楊濤

摘要：在現(xiàn)階段的語文課程活動實際展開的時候，教師應該增添某些課外活動，運用這樣的方式方法，讓小學生獲得更好的體驗，提升他們的學習主動性與熱情，保障語文課堂教育活動的活力。基于此，文章就開拓小學語文課外活動空間提升小學語文教學實效展開了全面深入的探究分析，以此為有關研究提供科學合理的參考。

關鍵詞：小學語文 課外活動 教學實效

一、引言

語文課程在小學眾多學科當中占據(jù)著十分重要的位置，此課程的實踐性與綜合性特征十分明顯。針對處在小學時期的學生而言，語文課程是他們需要學習以及掌握的知識內容。然而，教師為了保障語文課程授課活動的實效性與可靠性，需要依照小學生的實際情況，保障語文課外活動的順利展開，讓小學生積極主動地參與到課外活動當中。經(jīng)過具體的課外實踐活動，有效提高他們的語文素養(yǎng)以及語文能力，更好地彌補語文課堂活動當中存有的缺陷以及不足。

二、開拓課外活動空間，提升語文教學實效的重要性

（一）有利于拓寬學生的知識面

在語文課外活動實際展開的時候，小學生需要在教師的引導之下，見到許多語文課堂活動當中很難看見的事物。經(jīng)過此方式方法，可以激發(fā)出小學生的好奇心以及探究欲望，讓他們在多個方面了解社會，有效拓寬他們的語文知識面，挖掘出他們的內在潛能，激發(fā)出他們的學習興趣和主動性。

（二）有利于提高學生的自主學習能力

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，科技不斷發(fā)展，這使信息內容的實際傳播速度不斷加快。越來越多的新型事物得以崛起，進而對所有小學生起著至關重要的影響。特別是對于現(xiàn)代化的傳播工具而言，小學生在語文課外活動當中，可以經(jīng)過網(wǎng)絡技術以及手機等途徑學習以及掌握更多的語文知識點與技能。除此之外，在教師的合理指引之下，小學生的自主認知以及意識比較強，可以在具體的語文課外活動當中，提升他們的思維技能以及水平，讓他們可以發(fā)現(xiàn)、分析以及處理這些問題，提升小學生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的實際能力，讓他們參與到自主學習活動當中。

（三）有利于學生掌握教材知識

對于處在小學時期的學生而言，他們活潑好動，并且期望參與到具體的游戲活動當中。和坐在教室進行對比分析，他們更加青睞于在室外進行玩耍，主要是由于在語文課外活動當中，小學生更加自由。在語文課外活動當中，可以將小學生放在主體位置上，教師也需要發(fā)揮自身的指引作用，不只是讓小學生學習以及掌握更多的知識點，也可以拓寬他們的眼界以及視野，讓他們的天性得以充分解放，讓他們的語文知識得以鞏固。

三、開拓課外活動空間，提升語文教學實效的措施

（一）運用合作學習方法，激發(fā)學生參與課外活動的興趣

對于處在小學時期的學生而言，他們的年齡非常小，因此，他們的興趣愛好依然處在并不明確的狀態(tài)當中。在當前的小學語文課程實際授課的時候，教師應該將合作學習方法運用其中，建立興趣小組，不斷鼓勵小學生主動參與其中。教師需要依照小學生的實際情況，設置不一樣的興趣小組，依照小學生的建議和意見，保障語文課外活動的針對性以及豐富性。經(jīng)過這樣的方式方法，有利于提升小學生的學習興趣和激情，讓小學生在課外學習以及實踐活動當中，將自身的優(yōu)勢作用充分展現(xiàn)出來，提升他們的學習成就感以及自信心，帶動他們的學習熱情和興趣，保障語文課程教育教學活動的可靠性以及高效性。

（二）設置豐富的競賽活動，提升學生的競爭認知

不管是何種方式的語文課外活動，教師主要是為了教育教學活動提供服務。在小學語文課程活動實際展開的時候，教師為了開拓課外活動空間，應該設置多樣性的競賽活動。由于小學生的年齡比較小，并且他們非常愛玩。教師在語文授課的時候，應該設置多樣性以及豐富性的競賽活動，保障具體的授課質量和成效。教師要依照語文課程的實際特征，保障競賽活動的順利展開。

（三）增加課外閱讀量，提高學生的閱讀能力

在語文課程知識授課活動當中，課外閱讀屬于至關重要的課外活動。與此同時，其也是提高小學生語文學習能力與綜合素質的重要手段和措施。由于課外閱讀活動不只是可以引導他們掌握更多的語文知識點，也可以讓他們在具體的閱讀活動當中開闊眼界與視野，讓他們獲得更多的感悟。因此，教師在引導小學生學習語文知識點的時候，需要將課外閱讀活動充分融入其中，讓小學生每周都擁有固定的時間參與到具體的閱讀活動當中，不斷鼓勵以及肯定他們，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣。與此同時，教師也應該指引小學生在回到家或者是課外時間當中參與到具體的閱讀活動當中。此時，教師應該依照小學生的學習興趣以及語文知識點等，向小學生推薦某些課外讀物。也能夠在班級當中設置讀書角的位置，營造輕松和諧的課外閱讀氛圍以及環(huán)境，讓他們感知到閱讀活動的趣味性。

（四）實現(xiàn)課堂教學與課外活動的結合，提升學生的實踐能力

當前，作文教學在語文課程活動中占據(jù)著不可忽視的位置。然而，大部分小學生在參與語文作文寫作活動的時候，經(jīng)常會無話可說。與此同時，也非常容易出現(xiàn)小學生的寫作內容類似現(xiàn)象?；诖朔治霰砻?，一方面，小學生缺少對平時生活的觀察，在書寫作文的時候缺少切實的題材內容。另一方面，現(xiàn)階段小學生參與的實踐活動比較少，所以他們覺得自身的感受與每天活動都類似，在書寫作文的時候并不會遇到特別的事情。針對這樣的現(xiàn)象，不管是教師，還是小學生家長，都應該全面以及仔細地進行反思以及探究。教師在語文課程實際授課的過程當中，應該實現(xiàn)課外實踐活動和課堂教育活動之前的良好整合，將這樣的教育教學方式方法和措施充分落實在實處，讓小學生積累更多的寫作素材內容。教師需要依照語文課堂知識內容，應該依照具體的情況，不斷組織小學生參與到具體的實踐活動當中。

四、結語

總而言之，在當前的語文課程實際授課的時候，教師為了拓寬小學生的知識面，有效開闊他們的眼界與視野，需要實現(xiàn)語文課外活動空間的有效開拓。經(jīng)過這樣的方式方法，一方面可以讓小學生學習以及掌握更多的課程知識，讓他們擁有特殊的體驗，激發(fā)出他們的學習激情和欲望，帶動出他們的學習主動性和興趣，保障語文學科授課活動的順利進行。在這樣的情況下，教師也應該依照小學生的具體情況，采取針對性以及豐富化的措施，實現(xiàn)課外活動的有效拓寬，提升語文課程實際授課的質量和具體成效。

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