羅文成

生涯規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，是指?jìng)€(gè)體通過(guò)個(gè)人與組織相結(jié)合，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，權(quán)衡自身的興趣、愛(ài)好、能力和特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)自身的職業(yè)傾向，科學(xué)確定個(gè)人最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之做出具體安排。

有這樣一組調(diào)查數(shù)據(jù)讓人觸目驚心：約40%的職場(chǎng)人士認(rèn)為自己不幸福;約50%就業(yè)者所學(xué)的專業(yè)與職業(yè)不匹配;大一約50%的學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不滿意，要求換專業(yè);浙江省高一約98%學(xué)生不知如何選擇高考科目。這與高中階段沒(méi)有重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不無(wú)關(guān)系。高中生普遍存在不了解潛能、不明確目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力當(dāng)前，大部分高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，容易出現(xiàn)自我定位模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、盲目填報(bào)志愿等問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，45.9%的學(xué)生表示不明確自己將要報(bào)考的專業(yè)，這說(shuō)明高中生填報(bào)志愿時(shí)不了解大學(xué)專業(yè)設(shè)置及社會(huì)職業(yè)類(lèi)型，容易出現(xiàn)專業(yè)選擇偏差，導(dǎo)致大學(xué)期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)而影響未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

新高考背景下，學(xué)校有必要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。高中教學(xué)的每個(gè)學(xué)科都可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃。語(yǔ)文是實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，高中語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯影響特別大的主要科目之一，因此做好高中語(yǔ)文學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育及服務(wù)的需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確人生定位和職業(yè)生涯目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、把握學(xué)科性質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

語(yǔ)文是我國(guó)如今各個(gè)教育階段都開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，但不同的教育類(lèi)型決定了各個(gè)教育階段實(shí)施語(yǔ)文教育的目的、學(xué)科性質(zhì)有所不同。高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、目標(biāo)決定了高中語(yǔ)文課程是集基礎(chǔ)性、工具性、人文性、審美性于一體的一門(mén)課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)取向和職業(yè)獲得感、成就感的好壞。

（一）把握高中語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文基礎(chǔ)好、語(yǔ)文能力強(qiáng)的人，其思維能力和理解能力也會(huì)優(yōu)于別人，學(xué)習(xí)其它學(xué)科容易理解接受，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較好。薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生對(duì)其他知識(shí)、技能的理解和掌握，也影響他們個(gè)性潛能的施展和發(fā)揮。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文，養(yǎng)成處處留心、觀察生活、勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。要抓好基礎(chǔ)知識(shí)積累與基本能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生打好進(jìn)入工作崗位和繼續(xù)學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字音、形、義的知識(shí)，基本語(yǔ)法和修辭知識(shí)，段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，讀和寫(xiě)的一般方法及文學(xué)鑒賞的基本常識(shí);要繼續(xù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇具有很好的導(dǎo)向作用。

（二）把握高中語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求，用人單位對(duì)技能型人才的人文素質(zhì)要求也越來(lái)越高。具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放視野，有較強(qiáng)的閱讀能力、成熟的思維、嫻熟的交流寫(xiě)作能力已成為選人用人的基本要求。另一方面，目前我國(guó)高中學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向、職業(yè)生涯計(jì)劃等都處于一片迷茫狀態(tài)，“我喜歡干什么，我能干什么”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生卻無(wú)法準(zhǔn)確回答。這種情況將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在高中語(yǔ)文教育中，一方面要突出語(yǔ)文的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文的基本能力、基本素養(yǎng)，另一方面又要立足于人文性，通過(guò)語(yǔ)文教育豐富學(xué)生的精神生活，在精神上陶冶學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活理想，提高思想道德素質(zhì)、人文文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生涯，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)生涯決策，能夠根據(jù)自我認(rèn)識(shí)選擇合適自己的人生之路，準(zhǔn)確定位生涯方向，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

把握高中語(yǔ)文學(xué)科的工具性，提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯需要的語(yǔ)言交際能力。從高中教育的目標(biāo)來(lái)看，語(yǔ)文教育既包含課堂上的語(yǔ)文教學(xué)，也包括課堂外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一方面，通過(guò)高中語(yǔ)文課程教學(xué)在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基本常識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng);另一方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文的理念，通過(guò)組織語(yǔ)文活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、文藝活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和課外閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開(kāi)闊視野，運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)課堂內(nèi)外的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀、理解、思維和表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們熟練運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行日常應(yīng)用寫(xiě)作的能力，培養(yǎng)他們?cè)谏詈凸ぷ髦辛鲿车剡\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。從而使學(xué)生能夠形成未來(lái)職業(yè)生涯需要的語(yǔ)言交際能力和文化素養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

把握高中語(yǔ)文學(xué)科的人文性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的思想基礎(chǔ)。從語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，負(fù)載著豐富的人類(lèi)文化，包孕著多姿多彩的人文精神，積淀著深厚的歷史文化傳統(tǒng)。入選語(yǔ)文教材的每一篇作品，其作者無(wú)不具有高大光輝的形象，其作品無(wú)不是對(duì)人生、社會(huì)、自然、未來(lái)等的感悟與思考，這些都是絕佳的職業(yè)生涯教育教材。高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其品行和人格還沒(méi)成型，容易受到社會(huì)上各種因素的影響和濡染，高中語(yǔ)文要用文質(zhì)兼美的經(jīng)典文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值判斷能力。比如史鐵生的《我與地壇》是一篇哲理性較強(qiáng)的抒情散文，是作者由自己遭受的厄運(yùn)引發(fā)的關(guān)于苦難、關(guān)于生命意義的思考。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)韌不拔的意志，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力是十分有幫助的。再如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一篇演講辭，文章主要是表達(dá)馬丁·路德·金傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)的是生命不息、為民請(qǐng)命不止的崇高獻(xiàn)身精神，這可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的人生態(tài)度，從而為他們未來(lái)生涯規(guī)劃奠定良好的心理基礎(chǔ)。

把握高中語(yǔ)文學(xué)科的審美性，培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是一座風(fēng)光無(wú)限的藝術(shù)宮殿。語(yǔ)文課本中所選的絕大部分都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些文學(xué)作品具有豐富而獨(dú)特的審美價(jià)值，體現(xiàn)了作家對(duì)自然、生活、社會(huì)的獨(dú)特見(jiàn)解和審美體驗(yàn)。這些作品的語(yǔ)言美、形象美、結(jié)構(gòu)美和意境美可以為學(xué)生提供多面審美感受。語(yǔ)文教師要充分把握高中語(yǔ)文學(xué)科的審美性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，逐步改善學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生人格，影響學(xué)生的精神面貌，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在今后的人生和職場(chǎng)生涯中走理性和感性協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，成為真正的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、規(guī)范語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)行為，打好學(xué)生職業(yè)生涯基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要著眼于讓學(xué)生逐步擁有清晰的自我認(rèn)知、確立明確的目標(biāo)、努力提高自身能力。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?；谶@個(gè)特點(diǎn)，在語(yǔ)文具體教學(xué)行為中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)志向和職業(yè)能力的培養(yǎng)等方面都影響深遠(yuǎn)。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在語(yǔ)文學(xué)科具體教學(xué)行為中，大致可以從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織五大方面開(kāi)展。

（一）堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念

1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要進(jìn)行自我認(rèn)知，包括對(duì)自身的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)與能力的認(rèn)識(shí)，但要使選擇的職業(yè)實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，最終要服從價(jià)值觀的指導(dǎo)。高中階段是學(xué)生形成正確人生觀、崇高價(jià)值觀的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科必須在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，必須回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)怎樣的人”的問(wèn)題，讓崇高價(jià)值觀在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中起引導(dǎo)作用。

2.以提高職業(yè)素養(yǎng)為本，培養(yǎng)職業(yè)能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)將直接反映在學(xué)生今后的職業(yè)生涯能力上，讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中視野開(kāi)闊，提升就業(yè)能力，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通交際的能力;思維發(fā)展與提升重在培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力;審美鑒賞與創(chuàng)造重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，文化傳承與理解重在培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信力，傳承優(yōu)秀文化，從而正確認(rèn)識(shí)本土文化，外來(lái)文化，做到學(xué)貫中西。加大對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，對(duì)形成學(xué)生的職業(yè)觀具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

3.以實(shí)踐性為要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探究能力。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)探求解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)踐性的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、合作研究、緊貼實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置極為重要。

1.使學(xué)生樹(shù)立崇高價(jià)值觀與遠(yuǎn)大目標(biāo)。語(yǔ)文課程為學(xué)生樹(shù)立正確、宏大的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)提供了許多優(yōu)秀的范本。杜甫、范仲淹等文學(xué)家以及孫中山、毛澤東、周恩來(lái)等杰出的政治家的課程會(huì)教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生遠(yuǎn)大的目標(biāo)——報(bào)國(guó)愛(ài)民;錢(qián)學(xué)森、孫家棟、屠呦呦等科學(xué)家的課程會(huì)教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科研報(bào)國(guó)的思想;大國(guó)工匠高鳳林、胡雙錢(qián)、陳行行、喬素凱等課程會(huì)教導(dǎo)學(xué)生立足平凡崗位干出不平凡的事業(yè);“非典”疫情、“新冠肺炎”疫情中，鐘南山、李蘭娟以及廣大的醫(yī)務(wù)工作者的事例告訴學(xué)生，什么是偉大與價(jià)值……這些內(nèi)容與素材，是語(yǔ)文課程特有的，或在教材經(jīng)典篇目中，或在大語(yǔ)文、生活語(yǔ)文素材鏈接中，在學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃中起到重要的作用。

2.在分析文本人物形象中認(rèn)識(shí)人生，觀照自我。在成長(zhǎng)過(guò)程中，中學(xué)生不免會(huì)遇到生活困難或挫折，這些因素又會(huì)反過(guò)來(lái)影響他們的人生職業(yè)規(guī)劃。所以，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、觀照自我，找準(zhǔn)自我的人生定位非常重要。閱讀經(jīng)典文本材料可以起到關(guān)鍵而具體的作用。如《歸去來(lái)兮辭》中陶淵明如何面對(duì)人生的抉擇，《赤壁賦》中蘇軾如何面對(duì)人生的坎坷，《平凡的世界》中孫少安、孫少平兄弟如何追求人生的價(jià)值……這些都能很好地指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)人生，如何看待挫折，如何找到人生定位。

3.在社會(huì)生活素材中，激發(fā)職業(yè)興趣，找準(zhǔn)職業(yè)方向。語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀的材料提供了豐富的課程內(nèi)容，也帶給學(xué)生廣闊的社會(huì)視野。教師可以很好地利用這些閱讀材料，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)方向。例如，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的相關(guān)閱讀可以激發(fā)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星制造與應(yīng)用的興趣;閱讀天宮一號(hào)、天宮二號(hào)等有關(guān)載人航天科學(xué)實(shí)驗(yàn)空間實(shí)驗(yàn)室的資料，將會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)他們“建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)”的偉大夢(mèng)想;游學(xué)社會(huì)課程的相關(guān)調(diào)查讓學(xué)生看到社會(huì)的方方面面;AI制造與應(yīng)用的相關(guān)閱讀，可以讓學(xué)生看到科技發(fā)展的前沿……這些閱讀，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯覺(jué)察意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展方向。

（三）教學(xué)方法的選擇

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)行為中更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為提高職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文新課程其結(jié)構(gòu)由18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成，以活動(dòng)項(xiàng)目為任務(wù)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。任務(wù)群的教學(xué)形式會(huì)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自學(xué)的空間和時(shí)間，使其自主獲得知識(shí)，提高能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是學(xué)習(xí)的計(jì)劃者和組織者。在教學(xué)行為中，要改變以往肢解式的知識(shí)講授方式，設(shè)計(jì)有梯度、有價(jià)值的活動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)三、四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、能力和特長(zhǎng)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)管理，并在此過(guò)程中磨礪品質(zhì)，樹(shù)立信心。

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中旗幟鮮明地提出了“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的要求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)興趣盎然的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享、溝通和協(xié)作，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這些學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)上，教師要有意識(shí)地圍繞“會(huì)寫(xiě)”“會(huì)說(shuō)”“會(huì)綜合分析”來(lái)為學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)志向的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提高服務(wù)?！皶?huì)寫(xiě)”，即要培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，會(huì)寫(xiě)規(guī)范的不同文體的文章;“會(huì)說(shuō)”，即要培養(yǎng)學(xué)生清晰、流暢的表達(dá);“會(huì)綜合分析”，即要能對(duì)聽(tīng)到的、看到的進(jìn)行綜合分析，明辨是非，作出判斷，提取剛要。教師要依托教材，突顯語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，滲透學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以提高學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有先機(jī)。

（五）教學(xué)組織與過(guò)程

1.突出“多讀”?！白x”書(shū)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有利于幫助學(xué)生理解。統(tǒng)編語(yǔ)文教材其中一個(gè)重要觀點(diǎn)就是，要求學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。語(yǔ)文教師在教學(xué)組織中，時(shí)刻不能忽略學(xué)生對(duì)文本的閱讀。不論是教讀、自讀，還是精讀、泛讀;不論是略讀、速讀，還是朗讀、默讀，學(xué)生對(duì)文本的理解分析都是建立在對(duì)文本的深入閱讀基礎(chǔ)上的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有理解，沒(méi)有深入的分析。這里的“多讀”，不僅指要多在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀課本課文，而且還包括學(xué)生以多種方式，甚至是多媒體方式的閱讀，例如，看電視，看報(bào)紙，等等?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)了“讀”，學(xué)生就有了最基本的職業(yè)發(fā)展的能力。

2.突出“多說(shuō)”。我們發(fā)現(xiàn)，有不少大學(xué)畢業(yè)生在找工作面試時(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)不暢，態(tài)度不自然，難以將自己的優(yōu)點(diǎn)恰到好處地介紹給用人單位。有的人甚至介紹自己的姓名，都面紅耳赤，汗流浹背，更遺憾的是有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但是由于平時(shí)缺乏聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在招聘者面前表現(xiàn)不好，大大地影響應(yīng)聘的結(jié)果。因此，教師要身體力行，為人師表，在儀表、談吐、舉止、情商等方面成為學(xué)生的表率。語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中要突出讓學(xué)生“多說(shuō)”，注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、清晰表達(dá)的能力。教學(xué)中要大膽運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，多給學(xué)生發(fā)言、表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。在師生間、生生間的交際中，學(xué)生也可以懂得交際禮儀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀方面的滲透教育，有助于提高學(xué)生的求職能力和人文素養(yǎng)，對(duì)幫助學(xué)生順利就業(yè)有著重要的作用?？梢哉f(shuō)，敢說(shuō)、能說(shuō)，是職業(yè)發(fā)展的第二把鑰匙。

3.突出“多寫(xiě)”。語(yǔ)文教學(xué)必須要突出“寫(xiě)作”。我們要堅(jiān)持“兩條腿走路”的方式，除了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)要不折不扣地完成外，還要結(jié)合語(yǔ)文課本的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”“活動(dòng)探究”“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容完成寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)，還是結(jié)合學(xué)生在社會(huì)生活中把自己的所見(jiàn)、所聞寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)自由作文，我手寫(xiě)我心，有感而發(fā)，因事見(jiàn)理，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

4.突出“多思”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須要勤于思考。語(yǔ)文教學(xué)組織過(guò)程中，教師語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要恰當(dāng)，講解內(nèi)容要精當(dāng)，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間;同時(shí)，還要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考。

三、把握新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生制定符合個(gè)人發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃

核心素養(yǎng)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性，著眼于人文核心素養(yǎng)發(fā)展，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。要使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)中的人文性顯得尤為重要，我們不僅要關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能，注意通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文核心素養(yǎng)的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康品格的學(xué)生。

課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)和具體問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，提出有針對(duì)性的建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)課文中人物的性格特點(diǎn)的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)價(jià)并予以引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生性格里的職業(yè)意識(shí)。如教科書(shū)中的課文尤其是文學(xué)作品，所涉及的人物往往性格十分鮮明，這些鮮明的性格特點(diǎn)和他們所從事的職業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)。燭之武、藺相如巧舌如簧、能言善辯，所以他們成了出色的說(shuō)客;廉頗驍勇善戰(zhàn)、聞過(guò)而改，所以他成了一代名將;魯迅成為著名作家，跟他的心系國(guó)家、筆鋒犀利不無(wú)關(guān)系。這些資源在課本中隨處可見(jiàn)，我們要善于觀察，關(guān)注學(xué)生對(duì)這些人物的態(tài)度，及時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生提出有針對(duì)性的建議，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。我們對(duì)課本中人物性格作分析時(shí)，可以從書(shū)中人物評(píng)價(jià)及學(xué)生性格類(lèi)型上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)反思自己的性格類(lèi)型，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有很大的幫助。

（二）全面把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，綜合統(tǒng)籌評(píng)價(jià)過(guò)程。每個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。評(píng)價(jià)時(shí)既要突出每個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又要兼顧任務(wù)群之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的一致性。

評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，注意考查學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與程度、思維特征，以及溝通合作、解決問(wèn)題、批判創(chuàng)新等能力，記錄學(xué)生真實(shí)、完整的任務(wù)群學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)習(xí)任務(wù)群13“漢字漢語(yǔ)專題研討”為例，針對(duì)語(yǔ)言生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與漢字漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)論著，整理事實(shí)與數(shù)據(jù)，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，在這一過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小組的溝通合作、解決問(wèn)題、批判能力做出評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃上給出合理建議。

（三）評(píng)價(jià)主體的多元化，有助于全面審視自己，做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)都是以教師評(píng)價(jià)為主，作為課堂主角的學(xué)生卻被剝奪了評(píng)價(jià)的權(quán)利。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)管理人員等參與課程評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)利用不同主體的多角度反饋，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和管理。在這里，評(píng)價(jià)主體多元化對(duì)學(xué)生全面而正確地認(rèn)識(shí)自己有重要意義，讓學(xué)生對(duì)于自身的特點(diǎn)重新審視，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。

在教學(xué)中，多元化評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)為主，其中，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)能夠取得意想不到的效果。學(xué)生能從同學(xué)的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，或者發(fā)現(xiàn)同學(xué)自己沒(méi)察覺(jué)的閃光點(diǎn)，在互評(píng)中認(rèn)清自己、發(fā)現(xiàn)他人，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。如在《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)中，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生一般都是提到他們讀了歸有光在仕途、親情、愛(ài)情方面的故事，為歸有光的遭遇惋惜;但有一學(xué)生卻以欣賞的眼光看待歸有光，認(rèn)為歸有光有著不肯輕易示人的追求，而人生，正是因?yàn)橛兴?，才?huì)有所念，當(dāng)求而不得的缺憾越大，心中越渴望圓滿。這樣的思考，于講者而言，當(dāng)有所獲，已決定好職業(yè)生涯之路的方向;對(duì)聽(tīng)者而言，如醍醐灌頂，當(dāng)有所思，并規(guī)劃今后的道路。

（四）注重實(shí)踐性，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)生涯方向

每種評(píng)價(jià)方式都有自身的優(yōu)勢(shì)和局限。教師應(yīng)根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的選擇使用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要有對(duì)基本目標(biāo)的確定性要求，確保底線;也要注意以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)希望繼續(xù)提高的學(xué)生予以引導(dǎo)。

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展呈現(xiàn)鮮明的個(gè)體特點(diǎn)，每位學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，體現(xiàn)在表達(dá)、情感、思維、價(jià)值觀方面。我們要注意搜集學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的各類(lèi)材料，如測(cè)試試卷、讀書(shū)筆記、文學(xué)作品、小組研討成果、調(diào)查報(bào)告、體驗(yàn)性表演活動(dòng)和個(gè)人反思日志等，通過(guò)這些材料了解學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)性品質(zhì)和精神態(tài)度，建立完整的學(xué)習(xí)檔案。全面記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡，在實(shí)踐性活動(dòng)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、能力、理想等，以助學(xué)生參考，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

以語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)性表演活動(dòng)為例，教師可有選擇地開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、書(shū)法比賽、征文比賽、經(jīng)典閱讀活動(dòng)、記者采訪活動(dòng)、演講活動(dòng)、課本劇表演等，在活動(dòng)中，學(xué)生展示與發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，了解自己的興趣、特長(zhǎng)所在。在此期間，教師可以給學(xué)生適時(shí)介紹與語(yǔ)文相關(guān)的職業(yè)，如媒體編輯、記者、節(jié)目主持、文秘、教師等職業(yè)，讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完《離騷》后，讓學(xué)生搜集屈原和司馬遷的資料，然后舉行一個(gè)以“擇死或擇生”為辯題的辯論賽，分析為何屈原選擇死，司馬遷選擇生，二者都能受到后世的景仰。在辯論分析原因，剖析其價(jià)值過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)屈原和司馬遷的選擇有客觀全面的認(rèn)識(shí)，又塑造了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，更好地認(rèn)識(shí)了自我，對(duì)自我有了新定位;老師對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向可加以引導(dǎo)，同時(shí)以伯樂(lè)的眼光發(fā)現(xiàn)有辯才的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展選擇給予一定的建議，助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)生涯方向。

（五）明確必修和選修課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和聯(lián)系，為職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)

必修課程評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，考查學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本能力。重點(diǎn)考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受、學(xué)習(xí)策略，以及梳理、探究能力，尤其是基于社會(huì)情境的閱讀、表達(dá)與交流的能力，讀寫(xiě)活動(dòng)中的思維表現(xiàn)以及不同體裁文學(xué)作品的審美感知、評(píng)價(jià)欣賞、獨(dú)立創(chuàng)作情況。

選擇性必修的評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“面”的廣度。評(píng)價(jià)重點(diǎn)包括：語(yǔ)言積累、梳理與遷移運(yùn)用能力;在獨(dú)立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品過(guò)程中闡釋文本閱讀體驗(yàn)的能力。

四、把準(zhǔn)新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，助力學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃形成

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新課標(biāo)背景下對(duì)學(xué)生的重要評(píng)價(jià)。從這個(gè)角度說(shuō)，在幫助學(xué)生達(dá)到理想的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可謂是一箭雙雕。結(jié)合高考實(shí)際，在具體操作過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)以高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)即水平四作為工作的重心和目標(biāo)。比如，“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向”和“樂(lè)于與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)”均與未來(lái)職業(yè)中溝通、分享等品質(zhì)有關(guān)?？梢韵胍?jiàn)，一個(gè)善于溝通樂(lè)于分享的人，可以在職業(yè)生涯中走得更遠(yuǎn)。

再如，“嘗試提出需要深入探究的問(wèn)題”“解決學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中遇到的具體問(wèn)題”和“講究邏輯，注重情感”與職業(yè)生涯中必須具備的探究意識(shí)、實(shí)干能力、情理兼?zhèn)涞绕焚|(zhì)有關(guān)。如在教授科普類(lèi)文章如《一名物理學(xué)家的教育歷程》時(shí)可強(qiáng)化職業(yè)提升過(guò)程中探究意識(shí)（好奇心）、實(shí)干能力的重要性，在《出師表》《陳情表》等文言文的講授過(guò)程中可設(shè)置與情理兼?zhèn)湎嚓P(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身生涯規(guī)劃有所思考有所體悟。

又如，“喜歡嘗試用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感”和“追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位”與職業(yè)生涯中必須具備的創(chuàng)新意識(shí)、高尚價(jià)值觀等品質(zhì)有關(guān)。如在《荊軻刺秦王》的文言文及相關(guān)詩(shī)歌講解時(shí)不同表達(dá)方式帶來(lái)表達(dá)效果的區(qū)別，并提醒學(xué)生注意其與職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)性;在《沁園春·長(zhǎng)沙》的講解中可適當(dāng)加入毛澤東高遠(yuǎn)思想境界的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

還有，“主動(dòng)參與”“主動(dòng)吸收”“嘗試撰寫(xiě)”與職業(yè)生涯中必須具備的主動(dòng)學(xué)習(xí)等品質(zhì)有關(guān)。如在新聞單元或綜合性學(xué)習(xí)部分強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，并提醒學(xué)生該素質(zhì)在職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)性，相信也能提升其生涯規(guī)劃的品質(zhì)。

綜上所述，在學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四的描述中，有較多內(nèi)容與學(xué)生的生涯規(guī)劃有著直接的關(guān)聯(lián)性。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是國(guó)家層面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的劃定，也是教學(xué)工作目標(biāo)的重心所在。所以，借助此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)過(guò)程貫穿學(xué)生生涯指導(dǎo)完全具備可行性和必要性。

因此，從評(píng)價(jià)層面引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展生涯規(guī)劃，要緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，可以嘗試從兩個(gè)方面入手：

1.從課堂授課的評(píng)價(jià)層面來(lái)看，我們可以從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）所提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在課堂這一特定情境下，通過(guò)小組討論、小組展示、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中具備自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并能掌握實(shí)際的操作方法。

2.從學(xué)習(xí)檢測(cè)的評(píng)價(jià)層面來(lái)看，未來(lái)的測(cè)試必將落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以可以在選擇試題的過(guò)程中有意識(shí)傾向?qū)W生生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，在評(píng)講相關(guān)題目時(shí)也可以朝這個(gè)方面去努力，讓學(xué)生將試題中的要求與自身的職業(yè)生涯的要求結(jié)合起來(lái)。

五、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展職業(yè)生涯前期體驗(yàn)

“生涯”其實(shí)就是一個(gè)人生命成長(zhǎng)的過(guò)程。高中階段是學(xué)生生涯發(fā)展的重要階段，他們的前途一片光明，充滿了無(wú)限的可能，對(duì)未來(lái)也充滿了希望。作為高中語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的，能夠幫助學(xué)生對(duì)自我有良好的認(rèn)知，樹(shù)立正確的“三觀”，從而正確規(guī)劃好自己的生涯，不斷地朝著自己的目標(biāo)奮斗，促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)，得到良好的發(fā)展。很多學(xué)生在步入高中后，還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有針對(duì)自己未來(lái)發(fā)展制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，直接影響了學(xué)習(xí)效果。作為高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助高中學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣。

（一）挖掘教學(xué)資源，搭建活動(dòng)平臺(tái)

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，需要充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，搭建活動(dòng)平臺(tái)。語(yǔ)文教師作為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，需要積極組織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生不斷挖掘潛力。教師在課堂上講解《報(bào)任安書(shū)》以及《屈原列傳》文章內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)“擇生或擇死”作為辯論賽題目，全面分析為何司馬遷選擇生、屈原選擇死，二者都受到了后世敬仰？通過(guò)教師組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展辯論賽，全面分析原因以及價(jià)值，對(duì)司馬遷和屈原的選擇進(jìn)行全面、客觀的分析，幫助高中生塑造正確的價(jià)值觀以及人生觀，通過(guò)開(kāi)展激烈的辯論賽，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)自己重新定位。教師在課堂上開(kāi)展興趣活動(dòng)內(nèi)容例如：征文比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、閱讀文學(xué)經(jīng)典、演講活動(dòng)、播音主持活動(dòng)等，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，充分展現(xiàn)出學(xué)生特長(zhǎng)、興趣以及個(gè)性。語(yǔ)文教師在課堂上可以給學(xué)生介紹與語(yǔ)文有關(guān)的職業(yè)，自媒體作家、文秘、記者采訪、媒體編輯、教師以及電視編導(dǎo)等相關(guān)職業(yè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，逐漸提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)給學(xué)生介紹相關(guān)行業(yè)從業(yè)能力、特點(diǎn)等要求，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力以及表達(dá)能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)媒介，關(guān)注課內(nèi)課外

近年來(lái)，多媒體的發(fā)展十分迅速，并且運(yùn)用非常廣泛。多媒體運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)中，能夠?yàn)榻處熖峁└嗌慕逃夭?，從而引?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生涯規(guī)劃意識(shí)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)目，為學(xué)生營(yíng)造良好的生涯規(guī)劃環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。比如說(shuō)在平時(shí)的課余時(shí)間，可以給學(xué)生播放“職來(lái)職往”“中國(guó)好生意”“非你莫屬”等相關(guān)節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解一些相關(guān)的雜志，如《經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)》《企業(yè)家》《環(huán)球人物》等，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，了解國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了生涯規(guī)劃意識(shí)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的各方面能力無(wú)形中得到了明顯的提高。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生能夠總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的生涯規(guī)劃意識(shí)。

（三）閱讀經(jīng)典作品，吸取營(yíng)養(yǎng)力量

語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣力量，通過(guò)學(xué)習(xí)更多的文學(xué)經(jīng)典作品，有意識(shí)地幫助學(xué)生打下職業(yè)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》內(nèi)容時(shí)幫助學(xué)生全面地掌握勸諫技巧，學(xué)習(xí)《六國(guó)論》時(shí)需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透寫(xiě)作方法，有意識(shí)地鍛煉高中生表達(dá)能力，給學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)自我、提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性、自主性以及獨(dú)立性。在課堂上給高中生留出一些空間和時(shí)間，合理設(shè)置一些問(wèn)題讓高中生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮高中生自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)教師在課堂上采用“一題多變”“一題多解”的方式，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特性以及變通性訓(xùn)練，設(shè)計(jì)更多具備創(chuàng)造性的題目和練習(xí)。

（四）走進(jìn)社會(huì)生活，擴(kuò)大職業(yè)體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生，擴(kuò)大職業(yè)體驗(yàn)。教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，“生活即語(yǔ)文”觀點(diǎn)，教學(xué)中要課內(nèi)課外相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和職業(yè)生涯的享受。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，及早有效地幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知、明確人生目標(biāo)、樹(shù)立合理的人生理想、制定具體的職業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)以及人生規(guī)劃的意識(shí);利用自己的興趣愛(ài)好以及優(yōu)勢(shì)資源規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，從而去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化，以實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和自我價(jià)值。

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[注：該論文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教研科研重點(diǎn)項(xiàng)目“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)策略的研究”研究階段性成果之一。]