周利娜

摘要：寓教于樂是小學(xué)音樂教學(xué)改革工作所追求的新境界，想要達(dá)到這種境界，將游戲化教學(xué)引入音樂教學(xué)體系是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)音樂教學(xué)中實施游戲化教學(xué)措施具有諸多優(yōu)勢，有趣的音樂游戲不但可以喚醒學(xué)生參與音樂課程探究的內(nèi)在動機(jī)，也能讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還能激揚學(xué)生的個性品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

把游戲教學(xué)方法應(yīng)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，與國家的素質(zhì)教育宗旨高度一致，不僅有助于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，還能調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。正確認(rèn)識音樂游戲在音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值是教師優(yōu)化教學(xué)活動的必然選擇?？偟膩碚f，音樂游戲在音樂教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下三點：

（一）落實以學(xué)生為主體的教學(xué)準(zhǔn)則。

在過去的課程教學(xué)當(dāng)中，教師主要運用的是以課堂為主導(dǎo)的教學(xué)思路，這種方法雖然有助于把控教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，但是并不能確立學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量較低。把游戲活動融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，而且學(xué)生可以在共同參與游戲的過程中感受到作為學(xué)習(xí)主人的樂趣。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)活動都需要有學(xué)習(xí)興趣和熱情作為動力。過去乏味單調(diào)的教學(xué)活動導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想，同時也無法讓學(xué)生的音樂興趣被激發(fā)出來。隨著音樂游戲的融入，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，開展音樂知識和技巧教學(xué)，能夠讓學(xué)生在整堂課上始終保持極強(qiáng)的熱情，在保持學(xué)習(xí)活力的過程中提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）降低音樂教學(xué)難度。

音樂課程是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的課程，不過音樂課并不屬于主要學(xué)科，常常會被忽略，再加上不同的學(xué)生有著不同的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對音樂知識的掌握效果存在很大差別，會給教師增加較大的教學(xué)難度。想要考慮學(xué)生的興趣愛好就要降低教學(xué)難度，用學(xué)生更容易接受的方法組織教學(xué)活動，其中設(shè)計和實施音樂游戲符合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需要，能夠在改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時降低音樂教學(xué)難度。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過音樂游戲，提高學(xué)生認(rèn)知力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但同時存在無法深刻或完整理解某些教學(xué)內(nèi)容的問題。因而在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要通過選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的游戲難度，結(jié)合音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知能力的提升。教師可以借助學(xué)生日常生活中較為熟悉的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的音樂游戲，讓新鮮而有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的主動參與，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。例如，在小學(xué)音樂課堂中學(xué)習(xí)《高低音》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備多個礦泉水瓶子，并裝進(jìn)不同高度的純凈水。在課堂中，讓學(xué)生通過對這些裝有不同水量的瓶子進(jìn)行敲擊，感受不同的音高。學(xué)生在自己的嘗試和真實體驗中，可以進(jìn)一步了解高音和低音的發(fā)聲特點，并且對音樂知識的理解更加透 徹。再如在學(xué)《休止符》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師在課堂上通過組織學(xué)生進(jìn)行“紅燈停、綠燈行”的趣味游戲，音樂響起來就是綠燈，音樂停下來就是紅燈。讓學(xué)生在游戲中感知“休止符”的概念和作用。在學(xué)習(xí)基本知識《音的強(qiáng)弱》這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以采用學(xué)生生活中常見的鬧鈴、手機(jī)鈴聲、汽車鳴笛聲以及自行車鈴鐺聲等聲音，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱音的分辨。這些有趣的課堂活動非常貼近學(xué)生的日常生活，教師在游戲中貫穿音樂知識，相對于普通課堂上單純看著書本進(jìn)行講解，更加具有吸引性。學(xué)生也會在教師的引導(dǎo)下，感知到音樂知識的具體內(nèi)涵，加深對音樂知識的概念認(rèn)知和印象，從而為后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂理論及實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）通過音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力

音樂游戲可以是安靜的，也可以是動態(tài)的，但是只要是能夠讓學(xué)生快樂的，就可以起到一定的教學(xué)效果。同時，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師可以借助音樂游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者小組表演，通過在舞臺表演的過程中感知音樂游戲的快樂和內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。例如，《玩具兵進(jìn)行曲》的內(nèi)容時，學(xué)生們在聽到歡快的音樂節(jié)奏時，便會情不自禁地舞動，這時，教師可以借用音樂中的玩具特點，為學(xué)生改編成一部貼近學(xué)生年齡特色情景劇，讓學(xué)生們分角色扮演不同的玩具。音樂響起之后，教師可以輕聲說：“天黑了，夜已經(jīng)深了。小主人在跟玩具告別之后幸福地睡著了。這個時候，一群被放在玩具架上的玩具兵偷偷爬下了架子 ……”這時候?qū)W生們小心翼翼地相互張望，臉上露出神秘的微笑。接下來一段音樂響起，教師再繼續(xù)配音：“小主人睡得很香，玩具兵們趁著小主人睡覺，有的……”教師用手指指向一位學(xué)生，這位學(xué)生立馬變身走正步的解放軍，“有的……”，教師指著另一位學(xué)生，這位學(xué)生馬上模仿解放軍打槍的姿勢。之后在一段音樂的進(jìn)行中，學(xué)生們更加能夠掌握音樂的節(jié)奏和樂曲內(nèi)容，在有趣的表演中展現(xiàn)著自己的舞臺表演能力。最后，教師可以配合學(xué)生演繹睡醒的小主人，跟學(xué)生一起完成完美的音樂劇表演。在這樣的音樂游戲中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠更好地把握音樂歌曲的節(jié)奏，提升音樂表現(xiàn)能力。

（三）通過音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)生正處于身體和心智快速發(fā)展的年齡階段，對于新事物的認(rèn)知理解能力也在逐步提升。低年級的小學(xué)生相對來說注意力較難以集中，而高年級學(xué)生會因為身體發(fā)育表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識。因而小學(xué)音樂教師在進(jìn)行游戲設(shè)計的過程中，要充分注意到每個年齡段學(xué)生的不同心理特點和學(xué)習(xí)情況，從培養(yǎng)學(xué)生趣味性到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性循序漸進(jìn)地設(shè)計課堂音樂游戲。從而滿足不同年齡段的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂綜合素養(yǎng)的提升。

總之，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中運用游戲化教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生參與音樂探索的主動性，也能增進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間在音樂課堂上的互動交流，從而改善沉悶的音樂教學(xué)環(huán)境。

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