李軍宜
摘要:近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快,社會(huì)對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高,全國(guó)各個(gè)地區(qū)開(kāi)始推行新課程改革與之相適應(yīng),各個(gè)階段的教育都在進(jìn)行改革和創(chuàng)新,同時(shí)學(xué)校也更加重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)生綜合素質(zhì)中,心理健康和心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容,所以在中職階段的教育中,做好中職生心理健康教育十分關(guān)鍵。通過(guò)心理健康教育,能夠更好地優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知,提升學(xué)生的心理承受能力,讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)知自我、改善人際交往等。因此,主要針對(duì)做好中職生心理健康教育的具體策略進(jìn)行研究,以供參考。
關(guān)鍵詞:中職生;心理健康教育;策略
引言:近年來(lái),我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育,中等職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。隨著中職教育規(guī)模的擴(kuò)大,中職生數(shù)量逐年增加,中職生的德育工作需要得到重視。中職生心理健康作為德育工作的重要組成部分意義重大。個(gè)別校園極端案例的出現(xiàn)與學(xué)生心理健康密不可分,是心理問(wèn)題積累到一定階段的集中表現(xiàn),問(wèn)題一旦出現(xiàn)具有不可彌補(bǔ)性、不可逆性。學(xué)生的心理健康是學(xué)校德育工作的需要,是學(xué)生全面發(fā)展的需要,是發(fā)展職業(yè)教育的需要,因此探析學(xué)生心理問(wèn)題的成因并采取積極的預(yù)防措施非常有必要。
1中職學(xué)生存在的主要的心理問(wèn)題
在新形勢(shì)下,國(guó)家對(duì)中職教育的投入力度明顯加大,中職生人數(shù)大幅度增加的同時(shí)各方面問(wèn)題也不斷顯現(xiàn),心理健康問(wèn)題便是其中之一,直接關(guān)系到中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)多年來(lái)中職學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn),中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有自卑、自閉、孤僻、嫉妒、沖動(dòng)、網(wǎng)癮、自負(fù)、厭學(xué)等。這些心理問(wèn)題和他們自己和身邊的環(huán)境有著直接或者間接的聯(lián)系,我們必須要加以厘清,這樣才能對(duì)癥下藥,有的放矢,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。下面我們將從幾個(gè)方面來(lái)分析,研究多個(gè)因素,為解決問(wèn)題做好理論依據(jù)。
2中職生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1家庭不和諧導(dǎo)致的極端心理
家庭的和睦與團(tuán)結(jié)是孩子健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)保障,和諧的家庭可以為孩子的身體健康和心理健康提供必備的“營(yíng)養(yǎng)元素”。相反,家庭不和諧則會(huì)給孩子帶來(lái)不同程度的創(chuàng)傷,生理和心理都會(huì)受到負(fù)面影響。父母的經(jīng)常爭(zhēng)吵會(huì)讓孩子的性格變得沖動(dòng)、易怒甚至心理產(chǎn)生一定的扭曲。
2.2家庭貧困導(dǎo)致的自卑心理
家庭貧困也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑的心理,尤其是在集體里,現(xiàn)在的孩子很容易攀比,小學(xué)生都會(huì)在攀比穿名牌衣服、去哪里玩了,這就給貧困家庭的學(xué)生造成了很大的負(fù)面影響。許多貧困生都是遮遮掩掩,生怕別人知道他們的真實(shí)情況,對(duì)于富裕家庭的孩子也是非常得羨慕,但是如果不加以引導(dǎo)的話(huà),他們會(huì)產(chǎn)生自卑的心理,對(duì)于人際交往和未來(lái)工作都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。[1]
2.3留守兒童的孤僻心理
留守兒童也是中職學(xué)校的主力軍,他們有的從出生開(kāi)始就沒(méi)有和父母長(zhǎng)期生活在一起,父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走大城市去打工,孩子跟著爺爺奶奶生活,這種沒(méi)有父愛(ài)與母愛(ài)的生活讓他們無(wú)法感受到溫暖,沒(méi)有親子交流與教育會(huì)讓孩子逐漸養(yǎng)成孤僻冷漠的性格,甚至?xí)?dǎo)致自閉的癥狀。沒(méi)有了父母的陪伴與教育,留守兒童的學(xué)習(xí)也失去了很大的幫助,心理問(wèn)題也是導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)不理想的重要原因。
2.4學(xué)習(xí)氛圍差導(dǎo)致的厭學(xué)心理
由于中職學(xué)生成績(jī)都相比于高中生還是比較低的,學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),因此中職校的學(xué)習(xí)氛圍比較差,大家聚集在一起就讓學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加糟糕。中職生的定力不強(qiáng),看到很多人不學(xué)習(xí),也漸漸地形成了厭學(xué)的心理,進(jìn)而放棄自己的學(xué)業(yè),導(dǎo)致了學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo),生活無(wú)追求的狀況。2.5手機(jī)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的惰性手機(jī)游戲不斷侵蝕著青少年,中職生受到的影響更加嚴(yán)重,許多人沉浸于手機(jī)游戲,任何活動(dòng)都不愿意參加,直接導(dǎo)致了中職生身體素質(zhì)越來(lái)越差,心理方面對(duì)文體活動(dòng)更是產(chǎn)生了很強(qiáng)的惰性。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上顆粒無(wú)收,而且在心理上受到很大的負(fù)面影響,這對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展只能是有百害而無(wú)一益的。
3中職生心理問(wèn)題之應(yīng)對(duì)策略
在處理學(xué)生心理問(wèn)題方面,我們要從注重解決方法,尋找適合職校生身心發(fā)展特點(diǎn)的解決途徑。我們要和學(xué)生積極交流和溝通,我們和學(xué)生交流溝通要以尊重和理解學(xué)生為基礎(chǔ),不能因?yàn)樗麄兊姆稿e(cuò)而對(duì)他們諷刺、怒斥、侮辱,要給他們改正的機(jī)會(huì)。我們要深入了解學(xué)生,了解他們的家庭背景、了解他們的性格特種,對(duì)癥下藥,不能對(duì)所有的學(xué)生用相同的方法。面本人將結(jié)合案例談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┓椒ā?/p>
3.1家校協(xié)作,促進(jìn)家庭關(guān)系和諧
對(duì)于家庭不和諧的現(xiàn)象,我們要從不和諧的根源出發(fā),很顯然根源不在學(xué)生身上,而是在于家庭的父母。這就需要家校協(xié)作來(lái)處理這一問(wèn)題,作為班主任、輔導(dǎo)員等角色,我們可以邀請(qǐng)學(xué)生父母來(lái)學(xué)校交流,反映學(xué)生的心理狀況,并且一起分析產(chǎn)生這種極端心理的原因。通過(guò)交流,讓父母看到學(xué)生的負(fù)面狀況,引起他們的高度重視,激發(fā)他們的責(zé)任心,并且督促他們能夠營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
3.2勤工儉學(xué),自強(qiáng)不息
學(xué)校有許多針對(duì)貧困生的措施,我們可以給予學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀的貧困生一定的助學(xué)金,同時(shí),也可以積極引導(dǎo)他們?cè)诤罴俸驼n余時(shí)進(jìn)行勤工儉學(xué),賺取生活費(fèi)和學(xué)費(fèi),這既是對(duì)自己生存能力的鍛煉,也是對(duì)他們成熟心理的打磨。
3.3愛(ài)有加,積極鼓勵(lì)
本人認(rèn)為最重要的方法就是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,打開(kāi)他們的心扉,讓陽(yáng)光照進(jìn)他們的心中,讓他們感受到溫暖,感受到老師是真正關(guān)愛(ài)他們的,甚至比他們的父母還要關(guān)愛(ài)他們[2]。留守兒童、離異家庭的孩子很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法和父母相處,班主任、老師在生活和學(xué)習(xí)中扮演著很重要的角色,噓寒問(wèn)暖是最重要的方法。同時(shí),我們要積極鼓勵(lì)這些學(xué)生勇敢地參加集體活動(dòng),在活動(dòng)中感受到集體的溫暖,稀釋自己自卑的心理[3]。
3.4寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
教育方式需要多樣化,死搬教條的方法無(wú)法激發(fā)大家的熱情,因此,我們需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法,我們可以寓教于樂(lè),鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng),在活動(dòng)中啟發(fā)教育學(xué)生。集體活動(dòng)能夠?qū)⒋蠹夷墼谝黄?,集體榮譽(yù)感和個(gè)人積極性都可以通過(guò)集體活動(dòng)得到充分地展現(xiàn),這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起到了促進(jìn)作用。筆者班級(jí)的一個(gè)學(xué)生性格暴躁,父母在家經(jīng)常吵架,家庭因素嚴(yán)重影響了他的心理健康發(fā)展。但是他有自己的優(yōu)點(diǎn),很有運(yùn)動(dòng)天賦,運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭(zhēng)金奪銀,為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。同學(xué)們?cè)谒荣悤r(shí)都給予了熱情的吶喊和支持,讓他感受到了濃濃的溫情,筆者趁機(jī)表?yè)P(yáng)他,抬高他,用同學(xué)的期待和祝福來(lái)鼓勵(lì)他,這種鼓勵(lì)積極地推動(dòng)了他的心理健康發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ):綜上所述,在當(dāng)前教育背景下,中職院校做好學(xué)生的心理健康教育是非常關(guān)鍵的,所以學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題以及學(xué)校心理健康教育中存在的缺陷,然后在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,還需要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到心理健康教育中,并且將學(xué)校的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái),構(gòu)建良好的健康教育體系,學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。
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