李婷 王家宇 蘇方勇

摘? 要：高職通識選修課是高職院校的特色課程，在日常教學(xué)中多采用典型的線下模式進(jìn)行授課。為應(yīng)對突發(fā)情況下的教學(xué)需求，需要研究面向線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化方式。在對比分析線上線下教學(xué)差別的基礎(chǔ)上，研究提出了以“改、拆、引、補(bǔ)、溯、延”為主要特征的教學(xué)資源快速轉(zhuǎn)換與儲備方法;探索形成了“PPT+ 筆跡”動(dòng)靜結(jié)合的視頻錄制方法;研究了適合線上的課堂管理、信息傳遞和互動(dòng)測試方法。研究的方法在飛機(jī)附件檢修的線上教學(xué)中得到了應(yīng)用，對日后該課程的進(jìn)一步改革和相關(guān)課程的類似轉(zhuǎn)化均具有積極的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 線上教學(xué);智慧平臺;資源轉(zhuǎn)換;專業(yè)選修課

1. 引言

高職通識課具有專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，是高職院校中極具特色的課程，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展起重要的基礎(chǔ)鋪墊和素養(yǎng)積淀的作用。飛機(jī)附件檢修是航空工程學(xué)院機(jī)務(wù)類專

業(yè)的一門選修課，課程內(nèi)容包括飛機(jī)主要系統(tǒng)機(jī)械附件的原理及常見故障、典型故障的表現(xiàn)形式及修理方法。課程需完成適航可靠性、飛機(jī)系統(tǒng)、附件原理與故障、檢測排故等連續(xù)知識點(diǎn)的講解，且與大量前續(xù)課程內(nèi)容相關(guān)，知識點(diǎn)多，體系旁雜，故而在教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)資源的儲備方面均需一定的準(zhǔn)備時(shí)間。由于疫情的影響，課程的授課方式做出重大改變，由傳統(tǒng)線下集中教學(xué)改為線上教學(xué)，相應(yīng)的資源和教學(xué)安排均不能完全滿足新的需要，因而需考慮教學(xué)模式改變在各方面產(chǎn)生的影響，研究課程資源的快速儲備及教學(xué)管理模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 線上教學(xué)資源庫快速構(gòu)建方法

疫情影響下的本科課程在授課方式上均受到一定的影響，由線下課堂講授為主轉(zhuǎn)換為線上平臺教學(xué)[1] 。課程在教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)理念的改變之外，影響更大的是原有課程資源的大量失效，紙質(zhì)文字、實(shí)物教具以及大量設(shè)計(jì)成熟的板內(nèi)容在典型的視頻直播模式中均受到嚴(yán)重的限制。典型的線課程需進(jìn)行面向線上教學(xué)的課件改進(jìn)，教案及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以及標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的錄課，并配合部分線下資源，共同完成課程知識體系的構(gòu)建。該種流程建立的線上課程資源盡管質(zhì)量很高，但所需的時(shí)間周期長，資金消耗大，對本次授課所面臨的突發(fā)性、緊迫性情況并不適用，需要針對性的探索新的課程資源儲備方法，尋找新模式下的課程資源儲備方法，并最大程度利用好原有資源。教學(xué)研究從分析線上、線下教學(xué)的形式和需求的差別開始。線下教學(xué)中，教師是課堂的主要信息輸出源，在課堂的主要時(shí)間中輸出信息，以教師為核心，黑板、幕布以及粉筆、激光筆、教鞭等輔助設(shè)備提供信息的傳播支持。[2]

3. 動(dòng)靜結(jié)合的視頻錄制方法

PPT 是線下教學(xué)時(shí)的主要信息載體，也是線上教學(xué)錄制視頻時(shí)的主要背景對象。為保證信息傳遞的質(zhì)量和體驗(yàn)，課程組在錄制方面得到了迭代改進(jìn)。探索形成了“PPT+ 筆跡”動(dòng)靜

結(jié)合的視頻錄制方法。視頻的錄制工具眾多，為適應(yīng)教師的硬件環(huán)境和辦公條件，錄制宜采用輕量化的軟件，并需要滿足隨錄隨停、界面可調(diào)、自帶畫筆等功能，方便教師錄制和后期調(diào)整，對于需要 PPT 播放來進(jìn)行講解的邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)筆跡添加，彌補(bǔ)通

用寫字板只能在審閱模式下添加筆跡的不足。受錄制條件、電腦電流和麥克風(fēng)等因素的影響，錄制的視頻經(jīng)常存在較大的背景噪聲，給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來不好的影響。選擇使用軟件對

錄制的視頻進(jìn)行降噪處理，并改善錄制的音量效果;在編輯過程中重聽錄制的視頻，對其中存在的口誤或表述不清及時(shí)補(bǔ)錄并對原視頻進(jìn)行剪輯修改，保證錄制材料的質(zhì)量[3]。以內(nèi)容主題為標(biāo)準(zhǔn)，對多個(gè)音視頻段落進(jìn)行拼接編輯或者合理拆分，將自己錄制的講解視頻和公開資料、公開視頻良好的結(jié)合在一起，形成連貫的整體，并可以適當(dāng)添加宜于學(xué)習(xí)的輕音樂為背景音以改善觀看效果。在錄制課程時(shí)，錨定關(guān)鍵的知識點(diǎn)和文字內(nèi)容，保證基礎(chǔ)的信息準(zhǔn)確和完整性，完成“靜”知識信息的錄制，該部分內(nèi)容將同時(shí)以課程資源的形式提供給學(xué)生，便于反復(fù)學(xué)習(xí)[4]。

4. 平臺直播環(huán)境下的教學(xué)管理與互動(dòng)研究

平臺直播是線上教學(xué)的主要手段，但其在課堂管理、信息傳遞、互動(dòng)測試等方面均與傳統(tǒng)線下模式存在較大不同，需基于兩種模式的差異，結(jié)合學(xué)生反饋研究教學(xué)安排與互動(dòng)方法。

線上教學(xué)與線下教學(xué)在課堂管理上存在顯著區(qū)別。首先，線下考勤通常采用簽到或者點(diǎn)名的方法，為保證考勤的準(zhǔn)確，教師往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行人數(shù)或者筆記的核對，而在

考勤過程中，應(yīng)答和響應(yīng)也要消耗一定的時(shí)間，即便采用抽查的方式，實(shí)際中也往往要耗費(fèi)數(shù)分鐘的時(shí)長。而線上提供的考勤方式可以依托軟件完成，高效、準(zhǔn)確，從而節(jié)約時(shí)間。其次，線下教學(xué)的課堂紀(jì)律管理往往需要教師進(jìn)行約束，多人的私下交流也可能綜合成較為明顯的噪聲影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，前排的身體晃動(dòng)、聲響往往直接干擾后排學(xué)生的學(xué)習(xí)。而該類情況在線上教學(xué)中則幾乎不存在[5]。

5. 結(jié)語

線上教學(xué)的技術(shù)改變及突發(fā)疫情帶來的時(shí)間限制，給課程資源和教學(xué)管理的調(diào)整應(yīng)對帶來了極大的挑戰(zhàn)[6]。研究基于線上線下教學(xué)特征差異，從資源庫構(gòu)建、資源準(zhǔn)備、教學(xué)管理和習(xí)題測試等多個(gè)方面出發(fā)，提出了一套適應(yīng)于線下課程向線上教學(xué)快速轉(zhuǎn)變的建構(gòu)方法，并在高職通識課中完成了應(yīng)用取得了良好的效果，對今后的教學(xué)及其他類似課程的改進(jìn)具有積極的啟發(fā)作用。

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