhēng)的不斷勝利，這時(shí)社會(huì)教育的工作重心也逐漸由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到了城鎮(zhèn)，社會(huì)教育也開啟了全面的新民主主義建設(shè)的啟蒙新篇章，識(shí)字組在其中繼續(xù)發(fā)揮著重要作用。

二、陜甘寧邊區(qū)識(shí)字組的基本經(jīng)驗(yàn)

陜甘寧邊區(qū)的社會(huì)教育，經(jīng)過了艱苦和曲折的道路，通過識(shí)字組開展的社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)極大提高了邊區(qū)民眾的文化水平，使得黨中央和邊區(qū)政府的政策在邊區(qū)基層有效地貫徹執(zhí)行，也成為新中國普及教育的先聲，這些經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，也是十分寶貴的。

(一)堅(jiān)持群眾路線，依靠群眾的需要和自愿進(jìn)行

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育是面向廣大人民群眾的識(shí)字掃盲教育，一直以來密切聯(lián)系群眾都是黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命建設(shè)的基本作風(fēng)，陜甘寧邊區(qū)文化建設(shè)同樣堅(jiān)持了群眾路線，依靠群眾的需要和自愿進(jìn)行。識(shí)字組的掃盲教育正是在需要和自愿原則的指導(dǎo)下，堅(jiān)持了群眾路線，取得了巨大成效。

客觀來說，邊區(qū)社會(huì)教育一開始繼承了早期革命根據(jù)地的掃盲經(jīng)驗(yàn)，注意群眾學(xué)習(xí)的適用性和興趣，但陜甘寧邊區(qū)的社會(huì)掃盲任務(wù)比之以往更加復(fù)雜和繁重，面對(duì)的是更加廣泛和普遍的文盲大眾。因此，在識(shí)字組的掃盲過程中在一定程度上出現(xiàn)了需要和自愿原則的偏差，具體表現(xiàn)在過分注重識(shí)字組的數(shù)量不顧質(zhì)量，導(dǎo)致很多識(shí)字組流于形式、教育內(nèi)容泛政治化，脫離群眾的生產(chǎn)生活以及強(qiáng)迫動(dòng)員群眾，招致部分群眾不滿等。這些偏離實(shí)際的做法，導(dǎo)致了一段時(shí)間內(nèi)識(shí)字組的掃盲效果較差，直至邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)以后，這種情況才得以改善。

1943年，大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)使得邊區(qū)群眾的物質(zhì)和精神生活得到了很大程度上的改善，實(shí)事求是的工作作風(fēng)也在實(shí)踐中落實(shí)得更好。1944年，在毛澤東的關(guān)懷下召開了邊區(qū)文教大會(huì)，總結(jié)了模范識(shí)字組的成功經(jīng)驗(yàn)，也正式確立了需要和自愿的社會(huì)教育原則。1944年12月林伯渠指出：“檢討了歷史教訓(xùn)，總結(jié)了新經(jīng)驗(yàn)，明確了開展大規(guī)模群眾文教運(yùn)動(dòng)的方針，要求執(zhí)行毛主席的指示，組織廣泛的文教統(tǒng)一戰(zhàn)線，依靠群眾的需要與自愿，于五年至十年內(nèi)消滅可怕的死亡率，消滅大量文盲，普及新民主主義文化，擠掉封建文化殘余?！?12)中國科學(xué)院歷史研究所第三所編：《陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)文獻(xiàn)匯集》，北京：科學(xué)出版社，1958年，215頁。在此之后，識(shí)字組的發(fā)展是穩(wěn)健而迅速的，“今后應(yīng)尊重群眾的意見，以群眾的需要為主，除了進(jìn)行識(shí)字，在適當(dāng)情形下，亦可用以傳授為群眾所迫切需要的珠算和農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)，或簡(jiǎn)單的醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)”。(13)甘肅省社會(huì)科學(xué)研究院歷史研究室編：《陜甘寧革命根據(jù)地史料選輯》第五輯，蘭州：甘肅人民出版社，1986年，第352頁。識(shí)字組的掃盲工作在需要和自愿原則的指導(dǎo)下，得到了群眾的擁護(hù)，提高了人民群眾的文化水平。

(二)依靠學(xué)校教育，與家庭教育緊密結(jié)合

毛澤東同志指出，在一百五十萬人口的陜甘寧邊區(qū)內(nèi)，還有一百多萬文盲，為了進(jìn)行這個(gè)(掃盲)斗爭(zhēng)，不能不有廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線。(14)參見：《毛澤東選集》第三卷，北京：人民出版社，1991年，第1011頁。陜甘寧邊區(qū)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和文化都十分落后的地區(qū)，興辦學(xué)校、聘用教師等都需要大量的經(jīng)費(fèi)，因此，政府依靠學(xué)校和家庭的力量，黨政軍民都來辦社會(huì)教育，建立廣泛的社會(huì)教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，是陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育的基本經(jīng)驗(yàn)。

首先，邊區(qū)識(shí)字組依靠學(xué)校教育發(fā)展。邊區(qū)各地的小學(xué)教員與學(xué)生都盡量地抽出時(shí)間來干社教工作，小學(xué)生做“小先生”，做識(shí)字組組長(zhǎng)；教員指導(dǎo)識(shí)字組，開辦民眾學(xué)校。教員和學(xué)生參加抗戰(zhàn)動(dòng)員工作，邊區(qū)社教工作的推動(dòng)，大部分是靠當(dāng)?shù)氐男W(xué)師生負(fù)責(zé)。(15)參見陜西師范大學(xué)教育科學(xué)研究所編：《陜甘寧邊區(qū)教育資料·社會(huì)教育》上冊(cè)，第8頁。不僅如此，中等學(xué)校和一些高等學(xué)校也派出部分學(xué)生參加識(shí)字運(yùn)動(dòng)，并擔(dān)任教員。邊區(qū)的識(shí)字教育在學(xué)校教育的推動(dòng)下得以快速發(fā)展。

其次，邊區(qū)識(shí)字組也依靠家庭進(jìn)行。由于社會(huì)教育對(duì)象的分散性以及邊區(qū)進(jìn)行社會(huì)教育的場(chǎng)所有限，有些識(shí)字組就以家庭為教學(xué)場(chǎng)所，以家庭成員為對(duì)象進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，很多教育內(nèi)容也直接與家庭生產(chǎn)生活相關(guān)。如在掃盲教學(xué)中，出現(xiàn)了家庭識(shí)字組的形式：家庭即學(xué)校，父兄即教員，以家庭作據(jù)點(diǎn)，推廣到鄰居鄉(xiāng)親，容易開展。識(shí)字組以家庭進(jìn)行組織識(shí)字和讀報(bào)，社會(huì)教育在家庭場(chǎng)域內(nèi)得到了迅速普及。此外，社會(huì)教育與學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，形成了教育領(lǐng)域的三方合作，對(duì)邊區(qū)文教事業(yè)的大發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

(三)建立自上而下的機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)

在社會(huì)掃盲的進(jìn)程中，邊區(qū)自上而下建立了一整套的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)、檢查識(shí)字組掃盲的工作。除了邊區(qū)教育廳作為文教事業(yè)的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)外，邊區(qū)還成立了社教指導(dǎo)團(tuán)專門指導(dǎo)并輔助各縣社教的實(shí)施，以消滅文盲作為其“單獨(dú)的專門的工作”。社教指導(dǎo)團(tuán)作為負(fù)責(zé)整個(gè)邊區(qū)社會(huì)教育的主要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著整頓及充實(shí)識(shí)字組的任務(wù)，建立模范識(shí)字組、訓(xùn)練“小先生”、固定教學(xué)對(duì)象等工作在社教指導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行。

社教指導(dǎo)團(tuán)不僅領(lǐng)導(dǎo)和輔助識(shí)字組的掃盲工作，同時(shí)還兼顧冬學(xué)、夜校、半日班、民教館等各組織形式的掃盲工作，并且經(jīng)常以冬學(xué)和夜校的工作為中心，因此邊區(qū)還成立了識(shí)字促進(jìn)會(huì)專門負(fù)責(zé)識(shí)字組的工作。邊區(qū)群眾文化教育委員會(huì)指出：“每個(gè)村莊和每個(gè)俱樂部，設(shè)一個(gè)識(shí)字促進(jìn)會(huì)，小組太多的地方可以設(shè)分會(huì)。促進(jìn)會(huì)的任務(wù)是給小組臨時(shí)材料，隨時(shí)訓(xùn)練不識(shí)字的或識(shí)字少的小組長(zhǎng)檢查小組的成績(jī)”。(16)陜西師范大學(xué)教育科學(xué)研究所編：《陜甘寧邊區(qū)教育資料·社會(huì)教育》上冊(cè)，第6頁。除了識(shí)字促進(jìn)會(huì)專門負(fù)責(zé)識(shí)字組的掃盲工作以外，識(shí)字組還由當(dāng)?shù)氐男W(xué)扶助。由于經(jīng)費(fèi)和人員的缺乏，識(shí)字組的教員和其它教學(xué)物資較為匱乏，識(shí)字組在當(dāng)?shù)匦W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下在很大程度上解決了一些困難。當(dāng)?shù)氐男W(xué)擔(dān)負(fù)有組織動(dòng)員、訓(xùn)練“小先生”、發(fā)展識(shí)字組等任務(wù)，這樣的做法既鞏固了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，又使識(shí)字組的掃盲工作得到有力支持，同時(shí)也使學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合起來。

此外，每個(gè)識(shí)字組內(nèi)設(shè)有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)督促小組每天進(jìn)行識(shí)字，并與識(shí)字促進(jìn)會(huì)、小學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)絡(luò)，接受識(shí)字訓(xùn)練。識(shí)字組組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)所在組的識(shí)字工作，督促組員的學(xué)習(xí)，時(shí)常檢查組員識(shí)字的進(jìn)度，把自己所學(xué)傳播給組員，安排識(shí)字進(jìn)度，與附近學(xué)校保持經(jīng)常性聯(lián)系。組長(zhǎng)因事離開本地時(shí)，要找代理組長(zhǎng)。所以，推選識(shí)字組組長(zhǎng)要有一定的條件：首先，要做事負(fù)責(zé)；其次，要肯學(xué)習(xí)、肯幫助別人；再次，能略識(shí)一些字。識(shí)字組的掃盲工作在社教指導(dǎo)團(tuán)、識(shí)字促進(jìn)會(huì)、小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，兼之以小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形成了自上而下的領(lǐng)導(dǎo)體系。

(四)采用靈活多樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式

邊區(qū)識(shí)字組是一種最簡(jiǎn)便、最經(jīng)濟(jì)、最靈活的社會(huì)教育掃盲組織，這些特性在很大程度上取決于它“小而精”的組織結(jié)構(gòu)和靈活多樣的教學(xué)形式。識(shí)字組根據(jù)農(nóng)村居住分散的特點(diǎn)，結(jié)合群眾生產(chǎn)和生活的需要來組織民眾，每個(gè)識(shí)字小組3至7人，從中選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和督促組員每日進(jìn)行識(shí)字。這種“小而精”的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有組織上的便利性，邊區(qū)群眾平時(shí)很難大規(guī)模地脫離生產(chǎn)，采用這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，最大程度滿足邊區(qū)群眾生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的需要。

除了采用“小而精”的教學(xué)結(jié)構(gòu)外，由于識(shí)字組的教學(xué)一般沒有固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間，形式也不要求整齊劃一，同時(shí)為了解決識(shí)字組教員缺乏的困難等原因，識(shí)字組普遍地推行“小先生制”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。邊區(qū)識(shí)字組的掃盲工作學(xué)習(xí)了陶行知的做法，邊區(qū)教育廳指出：“小先生是普及教育最有效的方法，各地都要盡量發(fā)動(dòng)小學(xué)生來做小先生。他一面讀書，一面抽出時(shí)間來普及教育，教育群眾識(shí)字，向群眾報(bào)告消息，向群眾宣傳，是普及教育很有力的辦法”。(17)陜西師范大學(xué)教育科學(xué)研究所編：《陜甘寧邊區(qū)教育資料·社會(huì)教育》上冊(cè)，第74頁。同時(shí)，由于小先生們并非專門的教員，當(dāng)?shù)匦W(xué)或社教指導(dǎo)團(tuán)還會(huì)對(duì)小先生進(jìn)行訓(xùn)練，他們?cè)谧R(shí)字組教學(xué)時(shí)一般都是“就近而教”，從家庭近鄰開始發(fā)展到街頭巷角，在與群眾一起的日常生產(chǎn)生活中，沒有固定的地點(diǎn)和時(shí)間，利用勞動(dòng)、休息等一切可以利用的時(shí)間，見縫插針，教人學(xué)文識(shí)字。

此外，識(shí)字組在發(fā)展過程中逐漸與冬學(xué)結(jié)合，密切配合群眾的生產(chǎn)生活，出現(xiàn)了如家庭識(shí)字組、一攬子等類型的教學(xué)形式。由于邊區(qū)當(dāng)時(shí)的交通不便、人口居住分散、人民生產(chǎn)生活所需要的知識(shí)重點(diǎn)不同等各種原因，冬學(xué)出現(xiàn)了生源流動(dòng)和流失的情況。于是，冬學(xué)和識(shí)字組進(jìn)行了結(jié)合，發(fā)展出了適應(yīng)群眾生產(chǎn)和生活需要的輪流、家庭、一攬子等形式的識(shí)字組。輪流識(shí)字組是指為照顧學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)輪流替換教師或?qū)W生的一種冬學(xué)教學(xué)組織形式，它主要針對(duì)分散的農(nóng)村環(huán)境以及生產(chǎn)生活不便的婦女群體，具體包括輪流教員、輪流學(xué)生以及教員和學(xué)生都輪流三種輪流方法。家庭識(shí)字組是指以家庭為據(jù)點(diǎn)再推廣到鄰居鄉(xiāng)親，由家庭成員充當(dāng)教員，與家庭生活、家庭勞動(dòng)生產(chǎn)結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。家庭識(shí)字組具有家庭即學(xué)校，父兄即教員，且不用動(dòng)員學(xué)生等特點(diǎn)。一攬子識(shí)字組是一種綜合性的教學(xué)形式，它根據(jù)學(xué)生具體的生產(chǎn)生活需要的不同，劃分成不同的組別，在具體的生產(chǎn)生活中進(jìn)行教學(xué)。它的教學(xué)對(duì)象包括男女不同年齡段的各類人群，各行各業(yè)無所不包，在教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生需要什么就教什么，有的教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。邊區(qū)根據(jù)群眾的需要，深度結(jié)合他們的生產(chǎn)生活，因地制宜創(chuàng)造出各種靈活多樣的教學(xué)形式，為社會(huì)掃盲做出了卓越貢獻(xiàn)，也為后來的掃盲工作留下了十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

三、結(jié)語

陜甘寧邊區(qū)的社會(huì)教育實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)廣泛而深刻的以掃盲為基礎(chǔ)的社會(huì)改造運(yùn)動(dòng)，面對(duì)90%以上的文盲、半文盲大眾，社會(huì)教育在發(fā)展過程中形成和完善的識(shí)字組作為一種重要的組織形式，發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在十幾年的時(shí)間里取得十分顯著的成效，為陜甘寧邊區(qū)建設(shè)成為新民主主義社會(huì)的模范根據(jù)地做出了自身的貢獻(xiàn)。在新中國成立后，識(shí)字組作為經(jīng)過歷史和實(shí)踐檢驗(yàn)的社會(huì)教育形式繼續(xù)發(fā)揮著重要作用。目前，新時(shí)代的到來也賦予了社會(huì)教育以新的內(nèi)涵和使命，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”，識(shí)字組作為歷史上社會(huì)教育的重要形式，其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)依舊可以成為新時(shí)代社會(huì)教育的重要鏡鑒。