桂曉冠

摘要：閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行思想碰撞和心靈交流的一個(gè)過程。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在新課改下就是要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，使語文閱讀充滿生趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛之情，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)研究

引言

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣則是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生形成聽、說、讀、寫、書等各項(xiàng)語文素養(yǎng)的需要。學(xué)生只有具備了一定的閱讀能力，才能在閱讀中積累知識(shí)，享受樂趣，發(fā)展個(gè)性，提升素養(yǎng)。

一、研究問題的提出

語文是母語學(xué)科，語文教育不僅教語言文字與邏輯，還傳遞價(jià)值觀與信仰，關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知與審美、人格與心靈。對(duì)任何一個(gè)國(guó)家和民族來說，語文都是教育的重中之重。語文是基礎(chǔ)工具，工具性與人文性相統(tǒng)一，語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)讀寫能力。語文教育從精英化逐漸走向大眾化，提高全體國(guó)民語文核心素養(yǎng)就成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。所謂“得語文者得天下、得閱讀者得語文?！痹诋?dāng)今教育改革的大背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)，能夠在一定程度上體現(xiàn)小學(xué)語文的價(jià)值。人們呼喚、期盼著更高水平的語文教育，期待著學(xué)生具有更高水平的聽說讀寫語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出了明確的要求，“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱丝梢姡n標(biāo)十分重視學(xué)生閱讀技能和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，它召喚著學(xué)生的語文核心素養(yǎng)朝著既定的目標(biāo)不斷獲得提升。

二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.在享受共同閱讀的氛圍中提高語文核心素養(yǎng)。師生共讀，興味盎然;經(jīng)典共讀，傳承文明;親子共讀，其樂融融。

2.在體驗(yàn)自主性閱讀的快樂中提高語文核心素養(yǎng)。學(xué)生的自主閱讀行為傾向于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”過程;在閱讀教學(xué)的過程中，我們始終以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀能力教會(huì)學(xué)生自主閱讀，選擇適合學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而在自主性閱讀中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.在參與多樣化閱讀實(shí)踐中提高語文核心素養(yǎng)。我們借助教學(xué)資源，開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，力求給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在參與閱讀活動(dòng)的過程中，讓核心素養(yǎng)扎進(jìn)學(xué)生心中。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.激發(fā)閱讀興趣，探索有效閱讀途徑。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。

2.培養(yǎng)技能和習(xí)慣，形成有效閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的技能;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解的技能;培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生閱讀后做小練筆，寫讀書心得的習(xí)慣。

3.搭建課外閱讀平臺(tái)，拓寬閱讀視野。學(xué)?；虬嗉?jí)開展閱讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書;學(xué)校開展閱讀教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師積極參加，提高自己閱讀教學(xué)的能力;學(xué)校堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充實(shí)圖書館藏書，圖書館全天開放，讓學(xué)生借閱。

三、研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過收集中外有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理和研究，在他人研究成果的基礎(chǔ)上，汲取精華，形成對(duì)本課題有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建教學(xué)模式的理論框架。

2.實(shí)驗(yàn)研究法：在學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的過程中，選定若干個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，由課題研究人員執(zhí)教，在教學(xué)中運(yùn)用初步構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)并對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驗(yàn)證、探索、完善。

3.調(diào)查研究法：在研究過程中，進(jìn)行訪談，測(cè)試調(diào)查，有計(jì)劃地了解課題研究的發(fā)展情況，取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，經(jīng)過分析綜合得出正確的結(jié)論。

4.行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，以自己的教學(xué)為研究主體，通過自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。本課題來源于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，邊實(shí)踐邊修改研究方案，使研究過程所采取的教學(xué)策略更為有效。

5.總結(jié)提高法：在研究過程中，注重對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性分析與反思，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

四、研究取得的初步成果

本課題實(shí)驗(yàn)，借閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀習(xí)慣為渠道，既培育了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，更影響著學(xué)生家長(zhǎng)。

1.多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

2.閱讀氛圍的營(yíng)造，豐富了學(xué)生的精神世界。校園讀書氛圍濃了，在這里，師生共讀，徜徉書海，心靈得到滋養(yǎng)，品性得到涵養(yǎng);在這里，我們可以看到一幅幅讀書時(shí)的美好畫卷，美麗容顏。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.閱讀方法的養(yǎng)成，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的閱讀能力整體有了較大的提高，掌握了許多自主閱讀的方法：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法，朗讀、默讀、誦讀，以及學(xué)本理念“查、畫、寫、記、練、思”六字閱讀法。只有掌握了閱讀方法，才能實(shí)現(xiàn)自主閱讀的目標(biāo)。

4.以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。語文教學(xué)的最終目的是學(xué)會(huì)與人交流。閱讀是5.大量的課外閱讀，豐富了學(xué)生的精神世界和審美情趣。課外閱讀學(xué)生從書中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，從書中學(xué)到了做人的道理，體會(huì)到了讀書的樂趣。

5.抓“主陣地”，創(chuàng)新了閱讀指導(dǎo)課的類型。閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生在大量感性閱讀的基礎(chǔ)上提升閱讀水平，養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣和持久的讀書興趣，學(xué)會(huì)優(yōu)秀讀書品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。我們課題組非常重視在閱讀課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

結(jié)語

總之，語文閱讀能力的培養(yǎng)，首先，應(yīng)立足于課堂教學(xué)這一主陣地，使學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣與方法。其次，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，豐富知識(shí)，提高能力，讓語文核心素養(yǎng)深入人心。

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