陳金

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130033）

切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是弘揚(yáng)新時(shí)期“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的勞動(dòng)價(jià)值觀的重要舉措。現(xiàn)代學(xué)徒制是有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)晶和重要成果，在現(xiàn)代學(xué)徒制的視角下，尊重勞動(dòng)規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，校企共同開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要組成部分，能有效提高人才培養(yǎng)價(jià)值。

1 背景分析

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制背景

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家教育部于2014 年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式。與古代傳統(tǒng)學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，這種模式具備更多的優(yōu)點(diǎn)（表1）。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。2015年，教育部遴選首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，2017 年、2018 年陸續(xù)遴選第二、第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在全國(guó)全面開(kāi)展。

表1 古代學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)比表

1.2 勞動(dòng)教育背景

柏拉圖曾說(shuō)，“教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)向”。教育的根本目的在于靈魂塑造或者說(shuō)心靈轉(zhuǎn)向，而非保持知名度、獲取一流的學(xué)術(shù)成果等“術(shù)”層面的追求。作為促進(jìn)個(gè)體生命成長(zhǎng)的新時(shí)代勞動(dòng)教育，其靈魂塑造作用與新時(shí)代互攝共生。勞動(dòng)教育一直是我國(guó)各類型、各層級(jí)教育中的重要教育內(nèi)容，近年來(lái)國(guó)家更加重視勞動(dòng)教育。2018 年9 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)講話中提出，要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部共青團(tuán)中央全國(guó)少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)（2015.07）、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)（2020.03）[1]，教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2020.10）等中央文件的密集發(fā)布，使得勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要意義得到了彰顯。在這種背景下，在高職院校中開(kāi)展勞動(dòng)教育十分必要且刻不容緩。

2 高職酒店管理專業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要性

2.1 酒店行業(yè)要求

不同于其他行業(yè)的是，酒店業(yè)作為服務(wù)行業(yè)的支柱和重要組成部位，在一線為顧客提供服務(wù)是酒店行業(yè)的重要工作內(nèi)容。當(dāng)前酒店行業(yè)多數(shù)崗位的工作呈現(xiàn)出工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、精神壓力大、容錯(cuò)空間小、社會(huì)認(rèn)可度低的特點(diǎn)，這就要求本行業(yè)的工作人員必須具備吃苦耐勞的意識(shí)，有健康的體魄，充足的體力，飽和的精神，強(qiáng)大的心理素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度才能更好地勝任酒店工作（表2）。這些品質(zhì)除了傳統(tǒng)酒店專業(yè)課程外也必須依靠完整系統(tǒng)、行之有效的勞動(dòng)教育課程才能實(shí)現(xiàn)。

表2 酒店行業(yè)工作的特點(diǎn)及相應(yīng)的素質(zhì)要求

2.2 學(xué)生特點(diǎn)要求

當(dāng)前高職院校的學(xué)生是新世紀(jì)出生并成長(zhǎng)起來(lái)的千禧一代，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母嬌生慣養(yǎng)的比例比較高，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的現(xiàn)象較為普遍，平時(shí)在家參與家務(wù)勞動(dòng)較少。通過(guò)對(duì)高職酒店專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性調(diào)研得知（圖1），他們思維活躍，追求個(gè)性和自我。學(xué)生普遍存在拈輕怕重、淺嘗輒止、眼高手低、不愿腳踏實(shí)地的情況，多數(shù)學(xué)生重視腦力勞動(dòng)，輕視甚至鄙視體力勞動(dòng)，遇到困難就退縮，稍感到辛苦就放棄。個(gè)人生活技能和自主生活能力較差，在這樣的學(xué)情基礎(chǔ)下學(xué)生進(jìn)入酒店行業(yè)必然會(huì)產(chǎn)生極大的不適感，無(wú)論是實(shí)習(xí)還是就業(yè)都將會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差。因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生參與勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)，從而形成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

圖1 高職院校學(xué)生勞育基礎(chǔ)學(xué)情分析現(xiàn)狀

2.3 時(shí)代背景要求

在全面建成小康社會(huì)的歷史新時(shí)期，我國(guó)正向著第二個(gè)百年目標(biāo)闊步前進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)的道路上，需要全體人民繼續(xù)發(fā)揚(yáng)老一輩人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。作為負(fù)擔(dān)培養(yǎng)新時(shí)期青年工匠和高素質(zhì)技術(shù)能手的職業(yè)教育，更要將勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)、落細(xì)，這樣才能培養(yǎng)出上能頂天、下能立地、技術(shù)精湛、作風(fēng)頑強(qiáng)的社會(huì)主義時(shí)代工匠。

3 高職酒店管理專業(yè)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

目前許多高職院校注重勞動(dòng)教育的開(kāi)展，酒店管理專業(yè)也在積極探索并取得了一定的研究成果，但還存在著一些問(wèn)題。

3.1 教育目標(biāo)不明確

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，這樣才能確保培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用”“崗學(xué)對(duì)接”，這一點(diǎn)無(wú)論是勞動(dòng)教育、專業(yè)課教育還是思政課教育都必須堅(jiān)持。而現(xiàn)有高職酒店專業(yè)的勞動(dòng)教育目標(biāo)性不明顯，專業(yè)性不強(qiáng)，主要是學(xué)生自己參加的學(xué)校組織的生活活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)的完成與專業(yè)契合度不高且與培養(yǎng)酒店專業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)教育目標(biāo)較遠(yuǎn)。酒店管理專業(yè)是專業(yè)性和實(shí)踐性十分明顯的專業(yè)，在勞動(dòng)教育的培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以使勞動(dòng)教育目標(biāo)更加符合專業(yè)要求和行業(yè)特點(diǎn)。

3.2 課程內(nèi)容較分散

目前的勞動(dòng)教育缺乏教育實(shí)施的責(zé)任主體，教學(xué)內(nèi)容較為分散、隨意，不成系統(tǒng)，有的勞動(dòng)教育由輔導(dǎo)員日常教育完成，有的由思政課、心理健康教師完成，有的甚至沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的勞動(dòng)教育課程，有的即便設(shè)立了，但數(shù)量較少，課時(shí)不多，未成體系，教育教學(xué)成果難以達(dá)成。

3.3 實(shí)施過(guò)程形式化

高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，校企合作培養(yǎng)人才是高職教育的特色，勞動(dòng)教育也不例外。而當(dāng)前許多高職酒店管理專業(yè)勞動(dòng)教育都是由學(xué)院自主設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)施，企業(yè)在學(xué)生勞動(dòng)教育方面的存在感和參與度不高，學(xué)生更多在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論，缺少校外企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)工匠大師的言傳身教，形式化較為明顯。

3.4 評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

勞動(dòng)教育的目標(biāo)應(yīng)該是系統(tǒng)的、具體的、復(fù)合的，對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該全面而具體。當(dāng)前高職酒店專業(yè)勞動(dòng)教育在評(píng)價(jià)方面不夠完善，具體為評(píng)價(jià)主體單一，僅為某一任課老師參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式單一，一張?jiān)嚲砘蛞环輰?shí)踐報(bào)告作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的模板依然不在少數(shù)。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，僅對(duì)勞動(dòng)課程結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)教育的過(guò)程評(píng)價(jià)。不僅要對(duì)勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)，還要對(duì)勞動(dòng)精神評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)手段單一，主要使用傳統(tǒng)線下手段評(píng)價(jià)，缺乏運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行線上評(píng)價(jià)。

4 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒視角下的高職酒店管理專業(yè)勞動(dòng)教育路徑

針對(duì)當(dāng)前高職酒店專業(yè)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，可以從現(xiàn)代學(xué)徒制視角出發(fā)，加強(qiáng)同企業(yè)的合作與聯(lián)動(dòng)、充分發(fā)揮企業(yè)師傅的帶動(dòng)與示范作用、構(gòu)建校企共同合作的勞動(dòng)教育課程體系等，通過(guò)具體可行的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑開(kāi)展勞動(dòng)教育，具體如下：

4.1 明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

結(jié)合酒店行業(yè)要求和高職酒店專業(yè)學(xué)情基礎(chǔ)的情況，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)積極構(gòu)建基于專業(yè)導(dǎo)向的雙融合酒店勞動(dòng)教育目標(biāo)體系。一是產(chǎn)教融合，深化專業(yè)與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育的合作機(jī)制，將勞動(dòng)精神與專業(yè)技術(shù)相融合。二是勞技融合，將勞動(dòng)課程與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，并使勞動(dòng)技能與專業(yè)技術(shù)相融合，經(jīng)過(guò)提煉，總結(jié)基于專業(yè)導(dǎo)向的高職酒店勞動(dòng)教育目標(biāo)定位：吃苦耐勞、踏實(shí)穩(wěn)定、執(zhí)著專注、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)心關(guān)愛(ài)、干凈利索。

4.2 構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企雙元?jiǎng)趧?dòng)教育課程體系

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成﹝2019﹞13 號(hào)）明確要求職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育[2]，這就要求必須在現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，以深化校企合作的方式，才能讓勞動(dòng)教育課程落實(shí)、落細(xì)。通過(guò)構(gòu)建校企雙元的勞動(dòng)教育課程體系（分為學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課程，和企業(yè)勞動(dòng)教育課程）共同實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)（圖2）。

圖2 高職酒店專業(yè)校企雙元?jiǎng)趧?dòng)教育課程體系

4.3 制定“三全勞育”實(shí)施體系

課程體系制定之后，要嚴(yán)格執(zhí)行有效實(shí)施，才能確保勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)制定“三全勞育”實(shí)施體系（圖3），使校企多方聯(lián)動(dòng)，在學(xué)校到企業(yè)的過(guò)程實(shí)施勞動(dòng)教育。

圖3 高職酒店專業(yè)三全勞育實(shí)施體系

4.3.1 全人員勞育

2020 年7 月，教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施綱要（試行）》文件中提出了勞動(dòng)教育實(shí)施主體之間的關(guān)系，即以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)和社會(huì)為依托或支持的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，并形成家校社共同孕育勞動(dòng)教育的合力。家校社協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育成為推進(jìn)勞動(dòng)教育由理念走向?qū)嵺`的重要抓手[2]。

高職酒店專業(yè)在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，以學(xué)校為主體，設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育內(nèi)容。同時(shí)，要將相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分享，取得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可、支持與理解。切勿僅憑學(xué)校一己之力貿(mào)然讓學(xué)生過(guò)多參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，否則以目前多數(shù)家庭對(duì)孩子溺愛(ài)的程度來(lái)看，一旦令家長(zhǎng)質(zhì)疑則會(huì)影響勞動(dòng)教育的推進(jìn)效果。同時(shí)，在寒暑假等節(jié)假日期間，也可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，布置與專業(yè)課程相關(guān)的家庭勞動(dòng)作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合。如《客房服務(wù)實(shí)務(wù)》課程的教師可以讓學(xué)生回家后利用所學(xué)專業(yè)技能，為家長(zhǎng)展示單人快速鋪床單、套被罩技能?！恫栉幕c茶藝》課程的教師可以讓學(xué)生回家后利用所學(xué)專業(yè)技能，在招待親友的過(guò)程中，為家長(zhǎng)、親戚、朋友等展示專業(yè)泡茶技能，也分擔(dān)了家長(zhǎng)的家庭勞動(dòng)。另外，要以現(xiàn)代學(xué)徒制視角，與企業(yè)緊密溝通，加強(qiáng)同企業(yè)師傅的聯(lián)系。讓企業(yè)師傅結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作情況，布置相關(guān)勞動(dòng)任務(wù)，制定勞動(dòng)教育考核細(xì)則，完成企業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)任務(wù)。這樣就構(gòu)成了家、校、社聯(lián)動(dòng)的全人員勞動(dòng)教育實(shí)施體系，三方聯(lián)動(dòng)、相互統(tǒng)一、協(xié)作配合。

4.3.2 全過(guò)程勞育

在學(xué)生入校前，專業(yè)教師通過(guò)錄取信息聯(lián)系即將入學(xué)的大一新生，通過(guò)釘釘、微信群等在線方式，布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，動(dòng)員和號(hào)召學(xué)生在假期積極參加勞動(dòng)鍛煉，以切實(shí)行動(dòng)分擔(dān)家庭勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。并在入學(xué)后將勞動(dòng)視頻、勞動(dòng)心得等作為入學(xué)作業(yè)帶入學(xué)校。入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)特色，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的勞動(dòng)理論與實(shí)踐教育活動(dòng)。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員同時(shí)跟進(jìn)勞動(dòng)教育過(guò)程，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教育學(xué)生具備吃苦耐勞意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)崇尚勞動(dòng)。企業(yè)師傅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。

4.3.3 全方位勞育

專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特性，設(shè)計(jì)形式多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。一是開(kāi)展生活性勞動(dòng)，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)西點(diǎn)制作、中式面食制作、木質(zhì)家具打蠟、大理石的保養(yǎng)、不同衣物的洗滌等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)技能的同時(shí)，提高自身動(dòng)手能力，感受勞動(dòng)人民的勞作過(guò)程，又提高了自身的生活自理能力。二是開(kāi)展生產(chǎn)性勞動(dòng)，如與附近農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村聯(lián)系，讓學(xué)生參加播種、采摘、田間管理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)民勞作的辛苦，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。三是開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，如與市政部門聯(lián)系，讓學(xué)生參加公園、廣場(chǎng)的衛(wèi)生清潔勞動(dòng)和義務(wù)植樹(shù)勞動(dòng)。與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生參加為老年人洗頭、洗衣、打掃衛(wèi)生的愛(ài)老敬老勞動(dòng)。四是開(kāi)展專業(yè)性勞動(dòng)，與合作酒店企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生赴酒店企業(yè)的宴會(huì)部、客房部等部門參加宴會(huì)服務(wù)、客房清潔、布草整理等專業(yè)性勞動(dòng)。通過(guò)各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸工農(nóng)、接觸社會(huì)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想，克服輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者的觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)，更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力。

4.3.4 完善勞動(dòng)育人評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)部分高職院校酒店管理專業(yè)的勞動(dòng)教育“有勞動(dòng)無(wú)教育”的評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容單一的問(wèn)題，要制定并完善科學(xué)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)主體，由任課老師評(píng)價(jià)改為任課教師、企業(yè)師傅、輔導(dǎo)員、學(xué)生自己的小組互評(píng)，家長(zhǎng)等多方構(gòu)成的評(píng)價(jià)主體聯(lián)合體。豐富評(píng)價(jià)手段，采用學(xué)習(xí)心得、勞動(dòng)成果，理論問(wèn)答及線下手段和問(wèn)卷、投票、作業(yè)、觀后感及線上手段相結(jié)合的方式，開(kāi)展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，不僅注重勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)成果，還要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 保障措施

5.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高重視程度

要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育落地、落細(xì)、落實(shí)，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，從機(jī)制、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等方面制定完善的方案，設(shè)立專門的部門和機(jī)構(gòu)完善機(jī)關(guān)制度基本措施，自上而下進(jìn)行推進(jìn)，方能確保勞動(dòng)教育順利實(shí)施。

5.2 將勞動(dòng)教育納入專業(yè)整體人才培養(yǎng)方案

要保持勞動(dòng)教育與專業(yè)教育同向進(jìn)行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，必須保持勞動(dòng)教育課的“合法”身份與地位，將勞動(dòng)教育課程體系納入到專業(yè)整體人才培養(yǎng)方案之中，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，在專業(yè)條件中設(shè)置必須獲取到“勞動(dòng)教育學(xué)分”激發(fā)學(xué)生對(duì)勞育課程的積極性與主動(dòng)性[3]。

5.3 積極調(diào)動(dòng)企業(yè)與家長(zhǎng)的積極性

勞動(dòng)教育不能是學(xué)校一方為之，尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，更應(yīng)需要企業(yè)方面積極參與，才能取得良好的教育成果。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)師資共享、人才互聘、技術(shù)共享、校企深度融合的方式提高企業(yè)參與勞動(dòng)教育的積極性。

學(xué)?？刹贾眉彝ド顒趧?dòng)、實(shí)體企業(yè)崗位勞動(dòng)實(shí)踐及勞動(dòng)，讓家長(zhǎng)和企業(yè)來(lái)感受學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育所發(fā)生的勞動(dòng)品質(zhì)方面的可觀改變，提高其參與勞動(dòng)教育的積極性，形成家、校、社協(xié)同勞動(dòng)育人的良好局面。