摘 要：為了適應(yīng)新高考，需要制訂科學(xué)的教學(xué)及備考策略。本文通過研究2021年全國高考?xì)v史試卷乙卷中的試題，總結(jié)出全國卷高考題具有立足課標(biāo)，注重基礎(chǔ)、突出主干、注重情境設(shè)計、體現(xiàn)能力立意、考查綜合能力、考查社會熱點、重視教育功能、落實核心素養(yǎng)、凸顯命題理念、新舊教材銜接、實現(xiàn)平穩(wěn)過渡、難度不一、試題開放性增強(qiáng)等特點。從而制訂出精研全國甲卷、乙卷，加強(qiáng)學(xué)科能力培養(yǎng)，構(gòu)建通史體系，關(guān)注社會熱點問題等備考策略。

關(guān)鍵詞：高考;歷史試題特點;備考策略

2021年的高考全國歷史乙卷試題全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》《中國高考評價體系》及教育部發(fā)布的2021高考命題要求，既體現(xiàn)了對基礎(chǔ)歷史知識的掌握程度的考查，又體現(xiàn)了對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維和學(xué)科方法，在平穩(wěn)創(chuàng)新中充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科特色，體現(xiàn)了“以價值引領(lǐng)為指導(dǎo)、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以關(guān)鍵能力為重點、以必備知識為基礎(chǔ)”的高考評價理念。充分體現(xiàn)出試題的綜合性、開放性、靈活性、多樣性的特點，較好地實現(xiàn)了篩選功能。針對高中歷史教學(xué)實際，高考試題體現(xiàn)了對教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，發(fā)揮了正面積極的導(dǎo)向作用，給一線教師以鮮明的引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。2021年高考全國卷命題又恰逢中國共產(chǎn)黨成立100周年的重大時間節(jié)點，試題凸顯了鮮明的時代特點和社會熱點。總之，2021年高考全國歷史乙卷較好地體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。

一、試題題型、分值：保持不變

全國高考?xì)v史試卷乙卷由原來的全國I卷和Ⅱ卷合并而成，題型及其分值和以前保持一致，仍然是12道選擇題，每題4分。選擇題的知識分布和以前也是相差無多，有一定的規(guī)律性。

客觀題為：一道綜合性的論述題，三問共25分;一道開放性比較強(qiáng)的小論文題，12分;三道選做題，任選其一，每個題都是15分。與前幾年保持一致，題型和分值都沒有變化。

二、試題難易度：難易適中

2021年高考乙卷歷史試題整體難度與2020年基本持平，第42題難度有所下降。作答時比較得心應(yīng)手。依據(jù)有以下幾點：

（一）除選做人物題使用了三則文言文稍有難度以外，大部分材料淺顯易懂，閱讀障礙較少。

（二）今年的試題雖然對學(xué)生的綜合能力要求較強(qiáng)，但能力考查沒有過分拔高，符合高中生的思維水平及認(rèn)知水平。

（三）試題雖然使用的都是新材料，但不偏不怪，學(xué)生能從材料提供的或顯或隱的條件中找到線索進(jìn)行知識遷移，得出合理的歷史解釋，沒有艱澀難懂、無從下手的感覺。

三、試題體現(xiàn)的特點

（一）立足課標(biāo)，注重基礎(chǔ)，突出主干

2021年的歷史試題，以基礎(chǔ)知識為依托，考查主干知識，但注重問題的探究性，考查學(xué)生綜合能力[1]。如第24題考查的就是學(xué)生在結(jié)合教材所學(xué)的基礎(chǔ)知識之上進(jìn)行辨析歷史信息的能力，該題綜合考查學(xué)生對分封制、井田制、春秋時期生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的掌握和理解。學(xué)生一般都知道戰(zhàn)國時期秦國的商鞅變法，廢除井田制，以法律形式確定了土地私有制，而材料考查的時期是春秋時期，時間不符合，所以答案A就很容易排除了。春秋時期“禮崩樂壞”，分封制就逐漸走向瓦解，所以答案B分封制不斷強(qiáng)化與史實不符，從而也被排除。因此答案A和B的設(shè)置實際上就是考查了基礎(chǔ)知識，并且是主干知識，是平時強(qiáng)調(diào)的重點?；A(chǔ)知識扎實的學(xué)生可以快速進(jìn)行排除。如第26題，此題考查的時間是宋代，雖然材料是文言文，學(xué)生閱讀時會有一定的難度，但是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的宋代打破坊市分開界限，對工商業(yè)的控制放寬，商品經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)知識就很容易排除掉A、B、D三個答案，此題看似材料較難，答案設(shè)置反而較簡單，非常明顯地考查了教材的主干知識。如第29題考查的是1934年中共組織領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動群眾進(jìn)行革命斗爭的歷史。學(xué)生根據(jù)1934年這個時間可以排除答案B，1927年井岡山革命根據(jù)地的建立就開辟了農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)的道路，這個知識點是重點，學(xué)生都能掌握。答案C建立廣泛革命統(tǒng)一戰(zhàn)線是1924—1927年國共兩黨第一次合作時建立的，答案D動員社會各界進(jìn)行抗戰(zhàn)最早也得1935年華北事變后，因為華北事變后中日民族矛盾才上升為社會的主要矛盾。因此答案B、C、D都考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和主干知識的掌握情況。

（二）注重情境設(shè)計，減少“死記硬背”

新課改以后，所有題目不再是簡單的直接的提問，而是通過材料設(shè)置新情境提出新問題。這種命題方式最能體現(xiàn)歷史學(xué)科能力測試的特點，突出高考反刷題及選拔性的特點[2]。今年的乙卷歷史試題，這一特點比往年更加突出。所有的題目都提供了新材料，創(chuàng)設(shè)了新情境，每個問題都需要學(xué)生根據(jù)材料充分調(diào)動所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識，綜合思考才能作答。如第25題，西漢末、東漢中期部分地區(qū)居民戶數(shù)量表，學(xué)生需要根據(jù)圖表中提供的數(shù)據(jù)先進(jìn)行前后的對比，再進(jìn)行推理。根據(jù)提供的地點進(jìn)行空間定位，從而選出合理的答案。第31題，職工社會出身情況表，此題也是需要學(xué)生關(guān)注表中數(shù)據(jù)的變化、地區(qū)的不同，分類進(jìn)行對比分析，這兩個題學(xué)生都必須根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行分析，靠死記硬背是行不通的。

（三）體現(xiàn)能力立意，考查綜合能力

2021年的歷史試題，考查學(xué)生對情境所提供的或明或暗、或顯或隱的信息進(jìn)行讀取、篩選、歸納、提煉的能力。沒有一對一地考查教材中簡單的知識點，而是增加新材料、新情境、新問題、新思考，考查學(xué)生論從史出、歷史解釋的能力。例如第35題選取美國中情局推廣紐約畫派的史實，考查美國對外宣傳冷戰(zhàn)的歷史。要求學(xué)生對信息進(jìn)行細(xì)致分析和耐心求證，透過現(xiàn)象洞察美國政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國家利益服務(wù)的實質(zhì)。在做此題時學(xué)生要充分分析材料給出的各種信息：如時間信息“20世紀(jì)四五十年代”、推崇此畫的機(jī)構(gòu)“中央情報局”、地點“海外”、目的“顯示自由、個性”等幾個關(guān)鍵詞，聯(lián)系二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)的大背景，再結(jié)合平時教師強(qiáng)調(diào)的任何一個國家制定外交政策的終極目標(biāo)都是維護(hù)國家利益，從而得出正確答案D。第41題仍然延續(xù)了“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的特點，材料閱讀量明顯增大，對學(xué)生讀取、篩選、歸納、提煉、整合的綜合能力考查加大，難度有所增加。

（四）考查社會熱點，重視教育功能

2021年的全國乙卷歷史試題用一個12份圖片的小論文題非常直接地考查了建黨百年這一社會熱點。小論文提供的是圖片材料，圖片提供了中國共產(chǎn)黨成立以后召開的十次具有重要意義的會議。通過展現(xiàn)共產(chǎn)黨艱苦奮斗的偉大發(fā)展歷程，達(dá)到立德樹人的教育目的。

（五）落實核心素養(yǎng)，凸顯命題理念

2021年高考?xì)v史主觀題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，每道選擇題和大部分的主觀題都考查了時空觀念。其他核心素養(yǎng)在不同題目中也有不同程度的考查，最典型的試題是第42題。此題要求學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下，客觀分析新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等融于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。

（六）新舊教材銜接，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡

第41題的材料與部編版新教材選擇性必修三《文化交流與傳播》中第25頁的材料有相通之處。此題進(jìn)一步啟示我們，雖然河南這兩年還是在使用舊教材，但考查內(nèi)容已經(jīng)向新教材靠攏。通過近三年的高考題，我們進(jìn)一步得到復(fù)習(xí)啟示，仍然使用舊教材的地區(qū)一定要關(guān)注部編版新教材，關(guān)注新課標(biāo)新教材是歷史學(xué)科備考的有效抓手。

四、2022年歷史備考策略

（一）精研全國甲卷、乙卷，關(guān)注新課標(biāo)I卷和新課標(biāo)Ⅱ卷。全國卷的命題質(zhì)量是任何一套模擬卷都無法媲美的，作為一線教師，我們要以全國卷為抓手，把近幾年的全國卷研究透徹，總結(jié)命題規(guī)律和特點，歸納方法和技巧，進(jìn)行有效備考。

（二）加強(qiáng)學(xué)科能力培養(yǎng)。高考?xì)v史試題重視對方法的考查，重點強(qiáng)調(diào)運用分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法對研究對象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個能力層級，平時多幫助學(xué)生總結(jié)答題方法和技巧，減少不必要的刷題和死記硬背[3]。我們學(xué)校的歷史教師團(tuán)隊在長期的教學(xué)過程中總結(jié)出了選擇題破題技巧和做題技巧，我校的學(xué)生全部是藝術(shù)生，文化課基礎(chǔ)較差，但每年的歷史選擇題學(xué)生得分率卻比較高，實踐證明我們總結(jié)的破題方法和做題技巧對學(xué)生非常有幫助。

選擇題破題技巧主要從以下七個方面培養(yǎng)：

1.定準(zhǔn)史料“主題”，確定要素領(lǐng)域（問題情境）。2.找準(zhǔn)情景“話題”，確定考旨任務(wù)（問題設(shè)計）。3.瞄準(zhǔn)設(shè)問“考題”，確定有效答應(yīng)（問題答案）。4.精準(zhǔn)選擇“答題”，快速抉擇選項（問題決斷）。5.容易考題可以直選，難題排除過關(guān)（解題技能）。6.學(xué)科知識融通方法，技能升華情感（學(xué)科素養(yǎng)）。7.分配用時節(jié)約有效，綜合智慧決戰(zhàn)（人格魅力）。選擇題做題技巧從以下四方面培養(yǎng)：1.“主題”在情景史料中。2.“話題”在史實主題中。3.“考題”在話題設(shè)問中。4.“答題”在考題選項中。材料解析題是我們學(xué)生的弱項，我們主要從以下兩方面對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培養(yǎng)。原則：堅持“不放棄”。程序：先審準(zhǔn)問題，弄清楚考旨，再建答題結(jié)構(gòu)，杜絕漏答項。要依問閱材料，找有效信息，看分值答點，用學(xué)科語言，規(guī)范書寫好，分點書寫答。

（三）重構(gòu)體系，加強(qiáng)整合。我們要打破教材禁錮，構(gòu)建通史體系。劉芃曾說，高考中歷史分?jǐn)?shù)過低的主要原因之一是高考命題是按通史體系，而舊教材卻是專題史體系。學(xué)生掌握的知識是分散孤立的，難以貫通同一個時代的政治、經(jīng)濟(jì)和思想，更難以達(dá)到貫通古今中外的要求。因此我們要幫助學(xué)生構(gòu)建通史體系，建立起相對完整的時序概念，加強(qiáng)各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。即以縱向時間為依據(jù)，將教材內(nèi)容中交叉的知識點進(jìn)行重新整合，勾勒出橫向的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。在宏觀上把握歷史發(fā)展的階段特征，不是對教材知識的簡單羅列和重復(fù)，而是注重歷史知識之間的關(guān)聯(lián)性。總結(jié)每一個重要階段的重要特征是高三復(fù)習(xí)的必備功課。在復(fù)習(xí)資料的選擇上最好選擇按照高考出題順序進(jìn)行總結(jié)，階段突出特征，好的復(fù)習(xí)資料重要性不言而喻。我們還要注重專題線索的整合。高三復(fù)習(xí)不僅僅是階段性知識整合，還應(yīng)該將有內(nèi)在聯(lián)系的知識點聯(lián)系起來，從縱向?qū)ｎ}的角度理清歷史事件的發(fā)展線索，形成完整的知識體系。例如，中國古代專制主義中央集權(quán)制，按其演進(jìn)線索整合為：春秋戰(zhàn)國—萌芽、秦朝—建立、西漢—鞏固、隋唐—完善、北宋—強(qiáng)化、元朝—健全、明清—頂峰;再由此升華整合政治文明的演進(jìn)線索：從奴隸制時代的血緣政治、貴族政治（中國）和直接民主（希臘），到封建時代的官僚政治、專制政治、教權(quán)主義，再到近代的代議制，最后到現(xiàn)代多種類型的民主政治等。

（四）關(guān)注社會熱點。熱點問題常常是高考命題的切入點，是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。針對高考考查社會熱點的這一特點，我們要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點問題，關(guān)注社會熱點需要找準(zhǔn)熱點。我校一般從周年熱點、時政熱點、學(xué)術(shù)熱點幾方面尋找。找準(zhǔn)熱點之后需要將熱點與學(xué)科知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，以學(xué)科主干知識為依托，以主題為引導(dǎo)，以材料為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，顯性和隱性介入分析，明確現(xiàn)實意義，形成規(guī)律性認(rèn)識。要重視聯(lián)系實際，既要讓學(xué)生重視對歷史問題的現(xiàn)實思考，又要讓學(xué)生從歷史的角度對現(xiàn)實問題進(jìn)行理性分析，自覺擔(dān)負(fù)起自身的歷史使命。

（五）研究新課標(biāo)、新教材。連續(xù)幾年的高考試題都呈現(xiàn)出新舊教材銜接的特點，新高三的教師要人手一套新教材，對2020年版的新課標(biāo)要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究，把新教材和新課標(biāo)作為復(fù)習(xí)備考的有效抓手。對新教材增加的新研究成果和許多之前忽略的內(nèi)容要理解透徹，要非常重視滲透七大主題教育，即社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，重視革命傳統(tǒng)教育，國家主權(quán)、海洋意識及愛國主義教育，重視法治教育，注重民族團(tuán)結(jié)教育，貫穿生態(tài)文明教育，這七大教育理念在近幾年的高考試題中都已體現(xiàn)，以后還會以各種形式考查。

（六）研讀《中國高考評價體系說明》。這有利于我們?nèi)姘盐崭呖嫉目傮w特征，深入理解高考的核心功能，準(zhǔn)確把握高考的考查內(nèi)容和考查要求，靈活運用不同類型的試題情境，對我們落實立德樹人根本任務(wù)具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語

總而言之，針對中學(xué)歷史教學(xué)實際，高考試題體現(xiàn)了對教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，發(fā)揮了正向積極的導(dǎo)向作用，給一線教學(xué)老師方向鮮明的引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文探討了“通過對2021年高考?xì)v史乙卷試卷分析談高考備考策略”，提出筆者一些看法，希望可以為廣大教育同仁帶來啟示。

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[2]鄧偉金.分析2016高考?xì)v史全國卷I，備考2017[J].新課程（下），2017（1）：18.

[3]徐奉先.傳承紅色基因把握歷史規(guī)律：2021年高考?xì)v史試題述評[J].歷史教學(xué)，2021（13）：7-12.

作者簡介：魏花蕾（1979— ），女，漢族，山東昌邑人，河南省濮陽市油田藝術(shù)中學(xué)，中小學(xué)高級教師，本科。研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。